2021年整理《《自然環(huán)境的整體性》名師》優(yōu)秀教案

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1、第五單元 自然地理環(huán)境的整體性和差異性 第一節(jié) 自然地理環(huán)境的整體性 本節(jié)內(nèi)容是選擇性必修一第五單元第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)教材首先明確自然地理環(huán)境是一個整體系統(tǒng)，自然地 理環(huán)境的整體性應(yīng)從兩方面理解:一是環(huán)境各要素并不是孤立的,而是作為一個整體存在的,各要素在特征上保持 一致性,并與總體特征相統(tǒng)一。二是整體性還表現(xiàn)在某一要素的變化,會導(dǎo)致其它要素甚至整個環(huán)境的變化。本節(jié) 教材分為三部分:第一部分,通過課本活動和內(nèi)容讓學(xué)生理解自然地理環(huán)境整體性的組成;第二部分,通過活動案 例,讓學(xué)生了解自然地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)和演替。第三部分，通過具體的案例，讓學(xué)生理解人類在

2、發(fā)展的過程 中，應(yīng)該認(rèn)識自然地理環(huán)境的整體性，開發(fā)資源時候中應(yīng)該統(tǒng)籌兼顧。本節(jié)課在講解的過程中，應(yīng)該多使用案例， 讓學(xué)生通過具體的自然過程演變來了解本節(jié)知識的內(nèi)涵。 區(qū)域認(rèn)知：能夠運(yùn)用自然環(huán)境的整體性規(guī)律，認(rèn)識區(qū)域的自然環(huán)境,自然地理環(huán)境中各要素的相互作用。 綜合思維：運(yùn)用圖表并結(jié)合實例，分析自然環(huán)境的整體性規(guī)律,應(yīng)用整體性思維來分析地理現(xiàn)象的本質(zhì) 地理實踐力：能夠結(jié)合實例，說出自然環(huán)境的組成要素。 人地協(xié)調(diào)觀：能夠運(yùn)用自然環(huán)境的整體性知識，說明綜合利用自然資源的重要性。在生活中能將一個 地區(qū)的自然地理現(xiàn)象和社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象聯(lián)系起來,真正理解地理環(huán)境中的“牽一發(fā)而動全身

3、”。 1．自然環(huán)境各要素的相互作用和地理環(huán)境整體性含義的理解；重點 2．自然地理環(huán)境系統(tǒng)整體性的演變；難點 教師準(zhǔn)備：課件、學(xué)案。 學(xué)生準(zhǔn)備：結(jié)合學(xué)案課前預(yù)習(xí)。 主要環(huán)節(jié) 師生活動 與時間 新課導(dǎo)入  【老師】第一節(jié)  自然地理環(huán)境的整體性（  板書 核心素養(yǎng) 目標(biāo)展示 新課展示  【老師】展示： 核心素養(yǎng)目標(biāo) 區(qū)域認(rèn)知：能夠運(yùn)用自然環(huán)境的整體性規(guī)律，認(rèn)識區(qū)域的自然環(huán)境,自然地理 環(huán)境中各要素的相互作用。 綜合思維：運(yùn)用圖表并結(jié)合實例，分析自然環(huán)境的整體性規(guī)律,應(yīng)用整體性思

4、維來分析地理現(xiàn)象的本質(zhì) 地理實踐力：能夠結(jié)合實例，說出自然環(huán)境的組成要素。 人地協(xié)調(diào)觀：能夠運(yùn)用自然環(huán)境的整體性知識，說明綜合利用自然資源的重 要性。在生活中能將一個地區(qū)的自然地理現(xiàn)象和社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象聯(lián)系起來,真正理解 地理環(huán)境中的“牽一發(fā)而動全身”。 【老師】 【活動導(dǎo)入】以課本 P104 頁“失去家園的樹袋熊”的活動切入，引出自然地理環(huán) 境中，每一個物種的生存和發(fā)展與其他的自然地理要素密不可分，要想維持生物的多 樣性，必須愛護(hù)自然地理環(huán)境中的一草一木。引出我們的自然地理環(huán)境是由哪些要素 組成。 一、自然環(huán)境的組成（板書） 1 自然環(huán)境的概

5、念（板書） 自然環(huán)境：自然環(huán)境由氣體物質(zhì)為主的大氣圈、液態(tài)為主的水圈、固體巖石為主 的巖石圈、生物有機(jī)體為主的生物圈組成。 【老師】邊講解，指導(dǎo)學(xué)生勾畫課本上的概念 【學(xué)生】聽講、做筆記 【老師】在自然地理環(huán)境中，各個圈層中的主要成分是在地球內(nèi)能和太陽能為主 的各種環(huán)境能量的作用下，通過地質(zhì)循環(huán)、大氣循環(huán)、水循環(huán)和生物循環(huán)形成了組成 自然地理環(huán)境的各種要素。 【學(xué)生】思考、探討。 2 組成自然系統(tǒng)的主要圈層和要素（板書） 【老師】講解，展示圖片，讓同學(xué)們通過讀圖 5-3 圖 5-4。讓同學(xué)們思考： （1） 組成自然系統(tǒng)的主要圈層有哪些構(gòu)成

6、 （2） 組成自然系統(tǒng)的主要要素有哪些？ 【學(xué)生】回答 【老師】點評 【過渡】在自然地理環(huán)境中，各個要素并不是孤立存在的，它們是一個統(tǒng)一的有 機(jī)體，最近天氣逐漸轉(zhuǎn)冷，我們北回歸線以北地區(qū)草木枯黃，降水也變成了降雪，可 見自然地理環(huán)境具有整體性，接下來我們一起來認(rèn)識自然地理環(huán)境的整體性的表現(xiàn)。 二、自然地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)（板書） （一）自然環(huán)境內(nèi)在聯(lián)系的整體性 表現(xiàn)一：每一要素作為整體的一部分，與其他要素相互聯(lián)系和相互作用。（板書） 【老師】邊講解，邊展示“我國西北地區(qū)干旱的自然景觀圖”圖畫，大家一起來 思考：西北地區(qū)的干旱氣候是怎樣形成的？

7、 【學(xué)生】回答，討論 【老師】歸納、總結(jié) 表現(xiàn)二：某一要素的變化，會導(dǎo)致其他要素甚至整體的改變。 【老師】帶領(lǐng)學(xué)生觀看“黃土高原風(fēng)貌”的圖片，講述黃土高原近幾千年的演變， 讓學(xué)生思考：人類破壞地表植被，導(dǎo)致黃土高原的哪些要素發(fā)生了改變？ 【學(xué)生】聽講、做筆記并回答。 【老師】帶領(lǐng)學(xué)生觀看“黃河的水變清了”的圖片，講述黃土高原近十幾年的治 理下，黃土高原發(fā)生的巨變，讓學(xué)生思考：植樹造林，使黃土高原的哪些要素發(fā)生了 改變，從而使黃土高原的氣候和水文都發(fā)生了改變？ 表現(xiàn)三：某一要素的變化，不僅影響當(dāng)?shù)氐恼麄€自然地理環(huán)境，還會對其他地區(qū) 的自然地理環(huán)境產(chǎn)生

8、一定的影響。 【老師】帶領(lǐng)學(xué)生觀看“黃河流域的人類活動”的圖片，講述黃河中上游不合理 的人類活動，為什么會導(dǎo)致黃河下游的開封出現(xiàn)“地上懸河”？ 【學(xué)生】聽講、做筆記并回答 （二）自然地理系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的整體性 【老師】自然地理系統(tǒng)中的單一要素，功能單一，但眾多的要素組合在一起將會 形成整體性效應(yīng)。土壤的形成過程，土壤是在成土母質(zhì)、氣候、水文、生物多種要素 的組合后，形成的一種新的要素 設(shè)置問題：（1）請用自然地環(huán)境整體性的思維來分析東亞季風(fēng)的形成。 （2）巴西熱帶雨林的山火發(fā)生以后，很快生物又開始欣欣向榮，為什 么樓蘭古國，卻因為人們不合理的

9、利用水資源，卻湮滅于歷史的長河？【學(xué)生】討論， 回答 【老師】小結(jié)，歸納 （三）自然地理系統(tǒng)整體性的演替 【老師】我國古代自然科學(xué)的巨著《夢溪筆談》中就講述了滄海上天的演變，今天 科學(xué)家通過野外考察，也充分論證了：今天地球表面的一些高山屬于原來的海底地貌， 請同學(xué)們思考：自然地理系統(tǒng)是一直穩(wěn)定的嗎如果不是，它是達(dá)到什么條件以后演變 的？ 【學(xué)生】討論，回答 【老師】小結(jié)，歸納 【過渡】在人類發(fā)展的過程中，我們因為改變了一些要素，導(dǎo)致了嚴(yán)重的生態(tài)災(zāi) 難和環(huán)境問題，就是因為人們在發(fā)展的過程中忽視了自然地理環(huán)境的整體性，為了進(jìn) 行可持續(xù)發(fā)展

10、，我們在發(fā)展的過程中應(yīng)該統(tǒng)籌兼顧，用綜合性的思維和發(fā)展的眼光區(qū) 看待發(fā)展問題 三、自然環(huán)境整體性和人類活動 【老師】通過展示多媒體和課本上的案例，請同學(xué)思考在生活中，我們應(yīng)該怎樣 處理發(fā)展和生態(tài)環(huán)境的關(guān)系？ 【學(xué)生】討論，回答 【老師】小結(jié)，歸納 課堂小結(jié)  本節(jié)課的內(nèi)容通過形象、生動的圖片讓我們了解了自然地理環(huán)境的組成，利用具 體、鮮活的案例讓我們知道了自然地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)、功能、演替，最后通過學(xué) 習(xí)，讓我們知道我們?nèi)祟愐仓皇亲匀坏乩憝h(huán)境中的一個普通要素，我們?nèi)祟惖陌l(fā)展應(yīng) 該遵循自然地理環(huán)境的客觀發(fā)展規(guī)律。 一、選擇題：

11、 下圖是“地球圈層間的物質(zhì)交換示意圖”，圖中序號①②③④代表四大圈層。讀圖， 回答下列題。 1.  圖中序號依次是 A B C D  大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈 巖石圈、大氣圈、生物圈、水圈 水圈、巖石圈、生物圈、大氣圈 水圈、生物圈、巖石圈、大氣圈 2.  “落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”反映的圈層關(guān)系是 A  ①②  B  ②③  C  ①③  D  ③④ 3. 如圖為小尺度范圍各自然地理要素的相互作用示意圖。讀圖，回答 3～4 題。

12、 4. 當(dāng)堂檢測 5.  圖中①至⑤代表了自然地理環(huán)境的大氣、生物、地質(zhì)、地形、水文要素，其中對 土壤形成比較穩(wěn)定的影響要素是（ ） A  ①②  B  ②③  C  ③④  D  ④⑤ 6.  地球的公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)，帶來了地球上日照長短的周期性變化。光周期現(xiàn)象影響動物 的生殖和遷移活動。很多野生哺乳動物隨日照長度的逐漸增加而開始生殖的，這 些種類可稱為長日照獸類；反之屬短日照獸類。據(jù)此完成下列題。候鳥在不同年 份遷離某地和到達(dá)某地的時間相差無幾，影響因素最有可能為（ ） A 

13、 食物  B  溫度  C  降水  D  晝長 亞馬孫熱帶雨林是全球面積最大的森林，發(fā)揮著巨大的生態(tài)效益，但遭到嚴(yán)重破壞。 讀下圖完成下 5-6 小題 7.  亞馬孫熱帶雨林被稱為“地球之肺”是因為 A B C  能夠吸納和滯蓄大量降水 深刻影響著地球大氣中的碳氧平衡 促進(jìn)全球水循環(huán)，調(diào)節(jié)全球水平衡 D 雨林是生產(chǎn)力最高的生物群落 8.  熱帶雨林對當(dāng)?shù)厮h(huán)的影響主要表 現(xiàn)在 A  為降水提供 50%的水汽 大量水汽 被帶離雨林地區(qū)

14、，減少了當(dāng)?shù)氐慕邓? C D  水循環(huán)水汽主要來自于海洋，跟熱帶雨林沒什么關(guān)系 雨林是個巨大的儲水庫，會減少當(dāng)?shù)氐乃? 9. 10. 11. A.  循環(huán) 讀陸地環(huán)境各要素的相互關(guān)系圖，回答下 題。 下列自然地理現(xiàn)象的形成原因與圖中各箭 頭代表的字母，按其內(nèi)在聯(lián)系說法正確的是 （） A A 表示植被破壞引起土壤肥力下降 B B 表示不同濕度帶生長的植物不同 C C 表示水流形成黃土高原千溝萬壑的地表 形態(tài) D D 表示綠地對城市空氣的凈化作用 如圖為南美洲智利略圖。讀圖，完成8 小題。 下列地理現(xiàn)象成因與圖示山脈密切相關(guān)的是 （ ） 圣地亞哥附近河流眾多，左岸被沖刷 B. B C. C D. D  南美大陸地表徑流主要流入兩側(cè)海洋 卡薩布蘭卡谷地成為世界葡萄酒之都 圖示太平洋沿岸形成世界著名大漁場