部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 13 荷葉圓圓【教案】

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1、13 荷葉圓圓 ?教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“珠、搖”等12個(gè)生字和身字旁1個(gè)偏旁；會(huì)寫“亮、機(jī)”等7個(gè)字。 2.能借助插圖、聯(lián)系生活實(shí)際了解“停機(jī)坪、搖籃、透明”等詞語(yǔ)的意思；通過(guò)做動(dòng)作知道“躺、展開(kāi)”等字詞的意思。 3.能有感情地朗讀課文,背誦課文,感受夏天的美好。 4.學(xué)習(xí)并仿照“荷葉圓圓的,綠綠的”的句式說(shuō)話。 ?教學(xué)重難點(diǎn) 通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際、做動(dòng)作等方式理解詞語(yǔ)的意思；仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”的句式說(shuō)話。 ?教學(xué)策略 1.識(shí)字寫字 （1）識(shí)字：本課中出現(xiàn)的由生字組成的新詞,要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),把詞語(yǔ)和生活中的事物有效對(duì)接。在故事情境中隨

2、文識(shí)字,并利用生字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)記字形。 （2）寫字：①“魚(yú)”是象形字,斜刀頭是“魚(yú)頭”,“田”就是“魚(yú)身”,最后的一筆長(zhǎng)橫就是“魚(yú)尾巴”。②“亮、機(jī)、朵”可以放在一起指導(dǎo)書寫。3個(gè)字都含有一個(gè)相同的部件“幾”,但由于每個(gè)字的結(jié)構(gòu)不同,因此“幾”所處的位置也不同。“亮”，上中下結(jié)構(gòu),“幾”在下方，略扁；“機(jī)”與“朵”這兩個(gè)字是由相同的兩個(gè)部件組成的,“機(jī)”的“幾”要寫得瘦窄；“朵”的“幾”在上方，要寫得扁。特別要提醒的是，“朵”的第二筆是橫折彎。 2.朗讀指導(dǎo) 朗讀的重點(diǎn)主要有兩個(gè)：一是讀好含有疊詞的句子。如,“荷葉圓圓的,綠綠的”出現(xiàn)了兩個(gè)疊詞,要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確、讀好停頓。教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)

3、生聯(lián)系生活，再配以直觀的圖畫感受荷葉的這兩個(gè)特點(diǎn)，在理解的基礎(chǔ)上朗讀。二是要讀好小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒說(shuō)的話，以及他們?cè)诤扇~上的表現(xiàn)。可以創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境，在角色體驗(yàn)中讀好句子。 3.理解運(yùn)用 本課段落結(jié)構(gòu)相似,語(yǔ)言極富想象力。在教學(xué)中可以讓學(xué)生借助課文插圖,圖文對(duì)照,整體感知故事內(nèi)容,感受文本語(yǔ)言的魅力。 ?教學(xué)準(zhǔn)備 1.預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。 2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。 ?教學(xué)課時(shí) 2課時(shí) 第1課時(shí) ?課時(shí)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“珠、搖”等12個(gè)生字，會(huì)寫“亮、機(jī)”等7個(gè)字。 2.能借助拼音正確、流利地朗讀課文；在朗讀中，初步感受夏天的美好。 3.能根據(jù)

4、生活實(shí)際，運(yùn)用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語(yǔ)言。 ?教學(xué)過(guò)程 板塊一 詩(shī)文導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1.詩(shī)文激趣。 （1）課件出示漢樂(lè)府古詩(shī)《江南》。 課件出示： 江南 江南可采蓮，蓮葉何田田。魚(yú)戲蓮葉間。 魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北。 （2）教師配樂(lè)朗誦：學(xué)生在詩(shī)文的韻律美和背景荷花池的意境美中，進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。 2.解讀課題。 （1）教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。 （2）說(shuō)說(shuō)你印象中的荷葉是什么樣子的。 3.師引導(dǎo)，讀句子。 （1）引出第1自然段：“荷葉圓圓的，綠綠的?！? （2）觀察課文插圖，感受荷葉的這兩個(gè)特點(diǎn)。 （3）可引導(dǎo)

5、學(xué)生比較書上的句子和“荷葉是圓的，綠的”，進(jìn)而體會(huì)疊詞的表達(dá)效果。 【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，將學(xué)生帶入荷花池這一優(yōu)美的情境中。在揭示課題的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望。 板塊二 初讀課文，識(shí)記生字 1.初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。 （1）學(xué)生獨(dú)立借助拼音自由讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。 教師提出學(xué)習(xí)要求：自己讀課文，把課后要求認(rèn)識(shí)的生字圈出來(lái)，把自己讀不好的地方反復(fù)讀幾遍，把要求會(huì)寫的字也圈出來(lái)，多讀幾遍。 （2）同桌相互檢查，相互正音，把讀不好的字多讀幾遍。 （3）集中檢查學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的情況。指

6、名學(xué)生當(dāng)小老師，讓其帶領(lǐng)大家認(rèn)讀自己喜歡的、讀得準(zhǔn)的生字。 （4）出示課件。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“珠、搖、躺、晶、停、機(jī)、展、透、翅、膀、唱、朵”） 學(xué)生齊讀帶拼音的生字。 （5）出示課件。（課件出示：不帶拼音的生字） 學(xué)生以開(kāi)火車的形式讀不帶拼音的生字。 （6）師生做“我指你說(shuō)”的識(shí)字游戲：教師隨機(jī)指向屏幕上未注音的字，學(xué)生齊讀。 2.交流方法，識(shí)記生字。 （1）學(xué)生交流識(shí)字方法。 （2）教師總結(jié)： ①動(dòng)作演示識(shí)記。“搖、停、唱”都是形聲字,也都是表示動(dòng)作的詞,如,識(shí)記“搖”字，可以讓學(xué)生把手掌當(dāng)作床,搖動(dòng)手掌，感受“搖”的動(dòng)作和手有關(guān)。 ②以字帶詞的組詞

7、認(rèn)讀?！罢?、透、翅、膀”可以結(jié)合具體語(yǔ)境,組合成“展開(kāi)——展開(kāi)翅膀——展開(kāi)透明的翅膀”這樣的詞語(yǔ)、短語(yǔ),讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊識(shí)記。 ③認(rèn)識(shí)新偏旁。新偏旁身字旁,通過(guò)對(duì)比“身”和身字旁的區(qū)別,知道“身”作部件后一撇不出頭的變化，以及身字旁的字一般跟身體有關(guān)?！疤伞笨梢酝ㄟ^(guò)組詞“平躺、躺下、躺椅”等來(lái)識(shí)記。 【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，所以本環(huán)節(jié)注重傳授學(xué)生識(shí)字方法，力求學(xué)生做到識(shí)用結(jié)合。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。”學(xué)貴有疑，在學(xué)生充分自讀后引導(dǎo)他們交流發(fā)現(xiàn)，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使引導(dǎo)和講解做到有的放矢，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)

8、新精神。 板塊三 再讀理解，指導(dǎo)書寫 1.再讀課文，理解體會(huì)。 （1）課文給我們介紹了哪幾個(gè)小伙伴？根據(jù)學(xué)生的回答出示相應(yīng)圖畫。 課件出示： （2）小水珠把荷葉當(dāng)作了什么？（課件出示：關(guān)于搖籃的動(dòng)畫） （3）小蜻蜓把荷葉當(dāng)作了什么？ 課件出示： （4）小青蛙、小魚(yú)兒分別把荷葉當(dāng)作了什么？（歌臺(tái)、涼傘） （5）4個(gè)調(diào)皮的小伙伴分別把荷葉當(dāng)作了搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘，那么，它們是怎樣在荷葉上玩耍的？先讓學(xué)生讀課文，找到4個(gè)動(dòng)詞（躺、立、蹲、游），再指名學(xué)生用完整的話回答，做動(dòng)作。 2.指導(dǎo)書寫：亮、機(jī)、朵。 （1）出示生字，對(duì)比觀察。（課件出示：用田字格展示“亮、

9、機(jī)、朵”） ①對(duì)比這3個(gè)字，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。 ②結(jié)合學(xué)生的回答，教師小結(jié)：這3個(gè)字都含有一個(gè)相同的部件“幾”,但由于每個(gè)字的結(jié)構(gòu)不同,“幾”所處的位置也不同?！傲痢睂儆谏现邢陆Y(jié)構(gòu),“幾”在下方，略扁；“機(jī)”與“朵”這兩個(gè)字是由相同的兩個(gè)部件組成的,“機(jī)”的“幾”要寫得瘦窄；“朵”的“幾”在上方，要寫得扁。特別要提醒的是，“朵”的第二筆是橫折彎，不是橫折彎鉤。 （2）學(xué)生書空，教師強(qiáng)調(diào)筆順和寫字姿勢(shì)。 （3）學(xué)生在田字格里寫一寫，教師巡視指導(dǎo)。 （4）學(xué)生評(píng)價(jià)，展示書寫正確、美觀的作品。 3.指導(dǎo)書寫：魚(yú)、臺(tái)、放、美。 （1）出示課件，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。（課件出示：“魚(yú)”的象形字） （

10、2）教師小結(jié)： ①“魚(yú)”是象形字,斜刀頭是“魚(yú)頭”,“田”就是“魚(yú)身”,最后一筆長(zhǎng)橫就是“魚(yú)尾巴”。 ②“臺(tái)、美”都是上下結(jié)構(gòu)的字，“臺(tái)”的“口”要寫得上寬下窄；“美”的“羊字頭”上方點(diǎn)、撇較小，靠近豎中線，豎不出頭，四橫中第三橫最長(zhǎng)，撇、捺要寫舒展。 ③“放”是左右結(jié)構(gòu)的字，反文旁的第一筆撇和第二筆橫不宜太長(zhǎng)，第三筆豎撇從橫的中間起筆，捺要寫得舒展。 （3）學(xué)生書空，教師強(qiáng)調(diào)筆順和寫字姿勢(shì)。 （4）學(xué)生在田字格里寫一寫，教師巡視指導(dǎo)。 （5）學(xué)生評(píng)價(jià)，展示書寫正確、美觀的作品。 【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于，以學(xué)生自主閱讀為主，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)

11、課文的理解。同時(shí)把書寫與讀文有機(jī)結(jié)合，在弄懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，正確、美觀地書寫生字。 第2課時(shí) ?課時(shí)目標(biāo) 1.能背誦課文,感受夏天的美好。 2.學(xué)習(xí)并仿照“荷葉圓圓的,綠綠的”的句式說(shuō)話。 ?教學(xué)過(guò)程 板塊一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新 1.鞏固知識(shí)。 （1）上節(jié)課，我們?cè)凇逗扇~圓圓》這篇課文中新認(rèn)識(shí)了12個(gè)生字，我們來(lái)復(fù)習(xí)一下，看看大家是不是還認(rèn)識(shí)。（課件出示：用田字格展示“珠、搖、躺、晶、停、機(jī)、展、透、翅、膀、唱、朵”） （2）這些生字出現(xiàn)在課文的哪些詞語(yǔ)中呢？請(qǐng)你們快速讀課文，把這些詞語(yǔ)找出來(lái)。（要求學(xué)生從書中快速找出詞語(yǔ)） 2.理解交流。 課件出示： 小水珠

12、 搖籃 亮晶晶 停機(jī)坪 展開(kāi) 透明 翅膀 歌唱 一朵朵 （1）教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際或圖片，說(shuō)說(shuō)對(duì)這些詞語(yǔ)的理解。 （2）教師總結(jié)理解詞語(yǔ)的方法。 【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)字及會(huì)認(rèn)字所組成的詞語(yǔ)，為后面結(jié)合這些字詞來(lái)讀課文，強(qiáng)化對(duì)漢字的記憶奠定基礎(chǔ)。 板塊二 朗讀課文，讀懂內(nèi)容 1.思考交流，完成練習(xí)。 （1）讀課文，連一連。 課件出示： 小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小魚(yú)兒 停機(jī)坪 歌臺(tái) 涼傘 搖籃 （2）學(xué)生交流：說(shuō)說(shuō)這樣連的理由。 2.朗讀體會(huì)，逐步指導(dǎo)。 教師引導(dǎo)：讀第2自然段，體會(huì)文中

13、描寫小水珠躺在荷葉上的情趣。 （1）學(xué)生自由讀第2自然段。 （2）指導(dǎo)學(xué)生想象：一是想象自己在搖籃里躺著的感覺(jué)；二是把自己當(dāng)作小水珠，想象自己躺在荷葉上面，微風(fēng)一吹，荷葉輕輕搖動(dòng)，自己在荷葉上快活地滾來(lái)滾去的情景。 （3）學(xué)生交流自己想象出來(lái)的美好情景。 （4）指導(dǎo)朗讀，讀出小水珠愉悅、愜意的心情。 3.學(xué)以致用，自讀想象。 教師引導(dǎo)：讀第3～5自然段，想象“立在停機(jī)坪上展開(kāi)翅膀”“蹲在放歌臺(tái)上唱歌”“笑嘻嘻地游來(lái)游去，捧起一朵朵很美很美的水花”的美好情景。 （1）參照想象小水珠在荷葉上的情景，選擇自己喜歡的角色來(lái)想象一下：假如你是××，你的心情是怎樣的？ （2）學(xué)生自己選擇角

14、色，自讀課文并想象，然后全班交流。 （3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀第3～5自然段。 【設(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，想象入情入境，加深對(duì)課文內(nèi)容所蘊(yùn)藏的情趣的體會(huì)，從而落實(shí)“喜歡閱讀”的目標(biāo)。鍛煉學(xué)生的自學(xué)、想象能力，促使其入情入境，為有感情地朗讀奠定基礎(chǔ)。 板塊三 角色扮演，拓展提升 1.分角色朗讀。 （1）全班同學(xué)分角色練習(xí)朗讀：男生讀旁白，女生讀小水珠、小蜻蜓等說(shuō)的話。 （2）分別請(qǐng)四位同學(xué)扮演小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒，其他同學(xué)讀旁白，練習(xí)朗讀。 2.指導(dǎo)背誦。 課件出示： （1）教師引導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)：邊看圖邊嘗試背誦。 （2）檢查背誦情況。 3.拓展提升。 （1）說(shuō)

15、話練習(xí)：還會(huì)有誰(shuí)喜歡荷葉？它們會(huì)把荷葉當(dāng)成什么？它們會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？（課件出示：蝴蝶、蜜蜂等小動(dòng)物的圖片素材） ①教師引導(dǎo)，學(xué)生練說(shuō)：“荷葉是我的_________________?！? ②指名回答。 （2）讀一讀，寫一寫。 ①出示課件。（課件出示：荷葉的圖片和蘋果的圖片） ②觀察荷葉和蘋果的形狀、顏色。 ③仿照例句寫一寫： 課件出示： 荷葉圓圓的，綠綠的。 蘋果_____________,______________。 【設(shè)計(jì)意圖】這樣的訓(xùn)練，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)把語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力。 ?板書設(shè)計(jì)

16、 ?作業(yè)設(shè)計(jì) 對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。 ?教學(xué)反思 在這篇課文的教學(xué)中，有以下兩個(gè)亮點(diǎn)： 1.重視朗讀訓(xùn)練，以讀為主。 學(xué)生朗讀的形式多樣，我在學(xué)生讀后給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過(guò)程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化行為。在響亮的讀書聲中，學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的向往，也充分感受到語(yǔ)言的美。 2.拓展思維，激發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力。 在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了對(duì)課文的拓展這一環(huán)節(jié)：在教師的啟迪下，學(xué)生紛紛打開(kāi)了思維的窗口，展開(kāi)了想象的翅膀，不僅使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中提高了自己的語(yǔ)文能力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們的綜合應(yīng)用能力。