《五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 三 小數(shù)的意義和性質(zhì) 第3課時(shí) 小數(shù)的性質(zhì)教案 蘇教版(共2頁(yè)DOC)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 三 小數(shù)的意義和性質(zhì) 第3課時(shí) 小數(shù)的性質(zhì)教案 蘇教版(共2頁(yè)DOC)（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
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第3課時(shí) 小數(shù)的性質(zhì)
教材第37～38頁(yè)例4、例5、例6及相關(guān)練習(xí)。
1．使學(xué)生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)，會(huì)應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)化簡(jiǎn)。
2．在觀察、比較和歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)間的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)滲透事物在一定情況下可以相互轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)。
重點(diǎn)：理解小數(shù)的性質(zhì)，并正確運(yùn)用這一性質(zhì)解決相關(guān)問(wèn)題。
難點(diǎn)：理解小數(shù)性質(zhì)歸納的過(guò)程，以及性質(zhì)中“變”與“不變”的辯證統(tǒng)一關(guān)系。
課件。
做游戲：點(diǎn)兵點(diǎn)將，聽(tīng)口令，站出來(lái)。
找一組學(xué)生，點(diǎn)出其中的某個(gè)人，聽(tīng)老師口令：某
2、某后面的同學(xué)站起來(lái)；某某組末尾的同學(xué)站起來(lái)?？焖僬f(shuō)，然后要求隊(duì)里的學(xué)生快速反應(yīng)。在游戲中，讓學(xué)生體會(huì)“末尾與后面”的不同，為正確理解小數(shù)的性質(zhì)做好鋪墊。
1．教學(xué)第37頁(yè)例4。
課件出示教材第37頁(yè)例4情境圖。
師：橡皮和鉛筆的單價(jià)相等嗎？為什么？
小組討論，指名匯報(bào)。
生1：0.3 元和0.30元都是3角，所以0.3元＝0.30元。
生2：畫圖理解。 0.3 元 ＝ 0.30 元。
生3：從小數(shù)的意義解釋。0.3 是3 個(gè)0.1，也就是30 個(gè) 0.01，0.30 也是30 個(gè) 0.01，所以 0.3＝0.30。
師：這兩個(gè)相等的小數(shù)，小數(shù)部分有什么不同？
師：小
3、數(shù)部分末尾的 “0” 添上或去掉，什么變了？什么沒(méi)變？
生：小數(shù)的數(shù)位變了，小數(shù)的大小沒(méi)有變。
2．教學(xué)第37頁(yè)例5。
課件出示教材第37頁(yè)例5。
師：先看圖填一填，再比較 0.1米、0.10 米和 0.100 米的大小。
(1)學(xué)生自主填空。
(2)小組內(nèi)交流自己的看法，并闡明觀點(diǎn)。
(3)匯報(bào)自己的結(jié)果。
師：由1分米＝10 厘米＝100 毫米，得到 0.1＝0.10＝0.100。(板書(shū)。)
師：觀察板書(shū)，你得到什么結(jié)論？(學(xué)生自由發(fā)言。 )
師小結(jié)：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。這是小數(shù)的性質(zhì)。
3．教學(xué)第38頁(yè)例6。
學(xué)生自主填
4、空。
師：這些小數(shù)中，哪些 “0” 可以去掉？(指名回答。注意引導(dǎo)學(xué)生著力于對(duì)小數(shù)“末尾”的理解。)
師：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，通?？梢匀サ粜?shù)末尾的“0”，把小數(shù)化簡(jiǎn)。
4．學(xué)生嘗試做教材第38頁(yè)“試一試”。
學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。
1．教材第40頁(yè)“練習(xí)六”第1題。
學(xué)生獨(dú)立完成，匯報(bào)交流是如何找出相等的小數(shù)的。
2．教材第40頁(yè)“練習(xí)六”第2題。
學(xué)生獨(dú)立完成，交流化簡(jiǎn)要點(diǎn)，什么地方的“0”可以去掉，什么地方的不可以。
3．教材第40頁(yè)“練習(xí)六”第3、4、5題。
學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？還有哪些疑問(wèn)？
本節(jié)課的教學(xué)，是要讓學(xué)生在理解和掌握“小數(shù)的性質(zhì)”的基礎(chǔ)上運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行小數(shù)的化簡(jiǎn)和改寫。在本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，我力爭(zhēng)做到“學(xué)生會(huì)的不教，學(xué)生能探討的不引，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的不導(dǎo)”。認(rèn)真做好自己角色的定位，始終確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，立足于學(xué)生的主體發(fā)展，重視學(xué)生的主動(dòng)參與，學(xué)生能根據(jù)教師的引導(dǎo)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，真正還課堂于學(xué)生。
最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26
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