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1、驛 路 梨 花,彭荊風,學習 目標,,1、積累重點詞語；略讀全文，了解故事梗概。,,2、學會理清文章記敘順序，體會“梨花”的含義和作用。,,3、感悟以梨花為代表的青年一代的優(yōu)秀品質(zhì)，弘揚助人為樂的雷鋒精神。,【環(huán)節(jié)一】自主學習明確目標，自學教材,1、明確目標：閱讀熟知本課學習目標 2、自學教材：帶著學習目標獨立認真默讀預習課文。標清段落，用紅筆標出生字詞，查閱工具書，完成生字詞注音。 3、把握基礎(chǔ)：登錄平臺-查看作業(yè)-選擇微課“驛路梨花基礎(chǔ)梳理”進行學習，了解作者相關(guān)文學常識，對照訂正上一題注音（用紅筆改正），并完成導學案填空題。 4、理解內(nèi)容：結(jié)合導學案瀏覽課文，完成導學案上的問題。,【環(huán)節(jié)
2、二】自學檢測在線測學，質(zhì)疑思學,1、在線測學 獨立在平臺完成“驛路梨花必做自測題”，完成后點擊提交。學有余力者可繼續(xù)完成“驛路梨花選做自測題”。 2.質(zhì)疑思學 （1）根據(jù)在線測學的結(jié)果反饋，核對訂正，師友間相互強化鞏固落實。 （2）參考組內(nèi)其他同學筆記完善自己的筆記，將導學案上的生字詞和文學常識在組內(nèi)以聽寫或問答的形式落實過關(guān)。 （3）組長統(tǒng)計本組存在的疑問，整理后拍照上傳至活動“驛路梨花自學反饋”，并在課后進行組內(nèi)交流。,【環(huán)節(jié)三】自展提升合作探究，展示交流,1、學情反饋 老師根據(jù)小組自學反饋結(jié)果，針對共性疑難問題，選取學生代表上臺講解。,1、作者簡介,本文的作者彭荊風，1929年出生，當代
3、作家。江西萍鄉(xiāng)人?？孔詫W成為作家。1952年開始發(fā)表作品，作品大多描寫邊疆戰(zhàn)斗生活和少數(shù)民族風俗人情，具有鮮明的邊疆特色，受到好評。 作品： 長篇小說： 中篇小說： 短篇小說集：,鹿銜草 、斷腸草,愛與恨的邊界、云里霧里,驛路梨花、紅指甲,2、寫作背景：,作者從1950年春，隨軍進入云南，三十多年大部分時間都在那里生活。寫驛路梨花是作者在擱筆多年后的1977年秋。那時，黨中央重新提出了學習雷鋒的號召。作者想起了邊疆許許多多樸實的人和事，想起了曾經(jīng)見過的那深山大嶺里的小茅屋，默默為茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及為了后來的旅客，臨行前都要給小茅屋做點事的人。想起這些，一股無形的力量讓作者拿起筆來，
4、寫下了這篇文章。,3、重點生字詞,寨（ ） 攆（ ） 扛（ ） 驛路（ ）竹篾（ ） 修葺（ ） 麂子（ ） 菌子（ ） 折損（ ） 恍惚（ ）,zhi,nin,kng,y,mi,q,j,jn,hung h,zh,4、全文是按什么敘述方式組織材料，以什么為主線來展開情節(jié)的？（自學指導：根據(jù)小說的基本情節(jié)，找出小說的線索，理清文章思路。） 明確：全文是按順敘組織材料，以“我”和老余的見聞為主線展開情節(jié)。 文中對小茅屋的建造以及后來人們對它的照料情況的記敘，則是運用插敘寫法。本文運用插敘手法使文章波瀾起伏，產(chǎn)生了吸引讀者的效果。,5、下面的人物分別與
5、小茅屋有過什么故事？誰是小茅屋的主人? （自學指導：速讀課文，找出小說中出現(xiàn)了哪些人物，各自與小茅屋發(fā)生了什么故事。）,在大山深處的梨樹林邊，發(fā)現(xiàn)了小茅屋,得到食宿幫助; 第二天和瑤族老人一起為小茅屋房頂加草，挖排水溝,打獵迷路，在小茅屋中得到照料，很感激; 專門到小茅屋送糧食，方便路人; 和“我”、老余一起修葺小茅屋。,繼承梨花的精神，照料小茅屋,被解放軍戰(zhàn)士為人民服務的精神感動，照料小茅屋。,向雷鋒同志學習，為方便過路人，建造小茅屋,,他們都為小茅屋做出了貢獻，都是小茅屋的主人。,6、“驛路梨花”做標題有什么妙處？ （自學指導：根據(jù)小說的基本情節(jié)，圍繞小說的中心思想，先獨立思考，再小組討論
6、完成。） 明確：小說“驛路”指“我”和老余在邊疆行走的道路，是雷鋒助人為樂精神長盛不衰的地域見證。“驛路梨花”是盛開在邊疆驛路上的梨花，在作者筆下，這既是自然界的梨花，又是梨花姑娘，還是雷鋒助人為樂的象征，也是邊疆民族優(yōu)良民風的體現(xiàn)?！绑A路梨花”將標題與主題，形式與內(nèi)容，梨花的自然美和人物的心靈美，巧妙聯(lián)系，和諧統(tǒng)一;同時“驛路梨花”語出陸游的詩，也為文章增添了文化的韻味。,2、合作探究 學習寫法，先根據(jù)自學指導獨立思考，再在組內(nèi)交流討論，總結(jié)完善。,（1）本文構(gòu)思巧妙，通讀全文思考文中設置了幾次誤會，幾次懸念？ 有怎樣的表達效果？ （自學指導：速度課文，在文中找出過渡性的語句，暗示性的話語，
7、可同桌合作完成。） 明確： 文中共有三個懸念、兩次誤會，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，使文章波瀾起伏、扣人心弦，增強了讀者的閱讀興趣。,（2）文中三次寫到“梨花”，其具體寫法與作用有什么不同？ （自學指導：從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)，結(jié)合文章主旨分析“梨花”在文中的作用） 明確： 開頭實寫?！鞍咨婊ㄩ_滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林啊！”以自然環(huán)境之美烘托出不平常的小屋，營造出優(yōu)美意境。 中間虛實映襯?！皦糁谢秀痹谀窍銡馑囊绲睦婊掷锷⒉?，還看見一個身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱......”這是“我”在夢中所見，是虛寫。作者把梨花林和梨花姑娘融合到一起，人花相映，贊頌梨花姑娘的美好心靈。 結(jié)尾人花相映，并引用詩
8、句“驛路梨花處處開”，使主題得以升華。,（3）閱讀從“我們正在勞動”到結(jié)尾的段落，完成下面的題目。 （自學指導：精讀選段（2937段），體會插敘的作用。） 選段運用了哪種記敘方式？記敘了一件什么事？ 明確： 運用了插敘，記敘了小茅屋的來歷：十多年前，解放軍行軍在樹林里琳了雨，他們蓋了一座小茅屋，方便過路人，梨花姑娘很受感動，常常照料這小茅屋。,“瑤族老人立即走到她們面前，深深彎下腰去，行了個大禮......” 采用了什么描寫？有什么作用？ 明確： 動作描寫，寫出了老人行禮的動作，表現(xiàn)出老人對小姑娘們誠摯的感激之情。,【環(huán)節(jié)四】自評鞏固自主測評，反思矯正。,1、讀完全文，你認為作者賦予了梨花哪些美好的象征意義?。 明確：是生活中純潔、美好的事物的象征。 2、如何理解“讓人深切地體味到人類古今相通的一種情感，那就是對真善美的向往和鐘愛”這句話的 含義? 明確：梨花以其自身的美好喚起了人們對生活中美好的事物的追求和對生活的熱愛。,3、文中字里行間流露出作者對梨花的一種什么樣的情感? 明確：喜愛、贊美之情。,
湖北省天門市杭州市七年級語文下冊 第四單元 14驛路梨花課件 新人教版.ppt
