高中語文北京版必修1:《歸園田居》備課資料
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111 教學目標 知識 目標 1.熟知作者及其影響。 2.了解鑒賞古典詩歌的基本方法和要領。 能力目標 訓練通過揣摩語言、想象畫面與體味情感來鑒賞古典詩歌情景交融意境的能力。 情感目標 1.提高文學作品的欣賞層次,豐富學生的文化積淀。 2.體悟古典詩歌中融注的積極健康的情感。 教學重點 逐步掌握詩歌鑒賞的方法并形成能力。 教學難點 通過詩中形象及語言的分析來把握情景交融的意境。 教學手段 自制多媒體課件、播放誦讀錄音 教學時數(shù) 一課時 教學流程 導入→分析文本→把握主旨→解析景語→體味意境→總結(jié)規(guī)律→擴展練習 教 學 過 程 一、回顧舊知,介紹新知 1.有“田園詩人”、“隱逸詩人”、“靖節(jié)先生”、“五柳先生”之稱的東晉最杰出的詩人是 陶淵明 。 2.《桃花源記》、《飲酒》、《歸園田居“種豆南山下 ”》、《歸去來兮辭》等詩文描寫了 田園 生活。 3.陶淵明的詩歌喜寫農(nóng)村風物,勞動生活,表現(xiàn)了對官場污濁風氣的憎惡和對田園勞動生活的贊美。他的詩歌語言像雨后麥苗一般清新。風格像田野間的春風一樣真實、自然,對后世產(chǎn)生了深遠的影響。 同學們能說一說陶詩的影響嗎? 4.明確: 陶淵明開創(chuàng)了田園詩題材,為古典詩歌開辟了一個新的境界。從此以后,田園詩不斷得到發(fā)展,到唐代已形成了田園山水詩派。宋以后描寫田園的詩人就多到不可勝數(shù)了。朱自清也說:“中國詩人里影響最大的似乎是陶淵明、杜甫、蘇軾三家?!? 《歸園田居(其一)》是陶淵明田園詩的代表作品。 二、分析詩歌,明確主旨 1.播放朗讀錄音。 2.學生模仿誦讀,熟悉作品,了解詩歌內(nèi)容。 3.列結(jié)構(gòu)圖 摒棄世俗 喜愛自然 村居生活 田園美景 本性復蘇 心曠神怡 4.歸納主旨 學生歸納:贊美田園風光和田園生活,表達回歸后的舒暢喜悅,透露出其對官場污濁生活的憎惡、摒棄。 三、揣摩語言、想象畫面、體味情感,欣賞詩歌意境。 1. 教師點撥:詩人的思想感情是借助哪些景物描寫表現(xiàn)出來的? 2. 學生選出描繪景物的詩句。 3. 教師點撥: 這些鄉(xiāng)村平平常常的事物,到詩人筆下卻組成了一幅優(yōu)美、清新喜人的圖畫,像世外桃源一樣。詩人怎樣點石成金,化平凡為神奇的呢?我們來品味寫景詩句的語言美和情境美。(出示鑒賞提示) 4. 學生討論詩句“方宅十余畝”到“雞鳴桑樹顛”,分析景語,體會情思,教師點撥。 5.師生總結(jié)本詩情景交融的意境。 6.教師小結(jié): “一切景語皆情語”,中國古典詩歌以抒情為主體,非常重視意境的創(chuàng)造,把情景交融作為創(chuàng)造意境的基本要求。讀者解讀詩歌、鑒賞詩歌,正是要通過揣摩詩句,借助想象,再現(xiàn)情境,鑒賞融注了詩人主觀感情的物象——意象,才能身臨其境,領悟到詩歌的韻味、情趣。 四、拓展練習,鞏固鑒賞方法 1.鑒賞王維的《輞川閑居贈裴秀才迪》等詩歌的情思意境。 (課件展示詩文) 2.學生各抒己見,注意仔細分析、研讀品味、體會意境。 3.學生討論、回憶所學過的古典詩歌,進一步品味詩歌意境。 111- 配套講稿:
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- 特殊限制:
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