第6課《給動(dòng)物分類》教學(xué)設(shè)計(jì)(教科版小學(xué)一年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第二單元)

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1、 教科版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第二單元 第 6 課 《給動(dòng)物分類》教學(xué)設(shè)計(jì) 教 學(xué) 導(dǎo) 航 【教材分析】 本單元是動(dòng)物單元，我們整理一下從一年級(jí)到六年級(jí)的相關(guān)內(nèi)容，一年級(jí)下 冊(cè)《動(dòng)物》，三年級(jí)上冊(cè)《動(dòng)物》，下冊(cè)《動(dòng)物的生命周期》；四年級(jí)上冊(cè)《我們 的身體》，四年級(jí)下冊(cè)《新的生命》；五年級(jí)上冊(cè)《生物與環(huán)境》，六年級(jí)上冊(cè)《生 物的多樣性》，六年級(jí)下冊(cè)《微小世界》。縱向來(lái)看，這是整個(gè)小學(xué)階段科學(xué)生命 科學(xué)領(lǐng)域的開始。學(xué)生通過(guò)對(duì)動(dòng)物的認(rèn)知和掌握觀察、對(duì)比、分類的方法，為后 續(xù)單元的對(duì)于動(dòng)物作為生命的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。它指向的是小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的第 7 個(gè)主要概念：地球上生活中不同種類的生物

2、；第 9 個(gè)主要概念：動(dòng)物能適應(yīng)環(huán) 境，通過(guò)獲取植物和其他動(dòng)物的養(yǎng)分來(lái)維持生存。 【學(xué)情分析】 學(xué)生通過(guò)前 5 課的學(xué)習(xí)，對(duì)動(dòng)物的多樣性已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。能夠依據(jù)生 存環(huán)境、食性、外部特征等對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類，但在昆蟲、軟體動(dòng)物等生物學(xué)分類 發(fā)展上，缺乏認(rèn)知支撐。因此教師要清楚，教材并不是要求學(xué)生以動(dòng)物分類學(xué)為 標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)和開展分類活動(dòng)的。在分類活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生感受到地球上存在不 同的動(dòng)物，不同的動(dòng)物具有不同的特征，動(dòng)物具有多樣性，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和 研究動(dòng)物的熱情?？紤]到一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，他們還沒(méi)有書寫動(dòng)物名字的能 力，因此采用編序號(hào)的方法來(lái)進(jìn)行分類。 【教學(xué)目標(biāo)】

3、 科學(xué)概念目標(biāo)： 知道分類是認(rèn)識(shí)事物的基本方法。體會(huì)動(dòng)物的多樣性，能運(yùn)用分類的方法， 更好地認(rèn)識(shí)動(dòng)物。 科學(xué)探究目標(biāo) ： 能運(yùn)用觀察與描述、比較與分類等方法。能簡(jiǎn)要講述探究過(guò)程與結(jié)論，并與 同學(xué)討論、交流。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo)： 教科版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 愿意傾聽、分享他人的信息。樂(lè)于表達(dá)、講述自己的觀點(diǎn)。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)： 意識(shí)到運(yùn)用分類的方法可以更好地認(rèn)識(shí)動(dòng)物。 【教學(xué)重點(diǎn)】 確定動(dòng)物分類的標(biāo)準(zhǔn)，把動(dòng)物分成兩類。 【教學(xué)難點(diǎn)】 按不同的標(biāo)準(zhǔn)給動(dòng)物進(jìn)行分類，感受動(dòng)物的多樣性。 【教學(xué)準(zhǔn)備】

4、 學(xué)生：每組 1 套教科書中 10 種動(dòng)物的彩色卡片、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。 教師：1 套教科書中 10 種動(dòng)物的彩色卡片、課件、板書道具等。 【課時(shí)安排】 1 課時(shí) 教 學(xué) 過(guò) 程 一、聚焦新課 1．根據(jù)本單元學(xué)習(xí)的動(dòng)物單元，提問(wèn)：你知道的動(dòng)物有哪些？學(xué)生說(shuō)出動(dòng) 物的名字。 2．教師根據(jù)學(xué)生回答的動(dòng)物小結(jié)：大自然中生活著許許多多的動(dòng)物，至今 為止已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的有 150 多萬(wàn)種，為了便于研究，科學(xué)家對(duì)動(dòng)物進(jìn)行了分類。（板 書：給動(dòng)物分類） 二、探究：給動(dòng)物分類 （一）說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的特征 1．今天我們的課堂也來(lái)了些動(dòng)物朋友，依次出示動(dòng)物卡片，提問(wèn)：這

5、些動(dòng) 物你認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的名字。 2、提問(wèn)：如果我們要對(duì)這些動(dòng)物進(jìn)行分類，我們首先應(yīng)該了解關(guān)于動(dòng)物的 什么信息呢？（引導(dǎo)學(xué)生明確動(dòng)物的特征是分類的基礎(chǔ)） 3、學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)該動(dòng)物有什么特點(diǎn)。 2 / 5 教科版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) （二）給這些動(dòng)物卡片編號(hào)。 教師：為了便于分類和交流，我們統(tǒng)一給動(dòng)物卡片編上號(hào)。 PPT 展示：在狗卡片上標(biāo)上①號(hào)，蝴蝶卡片上標(biāo)上②號(hào)，雞卡片上標(biāo)上③號(hào)， 蛞蝓卡片上標(biāo)上④號(hào)，螞蟻卡片上標(biāo)上⑤號(hào)，金魚卡片上標(biāo)上⑥號(hào)，蝸牛卡片上 標(biāo)上⑦號(hào)，老虎卡片上標(biāo)上⑧號(hào)，喜鵲卡片上標(biāo)上⑨號(hào)，蛤卡片上標(biāo)上⑩號(hào)。 卡片已

6、提前發(fā)給學(xué)生，在課前已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生編好號(hào)。 （三）給動(dòng)物分類 1．分類活動(dòng)。 教師提問(wèn)：你能給這些動(dòng)物分類嗎？怎么進(jìn)行分類呢？ 引導(dǎo)學(xué)生做出如下回答：想要給動(dòng)物分類，首先要確定分類標(biāo)準(zhǔn)，并且每次 分類只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。 教師舉例：有的動(dòng)物有腳，有的動(dòng)物沒(méi)有腳，因此，我能確定一個(gè)分類標(biāo)準(zhǔn)： 有沒(méi)有腳。將有腳的狗、蝴蝶、雞、蛞蝓、螞蟻、蝸牛、老虎、喜鵲、蛤歸為一 類（邊說(shuō)邊將這些動(dòng)物卡片擺放到一起），將沒(méi)有腳的金魚歸為另一類（將金魚 卡片放到另一邊）。（教師適當(dāng)解釋：蛞蝓和蝸牛的“腹足”是腳，蛤的“斧足” 也是腳。） 2．活動(dòng)記錄單填寫指導(dǎo)。 將我們的分類方法及

7、時(shí)記錄在活動(dòng)手冊(cè)中，為了方便記錄，我們用編號(hào)來(lái)代 替動(dòng)物名稱。指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生填寫活動(dòng)記錄單。 我的分類標(biāo)準(zhǔn)是：有沒(méi)有腳。 1、2、3、4、5、7、8、 9、10 6 3．小組進(jìn)行動(dòng)物分類活動(dòng)。 先商定分類標(biāo)準(zhǔn)，再進(jìn)行分類。分好后及時(shí)記錄在活動(dòng)手冊(cè)上，然后思考有 沒(méi)有其他的分類方法。鼓勵(lì)小組內(nèi)記錄三種以上分類方法。 三、交流研討 1．請(qǐng)三個(gè)小組代表黑板上展示匯報(bào)。 先說(shuō)一說(shuō)你的分類標(biāo)準(zhǔn)，然后告訴大家你的分類結(jié)果。同一分類標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué) 3 / 5 教科版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 表達(dá)意見(jiàn)及建議，教師適當(dāng)修正補(bǔ)充。 2．

8、小結(jié)。 教師將學(xué)生的分類方法匯總到黑板上，小結(jié)：“我們有哪些分類的方法？” 3．討論。 引導(dǎo)學(xué)生明白：同一分類標(biāo)準(zhǔn)，得到的結(jié)果相同；不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果不 同。我們用一個(gè)分類標(biāo)準(zhǔn)，把動(dòng)物分成兩類。從多種分類標(biāo)準(zhǔn)中感受動(dòng)物的多樣 性。 四、歸納整理 1．學(xué)生回憶動(dòng)物的共同特點(diǎn)：生活在一定的環(huán)境、會(huì)長(zhǎng)大、會(huì)繁殖后代、 需要吃食物、需要空氣、需要水…… 2．哪些特點(diǎn)植物也有？歸納植物的共同特點(diǎn)。 3.總結(jié)動(dòng)物和植物的共同特點(diǎn)。 3．小結(jié)：可以從這些方面來(lái)說(shuō)明動(dòng)物和植物都是有生命的。引導(dǎo)學(xué)生要保 護(hù)動(dòng)植物。 五、拓展延伸 1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課本

9、42 頁(yè)，看看動(dòng)物和我們的生活有哪些聯(lián)系呢？ 2、下課后去周邊找一找，看看動(dòng)物與我們的生活還有哪些聯(lián)系呢？ 六、達(dá)標(biāo)檢測(cè) （一）判斷下列說(shuō)法是否正確，對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”。 1、蜜蜂和蝸牛不可能歸為一類。（×） 2、螺螄和蝸牛都有殼。（√） 3、可以按照會(huì)不會(huì)飛把動(dòng)物分成兩類。（√） （二）選擇正確答案的代號(hào)填在括號(hào)里。 1、把蛤、田螺、金魚歸為一類，是按照下面哪種分類標(biāo)準(zhǔn)分的？（B） A.都有殼 B.都生活在水里 C.都沒(méi)有腳 2、如果把蝴蝶、麻雀歸為一類，那么下面跟它們同類的是（A）。 4 / 5 教科版小學(xué)一年級(jí)下

10、冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) A B C 【板書設(shè)計(jì)】 給動(dòng)物分類 我的分類方法 【教學(xué)反思】 1.多策略運(yùn)用，聚焦問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生科學(xué)思維的積極性 生活是兒童的感性認(rèn)知和科學(xué)的抽象概念之間的連接點(diǎn)，兒童對(duì)科學(xué)的認(rèn)知 多源于生活。本課學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)物世界的視頻和猜一猜的環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了本課的趣味性，也有效的聚焦了問(wèn)題。由此展開話題，給動(dòng)物 分類。最后分類活動(dòng)結(jié)束，又回應(yīng)動(dòng)物園里現(xiàn)存的給動(dòng)物又是怎么分類的。有助 于幫助學(xué)生關(guān)注生活。 2.強(qiáng)化表象、形成概念，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的深刻性 本課設(shè)計(jì)了兩個(gè)探究活動(dòng)，探究一——“找朋友”是學(xué)生通過(guò)先比較兩種動(dòng) 物的相同點(diǎn)，然后找到可以與其歸為一類的動(dòng)物。由簡(jiǎn)單的表象觀察、對(duì)比進(jìn)入 到對(duì)于多種動(dòng)物的分類上，學(xué)生層層推進(jìn)探究的過(guò)程。幫助學(xué)生很好的形成科學(xué) 的思維方式。 3.有效的學(xué)生探究和展示方式，促進(jìn)課堂互動(dòng)空間的建立 探究二——“給動(dòng)物分類”，學(xué)生通過(guò)將卡片擺放在托盤里，增強(qiáng)了類別感， 而且結(jié)果清晰，方便操作。展示環(huán)節(jié)，學(xué)生在黑板上進(jìn)行分類擺卡片，有利于全 班進(jìn)行交流。分類結(jié)果留存在黑板上，簡(jiǎn)介明了。 5 / 5