《九年級(jí)語文上冊(cè) 第六單元 品味古典名著 21 智取生辰綱教案 新人教版(共6頁DOC)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)語文上冊(cè) 第六單元 品味古典名著 21 智取生辰綱教案 新人教版(共6頁DOC)（7頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、……………………………………………………………最新資料推薦…………………………………………………
第六單元
21 智取生辰綱
1. 了解分析作品的敘事線索和楊志的思想性格。
2. 鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物性格的方法。
3. 理解本文精巧的構(gòu)思。
了解施耐庵和《水滸》的文學(xué)常識(shí)，掌握文中重要詞語的古今含義。
作品的敘事線索和楊志的思想性格。（難點(diǎn)）
第一課時(shí)
一、 課前導(dǎo)入
常言道：“智不智看《三國(guó)》，勇不勇看《水滸》。”意思是說：“三國(guó)多智士，梁山多勇夫，那么水滸英雄是不是都是‘勇夫’呢？”答案是否定的。他們的計(jì)謀同樣讓人拍案叫絕。今天，我們
2、就來學(xué)習(xí)《智取生辰綱》，領(lǐng)略一下梁山好漢的計(jì)謀。
二、介紹作者及相關(guān)背景
1.本文是選自《水滸》七十一回本。作者是元末明初的施耐庵。
2.《水滸》又稱《忠義水滸傳》，是我國(guó)的四大古典名著之一，是我國(guó)文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義的章回體長(zhǎng)篇小說。其中許多劇情都是婦孺皆知的。本書結(jié)構(gòu)嚴(yán)整、以官逼民反、替天行道為主，每一個(gè)故事如林沖上山、武松打虎等章回，又具有相對(duì)的獨(dú)立性。語言以口語為基礎(chǔ)。
三、檢查預(yù)習(xí)、復(fù)述課文
四、分析小說情節(jié)
1.生辰綱是什么？
為太師蔡京祝壽而進(jìn)獻(xiàn)的大批財(cái)物，這些都是老百姓的血汗錢，是被搜刮來的不義之財(cái)。
2.生辰綱是誰取的？又是從誰的手里取走的？用怎樣的方式
3、取走的？
晁蓋、吳用等八條好漢；楊志；智取。
3.小說以“生辰綱”的爭(zhēng)奪為中心事件，采用了雙線結(jié)構(gòu)，明線是什么？暗線是什么？
明線──楊志押運(yùn)生辰綱；暗線──晁、吳智取生辰綱
4.請(qǐng)大家跳讀課文，篩選信息，以人物的主要行動(dòng)為歸納點(diǎn)，分別用簡(jiǎn)要的語言概括出明、暗兩條線索的故事情節(jié)。
一是楊志押送生辰綱，這是明線：上路──中計(jì)──失綱
一是好漢智取生辰綱，這是暗線：定計(jì)──施計(jì)──劫綱
5.明、暗雙線在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)交接在一起？
六月初四正午；黃泥岡松樹林
6.小說在情節(jié)安排上有什么特點(diǎn)？
小說題目為“智取生辰綱”，但如何智取，晁蓋、吳用等人如何安排的，并沒有直接寫，這
4、一方面照應(yīng)了小說前一情節(jié)中吳用設(shè)計(jì)，另一方面則給讀者留下了想象的空間。
7.課文中有哪些矛盾沖突？
楊志押送與晁、吳等人奪取的矛盾沖突——主要矛盾沖突
楊志與軍健、虞候、老督管之間的內(nèi)部矛盾沖突——次要矛盾沖突
四、教學(xué)小結(jié)
本節(jié)課我們主要了解了小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上，我們主要學(xué)習(xí)人物的就是小說中的人物形象及環(huán)境描寫的作用。
畫出小說中能夠表現(xiàn)楊志思想性格的語句，歸納其性格特點(diǎn)；找出小說中的環(huán)境描寫的句子并分析其作用。
第二課時(shí)
一、揣摩體會(huì)、合作探究
晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用“智”主要體現(xiàn)在哪些方面?
1.晁蓋：吳用等人劫取生辰綱毋
5、庸置疑是用了“智”，他們使用的“智”體現(xiàn)在以下幾方面：
（1）智用天時(shí)。楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節(jié)，“此時(shí)正是五月半天氣”，過了十四五日后(六月初四)“天氣未及晌午，一輪紅日當(dāng)天，沒半點(diǎn)云彩，其實(shí)十分大熱”“眾軍人看那天時(shí)，四下里無半點(diǎn)云彩，其實(shí)那熱不可當(dāng)”。在短短幾行文字中便出現(xiàn)兩次“熱”，天氣的特征已得到極其鮮明的表現(xiàn)。所以軍漢們一見到迎面的土岡子，便“都去松樹下睡倒了”。暑熱加上一路疲憊使楊志的隨從幾乎沒有還擊之力。
而晁蓋、吳用等人卻早已等候在此，以逸代勞，可以說已掌握了智取的首要有利因素。
（2）智用地利。晁蓋等人選擇了山岡和樹林作為劫取生辰綱的最佳地點(diǎn)，自然有其中原因
6、。黃泥岡可以作為掩護(hù)，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進(jìn)入，又可模糊敵人的視線，使他們看不清松林內(nèi)的真切情況。小說中“只見松林里影著一個(gè)人”一句中的“影著”足以說明問題。這前兩“智”充分說明晁蓋、吳用等人做到了知己知彼，且深入調(diào)查研究了楊志一行人的行進(jìn)時(shí)間、速度和路線。他們斷定在近正午時(shí)分，楊志一行人將抵達(dá)黃泥岡，而且軍漢們將急于進(jìn)人松林避暑歇息。晁蓋、吳用等人為楊志一行人畫好了“伏擊圈”。
（3）智用矛盾。同樣通過仔細(xì)的觀察和分析，晁蓋等人發(fā)現(xiàn)了楊志一行人內(nèi)部的矛盾并且利用了這一矛盾。楊志擔(dān)心生辰綱出事，推遲每天動(dòng)身時(shí)間，讓軍漢們擔(dān)著百余斤擔(dān)子在烈日下行走，還時(shí)常用藤條鞭打他們，唯恐
7、在休息時(shí)會(huì)發(fā)生意外，軍漢們?cè)缫雅拊谛亍Ｓ莺?、老都管同樣?duì)楊志有強(qiáng)烈不滿，楊志一行內(nèi)部矛盾已達(dá)激化。這就注定在松林中休息，無人再去理會(huì)楊志的打罵。矛盾致使內(nèi)部分裂，給了晁蓋等人可乘之機(jī)。此智更能說明晁蓋等入運(yùn)用一二兩智的高明、得當(dāng)，此智亦與前兩智密切相關(guān)。
（4）智用計(jì)謀。前面所有“智”的最終實(shí)現(xiàn)靠的就是“半瓢酒”。在雙方眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒，而楊志、眾人得的是藥酒，劉唐與白勝的表演天衣無縫，不能不說是吳用的計(jì)謀用到了家。楊志等人在“倒也”聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫持而去就是動(dòng)彈不得。
2.楊志最終失綱從而“貽誤”終身，是否在他身上確實(shí)無“智”可言呢？
楊志并非無“智”。
8、從以下幾方面可以看出楊志是個(gè)十分精細(xì)、警覺且有智謀的“押解官”。
(1)楊志在“人家漸少”之后，推遲每天動(dòng)身時(shí)間且提前休息。他寧可逼迫軍漢冒酷熱前行而落得怨聲載道，也要保全生辰綱，無非是怕有人晨光或暮色中偷襲。六月正午，恐怕歹人也不愿活動(dòng)。
(2)即使在光天化日下，楊志也盡量減少中途休息時(shí)間及次數(shù)，唯恐軍漢們心生懶怠，一旦有情況難以應(yīng)敵。
(3)楊志“催促”一行人在山中僻路行走，表明他選擇了連強(qiáng)盜也不愿行走的艱難路徑，以此來保護(hù)生辰綱。
(4)楊志在黃泥岡提醒軍漢們此地險(xiǎn)要，發(fā)現(xiàn)劉唐頓生疑心，唯恐白勝酒中有蒙汗藥等，以上諸多方面都表現(xiàn)楊志用心、用智良苦，實(shí)非常人可比。
3.
9、如楊志并非無“智”，那么試分析他失敗的關(guān)鍵癥結(jié)在哪里？
這一關(guān)鍵癥結(jié)就在楊志內(nèi)部分化，而晁蓋內(nèi)部團(tuán)結(jié)一心。老都管斥責(zé)楊志的一番話，順應(yīng)了軍漢、虞候的心愿，而使楊志最終妥協(xié)，同意軍漢們買酒、喝酒，自己也身受其害。
由此可見，楊志的“智”敗于晁蓋、吳用的“智”下，有諸多的外在因素。
總之，通過“智”的“決斗”，我們既清楚地看到了不同類型的矛盾，又較準(zhǔn)確地把握了個(gè)體形象和英雄群像的特征。
4.寫楊志處處小心，除了突出楊志的性格特征外，對(duì)刻畫其他人物形象與展開故事情節(jié)有什么幫助？
?。?）反襯出老都管、虞候與眾軍健的無知與草率；
?。?）突出了吳用的“計(jì)”高一籌；
（3）為后
10、文逆轉(zhuǎn)作好反面的伏筆，使情節(jié)更富有趣味性。
5.小說的環(huán)境分為社會(huì)環(huán)境與自然環(huán)境，請(qǐng)?jiān)谖恼轮姓页鱿鄳?yīng)的內(nèi)容，分析其在文章中起什么作用？
自然環(huán)境：是指天氣酷熱，伏下文的眾人行動(dòng)困難，伏下文的軍士買酒解渴；是指黃泥岡上松樹林內(nèi)，交代劫生辰綱的地方。
社會(huì)環(huán)境：一方面是指當(dāng)時(shí)的尖銳的階級(jí)矛盾，如白勝歌中所唱“農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖”；另一方面是指都管等人對(duì)楊志的歧視、輕視，如“量你個(gè)遭死的軍人”“芥菜子大小的管職，值得恁地逞能”，揭示了內(nèi)部的矛盾，交代了沖突的內(nèi)因也暗示了楊志不得志于統(tǒng)治者的悲劇命運(yùn)。
小說的環(huán)境描寫，在作品中一方面為推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展服務(wù)，另一方面則烘托人物性格與暗示
11、人物命運(yùn)。
二、教學(xué)小結(jié)
《智取生辰綱》故事情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦，人物刻畫細(xì)膩入微，形象生動(dòng)，環(huán)境描寫逼真簡(jiǎn)練，恰到好處。它是以晁蓋、吳用為核心的好漢群體第一次向貪官“出手”，與“官家”沖突，是大規(guī)模農(nóng)民起義的前奏。
文章圍繞“生辰綱”而展開，楊志等人是千方百計(jì)地保護(hù)生辰綱，而晁蓋等人則是想方設(shè)法奪取生辰綱。那么，生辰綱到底該不該被晁蓋等人奪走？說說你的看法。
《智取生辰綱》是從文學(xué)名著《水滸傳》中節(jié)選出來的文章，在課本中是篇幅比較長(zhǎng)的課文，并且文白參半，方言較多，這些都增加了學(xué)生閱讀的難度。另一方面，文章情節(jié)跌宕起伏，饒有趣味。整節(jié)課圍繞“智”字進(jìn)行，讓學(xué)生在理清情節(jié)的基礎(chǔ)上，分別概括雙方的智慧所在，在故事中雙方智慧碰撞的同時(shí)，學(xué)生的智慧也在課堂中激蕩，體會(huì)到了智慧帶來的樂趣。
針對(duì)九年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)興趣的同時(shí)也不能忽視閱讀方法的點(diǎn)撥。例如，在理清情節(jié)的時(shí)候，提醒學(xué)生學(xué)習(xí)在較長(zhǎng)篇幅的文章中篩選信息。這樣，學(xué)生容易在課堂上吸收有效信息，在實(shí)際閱讀中提高學(xué)習(xí)的效率。
最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年四月五日2022年4月5日星期二11:45:47
九年級(jí)語文上冊(cè) 第六單元 品味古典名著 21 智取生辰綱教案 新人教版(共6頁DOC)
