人教版五年級數(shù)學(xué)下冊《 折線統(tǒng)計圖單式折線統(tǒng)計圖》研討課教案_1

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1、 《折線統(tǒng)計圖》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容 ：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第七單元第一課時。 教學(xué)目標(biāo) : 1、在音樂欣賞中感知聲音的升降情況，知道可以用向上或向下的線條來 反映事物的升降情況。 2、在小班合作交流學(xué)習(xí)中，探究出折線統(tǒng)計圖的特點，并在比一比中進(jìn) 一步體驗和感受折線統(tǒng)計圖的優(yōu)點。讓學(xué)生充分經(jīng)歷描點、連線、標(biāo)數(shù) 據(jù)的過程，掌握折線統(tǒng)計圖的繪制方法，并能對數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析和 預(yù)測。 3、進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)的 信心。在學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、展示匯報能力和動手能力。 教學(xué)重點 ：1、探究折線統(tǒng)計圖的特點，對數(shù)據(jù)

2、進(jìn)行簡單的分析和預(yù)測。 2、繪制折線統(tǒng)計圖。 教學(xué)難點 ：正確繪制折線統(tǒng)計圖。 教學(xué)方法 ：引導(dǎo)法、觀察法、合作交流法、展示匯報法 學(xué)前準(zhǔn)備 ：畫好格子的卡紙 教學(xué)過程： 一、  創(chuàng)設(shè)情境，感知聲音升降變化情況。（課前播放音樂《青藏高原》） 師：剛才我們在課前欣賞了那首歌曲？你最感興趣的是哪一句？ 生：《青藏高原》，最后一句。 師：想不想再聽一次？請閉上眼睛，用心感受。（播放音樂的最后一句） 師：有什么感覺？ 生：聲音很高 師：有同感的請舉手。（教師也把手舉起）加上我一個。還聽出了什么？ 生：聲音的高低有變化 師：到底這

3、個聲音是如何變化的呢？再聽一次。不過這次我要請一個同 學(xué)上臺跟著音樂的節(jié)奏劃出這句歌詞聲音的變化情況，誰愿意？ 再次播放音樂，指名讓學(xué)生上臺畫。 師：能對你的畫法做一下解釋嗎？這根慢慢上升的線條是指歌曲的哪 里？代表什么？這根慢慢下降的線條又指的是哪里？又代表什么？ 生：上升的線條代表聲音在慢慢的升高，下降的線條代表聲音在慢慢的 下降。 師：看來這樣的線條具有表示升降或者說增減的作用，那么在生活中的 哪些地方還可以用上這樣的線條呢？今天，我們就來研究這種線條在生 活中的應(yīng)用。 二、  探究新知 1、對比教學(xué)，研究折線統(tǒng)計圖的特點

4、師：上周我市的天氣可謂是變幻莫測，瞧！一會兒晴空萬里、一會細(xì)雨 綿綿（課件分別呈現(xiàn)上周兩種天氣的圖片），現(xiàn)在就讓我們再次一起回 顧一下上周我市的氣溫變化情況。 出示赤水市上周氣溫變化情況條形統(tǒng)計圖 師：認(rèn)識嗎？它是我們以前學(xué)過的什么？ 生：條形統(tǒng)計圖（教師同時板書：條形統(tǒng)計圖） 師：你能讀懂上面的所有數(shù)學(xué)信息嗎？今天老師就來考考大家。 課件呈現(xiàn)以下問題： （1）周一的氣溫是（ ）攝氏度，周四的氣溫是（ ）攝氏度。 （2）周（ ）的氣溫最高，周（ ）的氣溫最低。你是如何知道的？ （3）最高溫度與最低溫度相差（ ）度。 （4）橫軸表示什么？數(shù)軸表示什么？省略符號在這

5、兒代表了那些數(shù)字？ 電腦隨機(jī)抽取學(xué)生回答以上問題。 師：看來還真難不倒在座的各位。不過老師還有最后的一個問題想問大 家，條形統(tǒng)計圖最大的優(yōu)點是什么？ 點名回答，其它學(xué)生可作補充說明。 教師根據(jù)學(xué)生的回答，板書：能反映出具體數(shù)量的多少。 師：上周我市的氣溫穩(wěn)定嗎？ 生：不穩(wěn)定。 師：這時候，這幅條形統(tǒng)計圖還可以這樣畫呢。 （利用班班通設(shè)備里的畫圖工具，在每根直條的正上方上打上圓點） 師：剛才我做了一件什么事？ 生：打點 師：在哪兒打？亂打的還是有什么規(guī)定？ 生：在每根直條的上面。 師：打點，也叫作描點。（板書：描點） 師：接

6、著往下看，看看老師又做了什么？ （利用班班通里的直尺一次將所有點連起來） 師：誰能說一說老師又做了什么？怎么做的？ 生：將這些點連起來。 師：有沒有同學(xué)作補充？把老師的連線過程說的更完整一點？ 生：依次連起來。 師：我們在說話時要注意語言的完整性。（同時板書：連線） 動態(tài)去掉直條，留下折線。 師：現(xiàn)在老師將直條變成了什么？ 生：一條彎彎的曲線。 師：這條彎彎的曲線，我們把它叫做折線。 板書：折線 師：這樣的統(tǒng)計圖，我們稱之為折線統(tǒng)計圖。 補充板書：統(tǒng)計圖 齊讀課題：折線統(tǒng)計圖 師：這時我們的標(biāo)題是

7、不是也得改一改呢？ 生：改成赤水市上周氣溫變化情況折線統(tǒng)計圖 師：那究竟條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖有什么相同點和不同點呢？請同學(xué) 們在小班內(nèi)說一說，議一議。 （課件呈現(xiàn)兩幅統(tǒng)計圖的對比圖片） 學(xué)生小班內(nèi)交流討論，教師巡視并做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。 小班派代表全班交流匯報討論結(jié)果，其它小班可做適當(dāng)補充說明。 師：老師幫大家歸納整理一下。首先，從外形上看，條形統(tǒng)計圖是用直條表示溫 度的多少，而折線統(tǒng)計圖是用折線上的點表示溫度的多少，這是他們的不同點。 但他們共同的地方是都能清楚的反應(yīng)出具體的數(shù)量的多少。（同時在折線統(tǒng)計圖 下面板書：反應(yīng)出具體數(shù)量的多少），但折線統(tǒng)計圖還有一個

8、它獨有的特點，全 體起立，提起你們的右手，跟著折線統(tǒng)計圖一起比劃，邊比劃邊用增或減來描述。 師：在剛才的比劃中大家感受到了什么？ 生：氣溫的變化情況。 師：看著老師的手勢，說出增減情況。 （增、增、減、增、減） 師：現(xiàn)在你能說一說折線統(tǒng)計圖的獨有的特點是什么了嗎？ 生：能反映出氣溫的增減變化情況。 （板書：反應(yīng)氣溫的增減變化情況） 2、動手繪制折線統(tǒng)計圖，進(jìn)一步掌握折線統(tǒng)計圖的畫法。 師：了解了上周我市氣溫的變化情況，現(xiàn)在我們就一起到三小，我們的母?？纯?， 看看近幾年我們這兒到底發(fā)生些什么變化？ 出示赤水市第三小學(xué)近五年教學(xué)班

9、級數(shù)量情況統(tǒng)計表 師：你能根據(jù)上面提供的信息繪制一副折線統(tǒng)計圖嗎？請拿出你們桌子上的卡 紙，試一試。學(xué)生動手繪制統(tǒng)計圖，教師巡視了解情況，并做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。 師：誰愿意給大家展示一下你的作品？并說出你的作圖過程和方法。 （電腦隨機(jī)抽取學(xué)生上臺展練） 教師在最關(guān)鍵的地方提問：你的省略符號代表的是那些數(shù)？如果代表 0---20， 行不行？代表 0----10 又行不行？畫折線統(tǒng)計圖最關(guān)鍵的地方是什么？在教師 的追問中突出省略符號的取值問題和找點的難點問題。 師：大家覺得這個同學(xué)的統(tǒng)計圖畫的怎么樣？請對這個同學(xué)的作圖過程、方法以 及作品本身做一個公正的評價。 學(xué)生點

10、評 師：作為獎勵，我決定給予這個同學(xué)向大家提問的機(jī)會，請你根據(jù)你的 這幅折線統(tǒng)計圖，跟同學(xué)們提出幾個數(shù)學(xué)問題。 沒提到的同學(xué)可以作補充提問。 教師追加一個問題：哪一年我校的班級數(shù)增加的最多？ 生：2017 年。 師：你是從哪些地方發(fā)現(xiàn)的？ 生 1：從上面的數(shù)據(jù)看出來的。 生 2：也可以從折線上看出來，只有 2017 年這根線段最長。 師：那哪一年增加的最少？你又是怎么看出來的？ 生：2014 年，這條線段最短。 師：你能根據(jù)這條折線統(tǒng)計圖預(yù)測一下明年我校的班級數(shù)是多少嗎？為 什么？ 只要學(xué)生回答合理，都予以肯定。 三、

11、  鞏固提升 師：可見，我校近幾年在辦學(xué)規(guī)模上得到了較大的發(fā)展，那教學(xué)質(zhì)量上 又有什么變化呢？繼續(xù)往下看。 課件呈現(xiàn)赤水市第三小學(xué) 2012------2016 年小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)平均成績折 線統(tǒng)計圖。 師：根據(jù)折線統(tǒng)計圖，你能馬上說出哪些年份的數(shù)學(xué)平均成績？ 生：2012 年、2014 年、2015 年 師：還有兩年的平均成績不知道，但你能根據(jù)這條折線找出它們相應(yīng)的 成績嗎？ 請學(xué)生上臺呈現(xiàn)找數(shù)據(jù)的過程 師：找數(shù)據(jù)時要從相應(yīng)的點向豎軸平移過來，找到豎軸上相對應(yīng)的數(shù)， 就是這個點所對應(yīng)的數(shù)。 師：我校的畢業(yè)班數(shù)學(xué)平均成績成什么趨勢？

12、你能預(yù)測一下 2018 年我校 的數(shù)學(xué)畢業(yè)平均成績是多少分嗎？ 只要合理均予以肯定。 師：不管是在辦學(xué)規(guī)模上，還是教學(xué)質(zhì)量上，三小都取得了驕人的成績， 作為一名三小的學(xué)生，你此刻有什么想法？ 四：生活中的其他折線統(tǒng)計圖。 師：同學(xué)們，你在哪些地方還見過這樣的折現(xiàn)統(tǒng)計圖？下面就隨老師的 鏡頭一起去看看吧！ 課件分別呈現(xiàn)以下幾幅圖片：心電圖、股市行情走勢圖、服裝銷售情況 統(tǒng)計圖、巨星姚明身高統(tǒng)計圖。 師：可見在我們的生活中處處都有折線統(tǒng)計圖的存在，只要是能反映同 一種事物在不同時期的增減變化情況時，就能用上折線統(tǒng)計圖。再次印 證了“數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有用

13、數(shù)學(xué)”，學(xué)好數(shù)學(xué)，尤為重要。 五、談收獲、作評價、升華認(rèn)知。 師：快樂的時光總是過得很快。同學(xué)們，通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了 些什么？還有什么疑惑？請給大家分享一下。你對你本節(jié)課的表現(xiàn)滿意 嗎？請對你本節(jié)課的表現(xiàn)作一個正確的評價。希望大家在以后的學(xué)習(xí)中， 繼續(xù)發(fā)揚自己的優(yōu)點，克服缺點，取得學(xué)習(xí)上的更大的進(jìn)步。 教學(xué)反思：這節(jié)課是我在 2017 年 4 月 19 日在全市第二屆班班通優(yōu)質(zhì)課 比賽上上的一節(jié)課。在教學(xué)設(shè)計時，我大量選用學(xué)生十分熟悉的生活情 景，以這條主線貫穿整節(jié)課，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián) 系，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。課前以學(xué)生熟悉的音樂《青藏高原

14、》導(dǎo) 入，在反復(fù)的聆聽最后一句歌詞后，引入了可以用折現(xiàn)來表示聲音的高 低變化情況。緊接著以我市上周的氣溫變化情況、赤水市第三小學(xué)近五 年來班級數(shù)量變化情況、畢業(yè)班數(shù)學(xué)平均成績變化情況進(jìn)行新課的探究 教學(xué)活動。在整個教學(xué)活動中，我充分體現(xiàn)了新課改的理念，讓學(xué)生通 過感悟、觀察、動手活動、小班交流合作，匯報展示、學(xué)生之間互相點 評等方法去探究新知，學(xué)生的主體地位得到了凸顯，學(xué)生的參與度高、 興趣濃厚、達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。但靜下來細(xì)細(xì)回味后又覺得自己在 折線統(tǒng)計圖的繪制方法上強調(diào)的不夠到位，尤其是省略符號究竟該代表 那些數(shù)字上面點撥的還不夠，部分學(xué)生在動手畫圖時就出現(xiàn)了困難。在 下一節(jié)課的教學(xué)時，我要及時將這一塊知識彌補上。