部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 14 要下雨了【教案】

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1、14 要下雨了 ?教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“腰、坡”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“空”的讀音；會(huì)寫(xiě)“直、呀”等7個(gè)字。 2.能借助圖片、聯(lián)系生活實(shí)際等方式了解“陰沉沉、潮濕”等詞語(yǔ)的意思。 3.能正確、流利地朗讀課文，讀好問(wèn)句和感嘆句；能分角色讀好課文的對(duì)話(huà)。 4.嘗試在對(duì)話(huà)中直接提取信息，了解下雨前“燕子低飛、小魚(yú)透氣、螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)象及其形成的原因。 ?教學(xué)重難點(diǎn) 聯(lián)系生活實(shí)際了解詞語(yǔ)的意思。讀好對(duì)話(huà)，并能在對(duì)話(huà)中提取相關(guān)信息，了解一些小動(dòng)物在下雨前的表現(xiàn)。 ?教學(xué)策略 1.識(shí)字寫(xiě)字 （1）識(shí)字。讀準(zhǔn)翹舌音，結(jié)合語(yǔ)境讀準(zhǔn)多音字。字形上，根據(jù)字形特點(diǎn)的不同，用不同的方式識(shí)記。

2、如：①偏旁歸類(lèi)識(shí)字；②字理識(shí)字；③加一加識(shí)記。 （2）寫(xiě)字。①注意觀察，分類(lèi)指導(dǎo)。如口字旁在不同位置的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)?！皢帷⒓?、呀、呢、吧”都是口字旁的生字，書(shū)寫(xiě)并不是難點(diǎn)，學(xué)生已有書(shū)寫(xiě)這類(lèi)生字的經(jīng)驗(yàn)，所以要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“口”字在左邊和在右邊的區(qū)別?！把?、呢、嗎、吧”，左邊小口在左上格，封口壓橫中線(xiàn)；“加”，右邊小口略大，位置居中?！澳亍敝攸c(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，注意穿插筆的書(shū)法。②“直”的書(shū)寫(xiě)關(guān)鍵是擺好“橫”的位置?！爸薄弊植荒軐?xiě)得太寬，中間的三個(gè)短橫間隔均勻，且不能碰到橫折，末筆長(zhǎng)橫要長(zhǎng)而穩(wěn)。 2.朗讀指導(dǎo) （1）關(guān)注語(yǔ)氣詞，讀好問(wèn)句和感嘆句。 （2）創(chuàng)設(shè)情境，讀好對(duì)話(huà)。分角色朗讀時(shí)，可以先讓學(xué)生看

3、看插圖，聯(lián)系書(shū)上的相關(guān)詞語(yǔ)，想象文中小動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作，再讓同學(xué)們戴上頭飾表演朗讀。 3.理解運(yùn)用 充分利用文中插圖，用圖文對(duì)應(yīng)的方式幫助學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。 ?教學(xué)準(zhǔn)備 1.預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。 2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。 ?教學(xué)課時(shí) 2課時(shí) 第1課時(shí) ?課時(shí)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“腰、坡”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“空”的讀音；會(huì)寫(xiě)“直、呀”等7個(gè)字。 2.能借助圖片了解“陰沉沉”的意思。 3.能正確、流利地朗讀課文。 ?教學(xué)過(guò)程 板塊一 情境導(dǎo)入，揭示題目 1.觀看動(dòng)畫(huà)，進(jìn)入情境。 （1）出示動(dòng)畫(huà)。（課件出示：烏云密布、狂風(fēng)驟起、雷電交加的動(dòng)畫(huà)情景）

4、 （2）學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)，說(shuō)說(shuō)看到的畫(huà)面和聽(tīng)到的聲音。 （3）教師引導(dǎo)：這個(gè)情景預(yù)示著“要下雨了”。 2.新課導(dǎo)入，揭示課題。 （1）板書(shū)課題：要下雨了。 （2）齊讀課題。 【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)導(dǎo)入設(shè)計(jì)一方面是為了喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們觀察事物的能力；另一方面是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對(duì)課堂教學(xué)充滿(mǎn)新奇感。 板塊二 初讀課文，識(shí)記生字 1.初讀課文，整體感知。 （1）讀課文要求不添字、不漏字，做到讀正確，并圈畫(huà)出本課的生字，再標(biāo)出自然段的序號(hào)。 （2）同桌互相讀，比一比誰(shuí)讀得更正確、更流利。 （3）指名分段讀課文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：想一想，圈一圈，這個(gè)故事

5、中講到了哪些動(dòng)物？ （4）教師引導(dǎo)：讀完課文，誰(shuí)愿意回答老師剛才提出的問(wèn)題？ 預(yù)設(shè)：這個(gè)故事講到了小白兔、小燕子、小魚(yú)和螞蟻。 （5）再讀課文，思考：小白兔看到了哪些現(xiàn)象？聽(tīng)到其他小動(dòng)物說(shuō)了什么？他都干了什么？邊讀邊畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，讀完后在小組內(nèi)討論。 （6）全班交流匯報(bào)。 2.認(rèn)讀生字。 （1）指名學(xué)生認(rèn)讀生字。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“腰、坡、沉、伸、潮、濕、呢、空、悶、消、息、搬、響”） （2）請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。 （3）去掉拼音，以開(kāi)火車(chē)的形式熟讀。（課件出示：去掉拼音的生字） 3.交流識(shí)記。 （1）“識(shí)字交流會(huì)”——說(shuō)說(shuō)你是如何記住這些字的。 （2）交

6、流歸納： ①偏旁歸類(lèi)識(shí)字。如“沉、潮、濕、消”的偏旁都是三點(diǎn)水，分部件識(shí)記的時(shí)候可以關(guān)注到偏旁是三點(diǎn)水的字與水有關(guān)，再聯(lián)系生活識(shí)記。 ②字理識(shí)字。“悶、息”都與心有關(guān)，可通過(guò)漢字溯源，了解它們的構(gòu)字特點(diǎn)，再聯(lián)系生活體驗(yàn)理解識(shí)記。（課件出示：“悶、息”的字理結(jié)構(gòu)圖） ③加一加識(shí)記。像“腰、伸、搬”都是形聲字，可以用部件組合的方法識(shí)記，并通過(guò)動(dòng)作演示記住字形，理解字義。 ④學(xué)習(xí)多音字“空”。 課件出示： 空 kōnɡ（天空）（空間）（空氣） kònɡ（有空）（空閑）（填空） （3）玩“你說(shuō)我猜”的游戲，鞏固生字。 （4）把生字寶寶送進(jìn)課文中，再讀一讀課文。 4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

7、（1）出示課件，教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（課件出示：用田字格展示“直、邊、呀、呢、嗎、吧、加”） ①“直”的書(shū)寫(xiě)關(guān)鍵是擺好“橫”的位置?！爸薄弊植荒軐?xiě)得太寬，中間的三個(gè)短橫間距均勻，且不能碰到橫折，末筆長(zhǎng)橫要寫(xiě)得長(zhǎng)而穩(wěn)。 ②“邊”字書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意“力”字偏右，橫折鉤的橫穿過(guò)豎中線(xiàn)，豎撇靠近豎中線(xiàn)。走之的書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)注意平捺不要寫(xiě)得太斜或太短，要托住上邊的“力”字。 ③“呀、呢、嗎、吧、加”都有一個(gè)口字旁，書(shū)寫(xiě)時(shí)要關(guān)注“口”字在左邊和在右邊的區(qū)別。“呀、呢、嗎、吧”4個(gè)字左邊小口在左上格，封口壓橫中線(xiàn)；“加”字右邊小口略大，位置居中。“呢”字重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，提醒學(xué)生注意穿插筆的書(shū)寫(xiě)。 （2）學(xué)生書(shū)空，描紅

8、，練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)并評(píng)價(jià)。 【設(shè)計(jì)意圖】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的啟蒙階段，要為學(xué)生打好識(shí)字、閱讀和作文的基礎(chǔ)。初讀課文要求不添字、不漏字，做到讀正確、讀流利。只有加強(qiáng)對(duì)初讀課文的自學(xué)情況的檢查，才能掌握字音、字形、詞義，并能正確運(yùn)用，積累詞句，力求循序漸進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。 板塊三 再讀體會(huì)，理解詞義 1.自由朗讀第1自然段，思考問(wèn)題。 （1）讀后你知道了什么？ （2）“陰沉沉”是什么意思呢？（課件出示：天空烏云密布、陰沉沉的圖片） （3）聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合圖片，學(xué)生自由回答。 （4）教師小結(jié)：“陰沉沉”在文中指天色陰暗。 2.讀演結(jié)合，加深理解。 （1）

9、請(qǐng)一名同學(xué)讀第1自然段，一名同學(xué)做小白兔的動(dòng)作。 （2）在小白兔做的動(dòng)作中，有兩個(gè)相反的動(dòng)作，你們看出來(lái)了嗎？在書(shū)上用“”畫(huà)出來(lái)。（彎、直） 3.正確、流利地朗讀第1自然段。 （1）教師范讀。 （2）學(xué)生齊讀。 【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生從思想上意識(shí)到語(yǔ)文與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也為本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。 第2課時(shí) ?課時(shí)目標(biāo) 1.能借助圖片、聯(lián)系生活等方式了解“潮濕、悶得很”的意思。 2.能正確、流利地朗讀課文，讀好問(wèn)句和感嘆句；能分角色讀好課文的對(duì)話(huà)。 3.嘗試在對(duì)話(huà)中直接提取信息，了解下雨前“燕子低飛、小魚(yú)透氣、螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)

10、象及其形成的原因。 ?教學(xué)過(guò)程 板塊一 走進(jìn)情境，初讀對(duì)話(huà) 1.自由朗讀，入情入境。 教師引導(dǎo)：自由朗讀第2自然段，找出小白兔說(shuō)的話(huà)。 課件出示： 小白兔大聲喊：“燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀？” （1）指名試讀后，教師帶上動(dòng)作范讀。 （2）觀察課文插圖，比較教師和學(xué)生誰(shuí)更像那只小白兔。 （3）看插圖，觀察小白兔的動(dòng)作，讀好“大聲喊”“呀”，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。 （4）引導(dǎo)全體學(xué)生進(jìn)入故事情境，朗讀小白兔的話(huà)。 2.齊讀第3自然段，學(xué)習(xí)“潮濕”。 課件出示： 潮濕 （1）讀準(zhǔn)“潮濕”，注意翹舌音的朗讀。 （2）關(guān)注偏旁，思考：兩個(gè)字的偏旁都是三點(diǎn)水，說(shuō)明了什么？

11、 （3）小結(jié)：偏旁是三點(diǎn)水的字大多和水有關(guān)?？諝夂艹睗?，就是說(shuō)空氣里有很多小水珠。 3.聯(lián)系生活實(shí)際，深入理解“潮濕”。 （1）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想一想：陰雨天的時(shí)候在哪些地方能看到小水珠？ 課件出示： 瓷磚上冒“汗”、車(chē)玻璃上寫(xiě)字、地板濕滑…… （2）小結(jié)現(xiàn)象：出現(xiàn)小水珠的原因就是—— 課件出示： 空氣很潮濕。 （3）把“潮濕”放回句子中，再讀一讀。 課件出示： 燕子邊飛邊說(shuō)：“要下雨了，空氣很潮濕，蟲(chóng)子的翅膀沾了小水珠，飛不高。我正忙著捉蟲(chóng)子呢！” 4.給詞條排序，明白燕子低飛的原因。 （1）將句子分成幾個(gè)短句。 課件出示： 要下雨了 蟲(chóng)子飛不高 蟲(chóng)子的

12、翅膀沾了小水珠 空氣很潮濕 燕子忙著捉蟲(chóng)子 （2）給句子排排隊(duì)，并說(shuō)說(shuō)這樣排的理由。 ①同桌合作排序，互相說(shuō)說(shuō)理由。 ②請(qǐng)學(xué)生到黑板前演示排序，并說(shuō)明理由。 5.創(chuàng)設(shè)交際情境。 師生對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)燕子低飛的原因。 課件出示： 因?yàn)榭諝夂艹睗?，蟲(chóng)子的翅膀上都是小水珠，飛不高，燕子忙著捉蟲(chóng)子，所以飛得很低。 6.分角色朗讀小白兔和小燕子的對(duì)話(huà)。 （1）同桌分角色練讀。 （2）指名表演讀。 7.回顧交流：下雨前燕子在干什么呢？ 板書(shū)：燕子低飛 【設(shè)計(jì)意圖】從“潮濕”的字音、字形到詞義，層層深入地展開(kāi)教學(xué)，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注偏旁，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞

13、語(yǔ)，同時(shí)也為學(xué)生了解空氣、小水珠、蟲(chóng)子翅膀和燕子低飛之間的關(guān)系做了鋪墊。 板塊二 學(xué)以致用，讀好對(duì)話(huà) 1.學(xué)習(xí)第4～6自然段。 （1）輕聲讀第4～6自然段。 ①小白兔又遇見(jiàn)了誰(shuí)？（小魚(yú)）能讀讀小白兔和小魚(yú)之間的對(duì)話(huà)嗎？ ②小組分角色朗讀，讀后匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)哪兒讀得好。 ③教師評(píng)價(jià)、指導(dǎo)：讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。 （2）用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)小魚(yú)為什么要到水面上來(lái)透氣。 課件出示： 因?yàn)橐掠炅?，水里悶得很，所以小魚(yú)到水面上來(lái)透透氣。 ①讀好“悶得很”。 ②理解詞義。（課件出示：“悶”的字理結(jié)構(gòu)圖） 學(xué)生結(jié)合字理結(jié)構(gòu)圖了解“悶”的意思，從而理解“悶得很”的意思。 （3）

14、回顧交流：下雨前小魚(yú)在干什么？ 板書(shū)：小魚(yú)浮出水面——透透氣。 2.學(xué)習(xí)第7自然段。 （1）師：聽(tīng)完了小魚(yú)的話(huà)，小白兔相信要下雨了嗎？你是從哪里看出來(lái)的？（要求學(xué)生從文中找到關(guān)鍵語(yǔ)句，指名回答） 課件出示： 小白兔連忙挎起籃子往家跑。 ①教師小結(jié)：這句話(huà)說(shuō)明小白兔已經(jīng)完全相信要下雨了。 ②齊讀第7自然段。 （2）自由朗讀螞蟻和小白兔之間的對(duì)話(huà)。 （3）用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)為什么螞蟻要搬東西。 （4）回顧交流：螞蟻在干什么？ 板書(shū)：螞蟻在搬東西 【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文課堂要以讀為本，以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。學(xué)生反復(fù)朗讀，注于目、出于口、聞?dòng)诙?、?/p>

15、于心，就能深入體會(huì)文章的思想感情。 板塊三 總結(jié)全文，拓展提升 1.入情朗讀，總結(jié)全文。 （1）男女同學(xué)分別讀第8、9自然段。 （2）教師引導(dǎo)：果然下起了大雨！ 2.教師總結(jié)，拓展提升。 多幸運(yùn)的小白兔??！有那么多的好朋友告訴他要下雨的消息，要不然他就會(huì)被大雨淋濕了。在自然界中，還有哪些動(dòng)物朋友會(huì)告訴我們“要下雨了”這個(gè)消息呢？ 課件出示： l 蛇。大部分蛇都是白天藏在洞內(nèi)，晚上外出進(jìn)行覓食、喝水、蛻皮等活動(dòng)，但蛇在天氣特別潮濕、悶熱時(shí)白天也會(huì)被迫出洞。因此，白天蛇出洞是有雨的征兆，特別是秋末冬初，天氣已冷，大蛇出洞，過(guò)一兩天就會(huì)下雨。所以有“大蛇出洞，大雨咚咚”“蛇過(guò)道，雨

16、來(lái)到”的說(shuō)法。 l 雞?！半u宿遲，兆陰雨。”雞沒(méi)有汗腺和皮脂腺，由于缺乏散熱本領(lǐng)，十分怕熱。夏天下雨前，空氣里水分多，雞窩就潮濕、悶熱，雞糞也會(huì)發(fā)出一股難聞的氣味，所以雞就不愿意回窩。 【設(shè)計(jì)意圖】架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的正確的情感態(tài)度，使聯(lián)系生活實(shí)際成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。 ?板書(shū)設(shè)計(jì) ?作業(yè)設(shè)計(jì) 對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。 ?教學(xué)反思 這篇課文角色多、對(duì)話(huà)多，很適合進(jìn)行分角色朗讀和表演。教學(xué)中學(xué)生的積極性很高，在進(jìn)行分角色朗讀時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：先同桌之間按自己的喜好分角色練讀，再小組合作分角色朗讀，孩子們紛紛進(jìn)行朗讀練習(xí)?！坝幸磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，學(xué)生在朗讀中也一定會(huì)有自己的獨(dú)特感受。讓學(xué)生練讀后進(jìn)行匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)哪兒讀得好，學(xué)生之間進(jìn)行賞析性評(píng)價(jià)，這樣一來(lái)就尊重了學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生自己去探究，想想怎樣讀才能讀好，讓學(xué)生“我口表我意”，在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)，在互助中研究，在合作中探索，充分肯定學(xué)生在閱讀中的主體性和獨(dú)立性。