二年級數(shù)學上冊 2 100以內(nèi)的加法和減法（二）1 加法第2課時 進位加導學案 新人教版(共4頁DOC)

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1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 第2課時 進位加 課題 進位加 課型 新授課 設(shè)計說明 1.由直觀到抽象，培養(yǎng)學生的抽象思維。 介于學生的實際年齡和認知規(guī)律，教學中引導學生先進行大膽嘗試，然后運用學具擺一擺，明確滿10根小棒要捆成一捆，使學生理解算理，最后借助算理，組織學生探究豎式計算的書寫過程。這樣對學生進行一步一步的引導，從直觀到抽象，為后面數(shù)的計算奠定了堅實的基礎(chǔ)。 2.小組合作，培養(yǎng)學生的團隊精神。 教學設(shè)計為學生創(chuàng)設(shè)充分自由交流的空間，使學生在交流的過程中探究算理，掌握進位的加法的計算方法，展

2、示豎式計算的書寫格式，培養(yǎng)學生合作、交流的意識和質(zhì)疑的習慣。這樣的設(shè)計能使學生經(jīng)歷學習的過程，促進學生對知識的吸收，培養(yǎng)學生應用知識的能力。 學習目標 1.理解個位數(shù)相加滿十位進一的算理，能正確計算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法。 2.經(jīng)歷小組合作、交流學習的過程，探究兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的多種計算方法。 3.具有良好的學習傾聽習慣，嘗試用數(shù)學知識解決日常實際問題。 學習重點 1.掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的計算方法。 2.理解“個位相加滿十，向十位進一”的算理。 學前準備 教具準備：課件小棒 學具準備：小棒 課時安排 1課時 教學環(huán)節(jié) 導案 學案 達標檢測 一、

3、引入新課。 課件出示教材第14頁情境圖。 1.組織學生根據(jù)情境圖提出問題，列出算式。 2.質(zhì)疑：看一看這個算式的個位相加是什么樣的情況，你會計算這樣的算式嗎？ 1.觀察情境圖，提出問題：二(1)班和二(3)班一共有多少名學生？列出算式35+37。 2.學生嘗試計算個位相加，發(fā)現(xiàn)個位相加等于12，比10大，思考計算方法。 1.直接寫得數(shù)。 24+33=57 45+52=97 36+41=77 14+64=78 23+14=37 35+22=57 3. (1)小明和小紅一共踢了多少下？ 34+19=53(下) (2)小麗和小紅一共踢了多少下？ 27+34

4、=61(下) 4.他們一共摘了多少個桃子？ 36+29=65(個) 5.在里填上合適的數(shù)。 6.《美猴王》這部動畫片已經(jīng)播了23集，再播9集就播完了。 23+9=32(集) 二、自主探索，體驗新知。 1.組織學生嘗試計算，并交流匯報。 2.組織學生動手操作，通過擺小棒發(fā)現(xiàn)計算方法。 3.引導學生根據(jù)小組2的思路用豎式計算，并匯報。 4.師生共同總結(jié)兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的筆算方法。 師：現(xiàn)在同學們討論一下，兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法應該怎么算? 1. 小組合作，試做后匯報做法。 生1：我們組列出的算式是35+37，我們采用的計算方法是從35開始數(shù)，先

5、10個10個的數(shù)，即45、55、65，然后再一個一個的數(shù)，即66、67、68、69、70、71、72，最后得出35+37=72。 生2：我們用30+30=60，5+7=12，60+12=72，最后也算出35+37=72。 …… 2.學生以小組為單位進行擺小棒計算，然后推薦代表上臺展示并解釋。 小組1：3捆加3捆一共是6捆，5根加7根一共是12根，加在一起一共是72根。 小組2：還可把12根捆成1捆其中10根小棒捆成一捆，就變成了7捆余2根，一共是72根。 3.用豎式計算，并交流計算過程，明確個位相加滿十后要向十位進1。 4.學生交流算法后明確：當個位相加滿十的時候，要向十位進

6、1，十位相加的時候別忘了加上進位的1。 三、鞏固練習。 1.學生獨立完成教材第14頁“做一做”。 2.下面的計算對嗎?先判斷，再把錯誤的改正過來。 3.下面各題中的里應填幾？ 1.3名學生板演，其余學生獨立做，點名匯報計算過程，全班糾正。 2.獨立完成后交流思考的過程：第一題中個位滿十沒有進位；第二題中個位的0漏寫了。 3.學生先獨立思考，然后在小組內(nèi)交流想法，后獨立完成。(4名學生板演)，全班匯報，糾正。 教學過程中老師的疑問： 四、課堂總結(jié)。 1.說一說本節(jié)課的收獲。 2.布置作業(yè)。 1.說一說本節(jié)課的收獲。 2.自由談一談。 五、教學板書 六、教

7、學反思 進位加的知識，對于二年級的小朋友來說的確有點陌生，所以對于如何計算的問題，我把主動權(quán)交給了孩子。先讓同桌之間交流算法，然后學生展示，在展示的時候，有的學生從個位算起，有的學生從十位算起，對于這些豎式的計算方法，我并沒有提示孩子非得從個位加起，而是給學生留有了下一步學習進位加法的計算空間。在教學進位加法時，學生對于先從個位加還是先從十位加產(chǎn)生了疑問，有的學生說，先從十位加好，有的學生說先從個位加好，并闡述了自己的理由(從十位加太麻煩了，個位進的1要加上，還得把十位上的數(shù)再擦掉，不如從個位加起方便。在思維的碰撞中，學生體驗了知識的生成過程，學得扎實牢固。) 教師點評和總結(jié)： 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26