人教版英語七下Unit 10 I'd like some noodles. SectionB（1a-1d）教案

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1、Unit 10 I’d like some noodles.（Section B 1a-1d） Food on the Belt and Road 版本：人民教育出版社 教材：英語Go for it 章節(jié)：Unit 10 I’d like some noodles. （Section B 1a-1d） 課時：1課時 一、教學設計理念： 食是衣食住行中的一個重要組成部分，本單元的話題主要圍繞點餐展開。作為日常生活中常見的功能交際項目，學生在本單元主要學習常見的食物名稱及點餐的基本表達。sectionB在Section A的基礎上，進一步深化點餐的主題內容和語言表達，

2、創(chuàng)設生活中常見的電話點餐情境，通過真實的語言交際讓學生體會SectionB中的功能項目，豐富語言輸入，開闊視野.同時,以美食為主線切入“一帶一路”，引導學生關注社會熱點，比較東西方飲食文化的差異，滲透文化意識的培養(yǎng)。 本課的重點除加強學生對單元功能和語法結構的理解外，更重要的是培養(yǎng)學生在真實語境中使用詞匯和語言表達的能力，增強文化意識。 以實現語言的交際功能為目的，在不同階段開展不同的學習活動。課前任務環(huán)節(jié)，以學生錄制對話視頻方式復習舊知；課堂教學中，引入“一帶一路”相關的特色小吃和端午美食歷史文化，創(chuàng)設真實有趣的語言交際情境，開展Pair work和Group work；課后通過排演上傳

3、情景劇，進一步延伸課堂聽說內容，最大化語言交際的訓練。 整節(jié)課的設計緊緊圍繞學生的日常真實語境展開，講究實用性，立足本土特色，滲透中西文化意識，激發(fā)學生的主動參與意識，發(fā)揮其獨特創(chuàng)意。 二、教學對象分析： 1、隨著移動互聯網的發(fā)展，外賣點餐已日漸普及。學生對美食普遍很感興趣，手機外賣點餐也是其常見的生活場景。因此，本節(jié)課的內容貼近生活、實用性強，學生有親身經歷和見解、有學習興趣和積極性，易于開展情境創(chuàng)設活動。 2、本節(jié)課以聽說訓練為主，著眼于培養(yǎng)學生的語言交際能力。由于本校學生大多為進城務工人員子女，缺乏語言學習的環(huán)境，英語口語基礎較為薄弱，平板應用水平參差不齊。因此，教師在教學任

4、務的設計上要由易到難，循序漸進，環(huán)環(huán)相扣，引導學生開展合作學習，以落實課本基礎為核心開展不同層次課堂活動，同時開闊學生視野，滲透文化意識。 三、教學內容分析： 本課是Unit 10 Section B部分的第一課時。本部分在Section A的基礎上，進一步深化關于點餐的主題內容和語言表達。首先本課時豐富了食物種類的名稱，再借由目標語言表達自身喜惡。然后通過創(chuàng)設生活中常見的電話點餐場景，在真實語境中實現功能語法項目的訓練。 本章內容實用性強，本課時以聽說訓練為主，重點是創(chuàng)設真實有趣的語言交際情境讓學生感悟本單元的功能項目。選擇合適的切入點來激發(fā)學生興趣，調動學生參與的積極性十分重要。

5、因此，本課從本土特色美食導入話題，以社會熱點“一帶一路”為主線開展課堂活動，在訓練語言項目的同時引導學生關注社會熱點、開闊視野，了解東西方飲食文化的差異，滲透學生文化意識的培養(yǎng)。 四、教學目標： 1、知識與技能 （1）能熟練掌握以下食物相關詞匯： meat, dumpling, porridge, onion, fish, pancake。 （2） 能正確使用下列目標語言表達喜惡： — I like dumplings, fish and orange juice. — I don’t like onions, green tea or porr

6、idge. （3）能使用相關交際用語進行點餐。 2、過程與方法 （1）能通過在線學習平臺體驗自主學習新詞的過程。 （2）能通過口語對練掌握使用目標語言表達喜惡的方法。 （3）能通過小組合作靈活運用所學結構模擬現實點餐場景。 3、情感態(tài)度與價值觀 （1）運用英語知識，增強日常交際的能力。 （2）關注社會熱點，了解“一帶一路”相關背景。 （3）對比中西方美食差異，滲透中西方特色文化。 五、重點難點： 重點：（1）記憶和運用相關食物詞匯表達喜惡；（2）使用相關句型編寫點餐簡單對話。 難點：模擬真實情境訓練目標語言結構進行交際。 六、教學環(huán)境： 1、一人一平

7、板的網絡多媒體教室。 2、教學助手、互動課堂、Boxfish、移動講臺、觸屏白板。 七、教學過程 （一）課前思考&實踐 ★媒介應用：教育云老師空間，互聯網搜索引擎 課前在教育云上發(fā)布任務供學生思考和實踐，具體內容如下： 觀看?舌尖上的中國?等美食節(jié)目，結合生活經驗，以小組為單位，列舉中外特色面食。 What kind of noodles do you know? Area Noodles （二）講授新課 ★媒介應用：教育云互動課堂，觸屏白板，PPT、互動課堂、Boxfish 第一：導入話題 Lead in 設計意圖：立

8、足武漢特色“熱干面”，通過之前所學食物話題面條引出本課時話題，過渡到更多食物種類的詞匯學習。 學生活動：觀看?舌尖上的中國2?片段 教師活動： 提問：根據剛剛看到的視頻短片，你能發(fā)現哪些武漢特色早點？在武漢，最受歡迎的面是什么面？ 學生活動： ……，…… ……，…… ……，…… 教師活動： 點評：中華美食豐富多樣，博大精深，今天就讓來認識更多的美食品種吧。 第二：新詞學習 New Words 設計意圖：通過在線學習平臺Boxfish學習詞匯，引導學生使用平板、手機等媒介開展自主學習和碎片時間學習，有效使用互聯網，提高學習效率。 教師活動： 布置任務

9、：請每名學生打開平板“Boxfish”app，完成老師推送的Unit 10 Section B生詞學習任務，限時2分鐘。 ★媒介應用：Boxfish 學生活動： 學生戴上耳機，通過教師推送在平板上完成新詞的拼讀學習任務，提交學習成果。 教師活動： 巡視：了解學生學習情況，解決學生提問。 提問：根據你所學到的新詞，完成下面的搭配練習。 1. ____ meat 2. ____ dumplings 3. ____ porridge 4. ____ green tea

10、 5. ____ orange juice 6. ____ soup 7. ____ onions 8. ____ fish 9. ____ pancakes 學生活動： 完成練習，拍照上傳答案到教育云互動課堂 ★媒介應用：教育云互動課堂——拍照上傳答案 教師活動： 點評：抽取學生上傳答案點評 學生活動： 游戲：看圖猜詞，隨機點人開始游戲，再有該名學生指派下一位回答的學生，直至游戲結束。 教師活動： 點評：游戲環(huán)節(jié)中

11、隨時點評學生表現，糾正單詞發(fā)音。 第三：口語練習 Oral Practice 設計意圖：通過制作flash游戲、教育云互動課堂搶答等技術，激發(fā)學生參與學習的積極性，展開口語訓練。 教師活動： 示例：用目標語言表達對食物的喜惡。 I like dumplings, fish and orange juice. I don’t like onions, green tea or porridge. 學生活動： 先分男女齊讀例句，再兩人一組模仿例句編對話進行口語練習。 ……，…… ……，…… ……，…… 教師活動： 巡視：了解學生練習情況，解決學生問題。

12、學生活動： 選取三組搭檔參與挑戰(zhàn)，現場根據flash動畫內容編寫對話。 ★媒介應用：flash，教育云互動課堂——搶答 教師活動： 點評：積極評價學生展示，引導生生評價。 學生活動： 對三組表現分別給予不同鼓掌方式的評價。 第四：聽力訓練 Listening Practice 設計意圖：通過教育云互動課堂推送功能將聽力音頻發(fā)送到學生平板客戶端，便于學生有層次的展開聽力訓練，有助于教師一對一進行指導。 教師活動： 通過圖片展示現在流行的外賣點餐，引入聽力環(huán)節(jié)。 播放對話錄音，引導學生完成表格。 ORDER FORM Address:________

13、___________________ Telephone number:______________ Order: Dishes:___________, fish,_____________ Dumplings: 12 beef and _____________ Soup: one______________________ Drinks: one large_______________ and________ small________ juices. 學生活動： 聽聽力，記錄答案 教師活動： 點評：核

14、對答案 布置任務：推送聽力MP3到學生平板，指導學生跟讀并劃出聽力稿中與點餐相關的有用句型。 ★媒介應用：教育云互動課堂——推送 學生活動： 學生戴耳機進行聽力跟讀，完成任務。 教師活動： 巡視：了解學生跟讀情況，解決學生問題。 學生活動： 分享、交流 ……，…… ……，…… ……，…… 教師活動： 點評：補充學生發(fā)言，總結與點餐相關的實用句型。 小組代表發(fā)言，老師或其他小組針對不明白的地方提問 第五：小組合作 Group Work 設計意圖：借由熱點話題“一帶一路”深化本課學習內容，創(chuàng)設情境，引導學生通過合作學習實現交際練習，開闊視野，增強合作意識

15、和文化意識。 教師活動： 展示火鍋圖片，介紹源自絲綢之路上的食物——辣椒， 引出“一帶一路”話題，播放關于“一帶一路”上的美食微視頻。 ★媒介應用：PPT 學生活動： 觀看關于“一帶一路”上的美食微視頻，留意其中所提到的各國美食。 學生四人一組，分6組，每組通過互聯網搜索一個相關地區(qū)的特色美食，完成以下表格，選派一名成員在黑板上完成表格，一名成員介紹展示小組成果。 ★媒介應用：平板——互聯網搜索 教師活動： 巡視：了解小組活動情況，解決學生問題。 學生活動： 小組代表展示，老師或其他小組針對不明白的地方提問。 ……，…… ……，…… ……，…… 教師活動：

16、 每組的1號成員重新組成新小組，2、3、4號以此類推，形成四個新小組，完成小組活動。 假設你們是來自“一帶一路”不同國家的朋友，大家要為即將到來的聚會準備美食，請你們討論確定你們所需的食物，完成下列表格，并依此 設計一個和餐館電話點餐的情景對話。 學生活動： 每組完成一份點餐單，上傳到教育云互動課堂。 小組代表展示情景對話。 ……，…… ……，…… ……，…… ★媒介應用：教育云互動課堂——搶答、作品觀摩 （三） 課堂小結 設計意圖：通過板書引導學生總結本課所學，并借由牛頓和喬布斯與蘋果相關的故事，激發(fā)學生聯想，引導學生“求知若渴，虛懷若愚”。 教師活動： 板書

17、：本課時核心句型 I like dumplings, fish and orange juice. I don’t like onions, green tea or porridge. 學生活動： 總結本課時有用句型 教師活動： 提問：食物除了吃，還有其他的用途嗎？ PPT展示特殊的蘋果，引出牛頓因為蘋果發(fā)現了“萬有引力”，喬布斯發(fā)明了廣受歡迎的iphone手機。 學生活動： 討論喬布斯的名言“Stay hungry，stay foolish.”的含義。 ……，…… ……，…… ……，…… 教師活動： 點評：其實這句話的真正意思是鼓勵大家求知若渴，虛懷若愚。送給大

18、家，也希望你們都能擁有這樣一個獨一無二的“蘋果”。 （四）課后拓展任務 教師活動： 布置拓展任務。 任務：請每組成員將各自的情景對話拍成微視頻，上傳到教育云空間。 Food on the Belt and Road China: Southeast Asia: Russia: the Middle East： Kenya： Italy： Unit 10 I’d like some noodles. I like dumplings, fish and orange juice. I don’t like onions, green tea or porridge. 八、板書總設計