《部編版一年級語文下冊 識字2 姓氏歌【教案】》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《部編版一年級語文下冊 識字2 姓氏歌【教案】(8頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、識字2 姓氏歌
?教學(xué)目標
1.通過兒歌誦讀,認識“姓、氏、李”等12個生字和弓字旁、走字旁、金字旁3個偏旁;會寫“姓、什、么”等7個字。
2.正確朗讀課文,背誦課文。
3.能運用合適的方法,向他人介紹自己的姓氏;對中國的姓氏文化產(chǎn)生興趣。
?教學(xué)重難點
識記12個生字,認識3個新偏旁,會寫7個生字。正確朗讀課文,背誦課文。對中國的姓氏文化產(chǎn)生興趣。
?教學(xué)策略
1.識字寫字
(1)識字:本課學(xué)習內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān),可以與生活實際相結(jié)合,如可以結(jié)合家人、同學(xué)和朋友的姓氏識字。根據(jù)本課的特點及學(xué)生的認知規(guī)律,可采用不同的活動形式幫學(xué)生識記生字,避免一味地講解。如:①出示同
2、學(xué)的名字卡片,圈一圈同學(xué)的姓氏,讀一讀。②出示姓氏卡片,同桌來認一認,說說誰的姓名里藏有這個姓氏。③做“拼一拼”的游戲。學(xué)生用打亂的部件拼成生字,如將“弓”和“長”拼成“張”。④認讀“姓氏、張口、張開、花錢、孫子、子孫”等詞語。
(2)寫字:學(xué)習寫3個獨體字,可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵筆畫在田字格里的位置。學(xué)習寫3個左右結(jié)構(gòu)的字,可用“比高矮、比胖瘦”的方式,引導(dǎo)學(xué)生觀察左右兩部分高低寬窄的變化。學(xué)習寫“國”,可以回顧“回”字的書寫,復(fù)習全包圍的字“先外后內(nèi)再封口”的書寫順序。“姓”在上冊學(xué)習的“媽”的基礎(chǔ)上,鞏固女字旁的書寫。
2.朗讀指導(dǎo)
在正確朗讀的基礎(chǔ)上,根據(jù)文中不同的句式,采用不同的方
3、式朗讀。如第1小節(jié)的前4行,可以安排師生、男女生、同桌間互相問答著讀一讀,在一問一答中,增添朗讀的趣味性。后幾句,可讓學(xué)生拍著手讀一讀,增加朗讀時的韻律感。
本課的第2小節(jié)由8個單姓和4個復(fù)姓組成。朗讀時,要關(guān)注姓氏之間的停頓,以及單姓與復(fù)姓的節(jié)奏變化,姓氏之間不要粘連,要讀出節(jié)奏感。
3.理解運用
(1)認識姓氏。本文是一首介紹姓氏的兒歌,文中巧妙地融合了“李、張、胡、吳、徐、許、趙、錢、孫、周、鄭、王、諸葛、東方、上官、歐陽”等多個姓氏。結(jié)合讀文,讓學(xué)生圈畫文中出現(xiàn)的姓氏;找一找身邊有這些姓氏的同學(xué),在實踐中加深對姓氏的了解。學(xué)習過程中,教師還可簡要介紹有關(guān)《百家姓》的內(nèi)容,讓學(xué)生在
4、《百家姓》中找找自己熟悉的姓氏,豐富學(xué)生的認知和積累。本課出現(xiàn)的姓氏中,既有單姓,也有復(fù)姓,可以通過比較的方式,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)單姓和復(fù)姓的不同,并聯(lián)系歷史或故事中的著名人物,如司馬光、諸葛亮、歐陽修等,幫助學(xué)生認識復(fù)姓。學(xué)有余力的班級可以適當補充更多的常用復(fù)姓。
(2)介紹姓氏。本課中出現(xiàn)了分解部件和稱說偏旁介紹姓氏的方法,課后練習“照樣子做問答游戲”中還介紹了“組詞”的方法。教學(xué)時,可引導(dǎo)學(xué)生讀文發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并學(xué)以致用。比如,創(chuàng)設(shè)“交朋友”的情境,讓學(xué)生用適當?shù)姆椒ń榻B自己、同學(xué)或者家人的姓氏,盡可能讓學(xué)生在實踐演練中,習得和鞏固介紹姓氏的方法。
(3)背誦課文。在多種形式的朗讀中,逐漸達成
5、背誦積累。
?教學(xué)準備
1.預(yù)習提綱:完成對應(yīng)課文預(yù)習作業(yè)。
2.準備資料:多媒體課件、字詞卡片等。
?教學(xué)課時 2課時
第1課時
?課時目標
1.認識“姓、氏”等6個生字,認識弓字旁1個偏旁;會寫“姓、什、么、雙”4個字。
2.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀第1小節(jié)并練習背誦。
3.了解常見的姓氏,區(qū)分讀音相近的姓氏的不同寫法。
?教學(xué)過程
板塊一 創(chuàng)設(shè)情境,走進《姓氏歌》
1.創(chuàng)設(shè)情境,興趣導(dǎo)入。
拿出課前準備好的姓名卡片,說說自己姓什么,叫什么名字。
2.學(xué)生交流,教師小結(jié)。
(1)學(xué)生發(fā)言,交流匯報自己的姓與名。
(2)教師根據(jù)學(xué)生的交流情況進行小結(jié):每個
6、人都有自己的名字,名字分為兩個部分——姓和名,通常情況下,名字中的第一個字就是姓。
3.識記生字,指導(dǎo)書寫。
(1)每個人都有自己的姓名。(板書:姓)
(2)交流識記方法。
課件出示:
加一加:女+生=姓
(3)擴詞“姓氏、姓名”。
(4)教師范寫,指導(dǎo)書寫要點。
姓:左右結(jié)構(gòu),女加生,“女”字在作偏旁時,將第三筆橫畫改為提畫,不能出頭。
(5)學(xué)生描紅、臨寫,教師強調(diào)“三個一”的寫字姿勢。
(6)教師點評。
4.板書課題:姓氏歌。
(1)齊讀課題。
(2)指名學(xué)生朗讀,注意正音:“姓”是后鼻音;“氏”是整體認讀音節(jié),要與“低”區(qū)分開來。
【設(shè)計意圖】把識字與生活實
7、際相結(jié)合,通過讓學(xué)生觀察自己和同學(xué)的姓名來引入課題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
板塊二 初讀課文,認識姓氏
1.自主朗讀。
學(xué)生借助漢語拼音自主朗讀課文第1小節(jié),注意讀準字音,讀通句子。
2.檢查學(xué)生的自讀情況。
(1)指名學(xué)生朗讀第1~4行,相機正音。
課件出示:
你姓什么?我姓李。
什么李?木子李。
他姓什么?他姓張。
什么張?弓長張。
(2)識記“李、張”兩個姓氏。
①讀一讀,圈出這四行兒歌中介紹的兩個姓。
②學(xué)生認讀:張、李。(課件出示:用田字格展示“張、李”)
③開展問答游戲:假如班級里有姓李和姓張的同學(xué),可以請他們上臺,開展問答游戲。
第一遍:師生問答
8、讀。
第二遍:同桌問答讀或男女生問答讀。
④引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)介紹姓氏的方法:說說用什么方法可以記住“張、李”兩個姓氏。
“加一加”的方法:“弓+長=張”,“木+子=李”。
3.學(xué)習第五句。
課件出示:
古月胡,口天吳,雙人徐,言午許。
(1)讀好句子,讀準字音。
(2)圈出這一句兒歌中的姓氏,讀一讀:胡、吳、徐、許。
(3)重點區(qū)分“胡”和“吳”,“徐”和“許”。(課件出示:用田字格展示“胡、吳”和“徐、許”)
①師:這兩組姓氏讀音很接近,當別人沒有聽清是姓“胡”還是姓“吳”,是姓“徐”還是“許”的時候,該怎么辦呢?
②學(xué)生交流匯報,教師適當小結(jié):胡、吳的聲母不同;許、徐的聲
9、調(diào)不同??梢酝ㄟ^字形的不同組合來加以區(qū)分,運用“加一加”的方法介紹。
③師生問答:
A.什么胡?古月胡。什么吳?口天吳。什么許?言午許。
B.什么徐?雙人徐。
說一說:介紹“徐”姓的方法和其他三個姓氏有什么不同?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):“徐”是通過“說偏旁”的方法來介紹的)
4.拓展練習。
運用“說偏旁”的方法介紹下面的姓氏:何(單人何),劉(立刀劉),黃(草頭黃)。
5.游戲鞏固。
摘蘋果,送蘋果:將六張姓氏卡片剪成蘋果狀,貼在黑板上,指名學(xué)生在黑板上摘蘋果,讀出蘋果上面寫的姓氏,送給班上姓該姓氏的同學(xué)。
6.熟讀并背誦。
(1)學(xué)生再次朗讀第1小節(jié)。
(2)多種形式朗讀:指名
10、讀,同桌一問一答讀,拍手讀,男女生對讀,全班齊讀。
(3)指名學(xué)生背誦,全班齊背。
【設(shè)計意圖】語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。低年級學(xué)生注意力集中時間短,采用師生問答、同學(xué)互動等形式,寓教于樂。在學(xué)習了“加一加”和“說偏旁”的方法介紹姓氏之后,進行拓展遷移,讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,介紹姓氏,將所學(xué)方法加以鞏固,享受學(xué)習的樂趣。
板塊三 認真觀察,指導(dǎo)書寫
1.復(fù)習寫字姿勢“三個一”。
2.學(xué)習筆順。
(1)出示課件。(課件出示:動畫演示生字“什、么、雙”的筆順)
(2)學(xué)生一邊觀察一邊用右手模仿書空。
3.觀察例字。
看一看課本上的例字,觀察每一個
11、筆畫在田字格中的位置。
4.教師范寫并講解。
(1)“什”,左右結(jié)構(gòu),要寫得左窄右寬。
(2)“么”,第一筆在豎中線上起筆,撇折的撇與第一筆平行。
(3)“雙”,左右結(jié)構(gòu),左邊略小,第二筆是點,第四筆是捺。
5.學(xué)生自主描紅、臨寫,教師巡視指導(dǎo)。
6.交流反饋,評議提高。
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)采用動畫演示、課本觀察、集中講解、教師示范、自由練寫等方法指導(dǎo)學(xué)生書寫,并針對關(guān)鍵筆畫進行了反復(fù)強調(diào),使學(xué)生準確掌握每一個漢字的書寫,為后續(xù)的書寫打下堅實的基礎(chǔ)。
第2課時
?課時目標
1.認識“趙、錢”等6個生字,認識走字旁、金字旁2個偏旁;會寫“國、王、方”3個字。
2.正
12、確、流利、有節(jié)奏地朗讀第2小節(jié),背誦課文。
3.能運用合適的方法,向他人介紹自己的姓氏。
4.了解有關(guān)《百家姓》的小知識,培養(yǎng)對姓氏文化的興趣。
?教學(xué)過程
板塊一 溫故知新,談話導(dǎo)入
1.復(fù)習字詞,檢查認讀。
課件出示:
姓氏 什么 張 胡 吳 徐 許
2.拓展姓氏,自然過渡。
(1)說說自己班上還有哪些不同的姓氏,教師相機板書。
(2)師過渡:我們中國的姓氏還有很多,這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習。
板塊二 自主學(xué)習,認識姓氏
1.學(xué)習課文第2小節(jié)。
(1)學(xué)生借助拼音自由朗讀第2小節(jié),注意讀準字音。
(2)檢查學(xué)生的自讀情況。
①指名學(xué)生朗讀第2小節(jié)
13、。
②根據(jù)學(xué)生的朗讀情況相機正音。
課件出示:
中國 趙 錢 孫 周 鄭 王 東方 上官
強調(diào):“趙、周”是翹舌音,“王、方”是后鼻音。“鄭”既是翹舌音,又是后鼻音。
③全班齊讀第2小節(jié)。
2.鞏固識字。
(1)學(xué)生再次朗讀第2小節(jié),圈出其中的姓氏,再讀一讀。
(2)指名學(xué)生交流第2小節(jié)中出現(xiàn)了哪些姓氏,教師根據(jù)學(xué)生的交流情況適時出示課件。
課件出示:
趙、錢、孫、李、周、吳、鄭、王、諸葛、東方、上官、歐陽
(3)再次打亂順序,指名學(xué)生認一認這些姓氏,并說說自己的家人或同學(xué)有哪些人是這個姓。
(4)鼓勵學(xué)生說說自己是如何記住這些字形的,在此過程中,教師要
14、給予學(xué)生充分的鼓勵,并滲透一定的識字方法。
①“加一加”的方法:“趙、錢、孫、鄭”。
②“趙”為走字旁;“錢”為金字旁。
③“周”是半包圍結(jié)構(gòu),里面是“土”加“口”;“王”是“三”字中間加一豎。
3.了解復(fù)姓。
課件出示:
諸葛、東方、上官、歐陽
(1)教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課件上這些姓氏有什么不同。
(2)指名學(xué)生交流,教師小結(jié):中國的姓氏,大部分是一個字,也有兩個字的,如東方、歐陽、上官等,這樣的姓叫復(fù)姓。
4.游戲鞏固。通過游戲進一步鞏固介紹姓氏的方法:教師出示一張姓氏卡片,班上是這個姓氏的小朋友站起來,大聲介紹這個姓氏。
示例:我姓金,金錢的金。
5.拍手朗讀并背誦第2
15、小節(jié)。
學(xué)生自由朗讀第2小節(jié),通過拍手讀感受其中的節(jié)奏,練習背誦。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習,在小組互動交流的過程中,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,通過對多種識記生字方法的肯定,激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣,從而達到對字形、字義的整體識記。
板塊三 適當拓展,激發(fā)興趣
1.啟發(fā)交流。
(1)師過渡:通過剛才的學(xué)習,我們知道中國的姓氏有很多,除了課文中提到的姓氏,以及我們談到的班上同學(xué)的姓氏,你們還知道哪些姓氏呢?
(2)學(xué)生自主交流,教師根據(jù)學(xué)生的交流相機板書,拓展學(xué)生的識字量。
2.拓展延伸。
(1)師:古人把常見的姓氏編成了《百家姓》一書。此書原收集姓氏411個,后增補到504個,
16、其中單姓444個,復(fù)姓60個?!栋偌倚铡凡⒉皇前凑招帐先丝诘亩嗌賮砼判虻?。據(jù)最新的資料統(tǒng)計,王、李、張、劉這4個姓氏的人數(shù)最多。
(2)說說自己所知道的歷史名人、現(xiàn)當代名人姓什么。學(xué)生自主交流,教師適時板書。
預(yù)設(shè):司馬光姓司馬,諸葛亮姓諸葛,毛澤東姓毛,周恩來姓周,朱德姓朱,王二小姓王,等等。
【設(shè)計意圖】拓展《百家姓》以及熟悉的歷史人物,讓學(xué)生對中國的姓氏文化產(chǎn)生興趣。
板塊四 認真觀察,指導(dǎo)書寫
1.復(fù)習寫字姿勢“三個一”。
2.學(xué)習筆順。
(1)出示課件。(課件出示:動畫演示生字“國、王、方”的筆順)
(2)學(xué)生一邊觀察一邊用右手模仿書空。
3.觀察例字。看一看課本
17、上的例字,觀察每一個筆畫在田字格中的位置。
4.教師范寫并講解。
(1)“國”是全包圍結(jié)構(gòu),筆順規(guī)則是先外后內(nèi)再封口。
(2)“王”,三橫距離相等,第三橫宜長。
(3)“方”的筆順中,第三筆是橫折鉤,略呈仰勢。
5.學(xué)生自主描紅、臨寫,教師巡視指導(dǎo)。
6.交流反饋,評議提高。
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)采用動畫演示、課本觀察、集中講解、教師示范、自由練寫等方法指導(dǎo)學(xué)生書寫,提醒寫字姿勢,并針對關(guān)鍵筆畫進行了反復(fù)強調(diào),使學(xué)生準確掌握每一個漢字的書寫,為后續(xù)的書寫打下堅實的基礎(chǔ)。
?板書設(shè)計
姓氏歌
常見姓氏:李、張、胡、吳、徐、許
《百家姓》:趙、錢、孫、李、
18、周、吳、鄭、王(單姓)
諸葛、東方、上官、歐陽(復(fù)姓)
?作業(yè)設(shè)計
對應(yīng)課時作業(yè)。
?教學(xué)反思
1.多種形式誦讀,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
本課我采用了生動活潑的教學(xué)方式進行朗讀教學(xué)。師生問答游戲,學(xué)生相互問答游戲,開展朗讀比賽、拍手讀等富有趣味的教學(xué)形式,不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣,也讓學(xué)生在參與的過程中,感受到課文的韻律與節(jié)奏。同時,在采用不同方法問答的時候,能讓學(xué)生用多種方式識記生字,在充分的誦讀中,不僅完成了背誦任務(wù),同時也對祖國的姓氏文化產(chǎn)生了興趣,從而產(chǎn)生對祖國的熱愛之情。
2.自主探究,培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。
本課我通過與學(xué)生交流不同的識字方法,使學(xué)生牢牢地記住了生字,較好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習生字的積極性、主動性,讓學(xué)生在掌握知識的同時,培養(yǎng)了學(xué)習漢字的興趣。