小學語文16 燈祭

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16 燈祭 （一）課文分析: 這是一篇散文。全文以燈為線索，寫了父親做燈、我提燈過年、我送燈祭奠父親，生動表現(xiàn)了作者內(nèi)心深處對父親深深地懷念。 教學建議: 選好問題突破口:學習的起源是疑問。課堂教學的主問題必須能夠“牽一發(fā)而動全身”，激發(fā)學生深入學習的興趣，促進學生語言、思維和情感的共同發(fā)展，而不是簡單地讓學生重復課文中的內(nèi)容。 認真傾聽和觀察:學生在課堂上的發(fā)言，無論是口頭的還是書面的，都是其學習水平和結果的反映。教師上課要認真傾聽，在傾聽中，你可以發(fā)現(xiàn)學生言語上的問題和漏洞，進行糾正；可以發(fā)現(xiàn)學生認知的偏差，進行有效的引導。同時，還應要求學生學會傾聽。學生不關心自己周圍的世界，不關心正在發(fā)生的事情，教學交流僅僅局限在教師與學生之間，沒有發(fā)生在學生與學生之間，這是對教學資源的浪費。 （二）走進課文最深處 課文回憶了童年時代父親做燈，給“我”帶來了童年快樂，給家?guī)砹斯饷?，使年有聲有色，妖嬈迷人，父親去世后，“我”送給父親第一盞燈祭奠父親的故事，反映了父親帶給女兒童年的快樂，女兒對去世的父親深深懷念之情。 （三）段意大意: 課文分兩部分: 第一部分（1-8）父親做的燈給“我”的童年帶來了快樂。 第二部分（9-14）“我”懷念父親，給父親送上了第一盞燈。 （四）幫你理層次（課文結構圖示）: （五）寫作特點 本文在語言和表達方法上很有特色。作者善于捕捉細節(jié)進行描寫，文章的第二段清晰詳細地介紹了做燈的過程，文筆流暢，讓讀者一目了然，我們好像真地跟著作者看到了那“不尋?！钡臒羰侨绾我徊讲阶龀傻?，也因為我年年看父親給我做燈，所以我對做燈的過程才爛熟于心。另外，作者在行文時注重明線（燈）和暗線（思父親）并舉，讓讀者跟這作者一起快樂一起悲傷，使文章引人入勝，感人肺腑。 本文的另一大特色是真情實感的自然流露，語言樸實無華，更多的是內(nèi)心情感的真實表白，如“每逢過年我就會得到一盞燈?！薄澳菬羰遣粚こ５?。”等等句子散見于文章之中，讓你讀來就像在聽作者在向你訴說心事，那心事有快樂也有悲傷，這一切都與作者的父親有關，我們清晰地感受到了作者對父親的熱愛和無限的思念。 《燈祭》 教學設計 高新區(qū)第四小學 焦艷靜 （一）教學目標 1．正確認讀本課五個生字，會寫田字格里的十一生字。 2．有感情地朗讀課文。了解課文所表現(xiàn)出的樸實的父女之情——父親對我無言的愛，我對父親無限的依戀以及懷念。 3．聯(lián)系上下文，理解文中感情充沛的句子，體會作者在字里行間透露的對父親無限懷念的摯愛真情。 4．感悟作者的表達方法，體會文章語言的魅力。 （二）教學重點 理解兩代人陰陽兩界無法阻隔的親情。 （三）教學難點 體會“那燈是不尋常的”在作者心中的位置。 （四）教學準備 課前師生共同搜集有關父親的名言或文章，一起品讀。 布置預習作業(yè): 1．熟讀課文，把字音讀準確，句子讀流利。 2．整理本課詞語、多音字、易讀錯的字音。給生字分別組3個詞。 3．查閱不懂的詞句。把自己的疑惑寫一寫。 （五）教學過程 教學內(nèi)容 16燈祭 設計教師 高新區(qū)第四小學 焦艷靜 教學流程 設計意圖 第一課時 一、配樂朗誦引起課文 如果把母愛比做是一枝盛開的百合，在每個角落中散發(fā)著它迷人的芳香，那么父愛就是一株茉莉，它在某個角落中默默地吐著它那清新的芬芳！向來只有贊頌母愛的偉大，可又有誰知道父愛的含蓄！ （配樂:秋日私語 出示:體現(xiàn)父子情深的圖片） 今天我們就來學習一篇關于父女之間情深意濃的文章，著名女作家遲子建的《燈祭》，讓我們感受看似平凡，卻不平凡的父愛。 出示遲子建的資料，即寫作背景。 生自由閱讀。 二、初讀課文，解決不懂字詞 1．自讀課文。要求:讀流利、讀準確。 2．小組互查閱讀情況。把易錯字音圈起來，一會兒全班交流。 3．挑出感受較深的段落，句子讀一讀。 （一）梳理結構層次 課文講了幾大部分呢？ 生試著分一分。 全班交流并總結:根據(jù)時間來分，一部分為父親在世的時候，一部分為父親去世的時候。 第一部分（1-8）父親做的燈給“我”的童年帶來了快樂。 第二部分（9-14）“我”懷念父親，給父親送上了第一盞燈。 （二）建構中心話題: 師生共同商議:本單元主題為“情思滿懷”，以真情貫穿整個單元。本文為父女親情的一篇文章，咱們就抓住作者與父親的深厚感情來學習。 中心問題:作者與父親有著怎樣的深厚感情？結合文中子、詞、句來說一說，并體會著讀一讀。并想一想，那盞燈不尋常在哪？ 第二課時 一、回顧課文 上節(jié)課我們初步閱讀了《燈祭》這篇課文，誰來用一兩句話說說課文主要講了什么？ 指名回答。 對，父親在世的時候，給我?guī)砹撕芏嗫鞓?。父親去世后，我非常懷念父親，并給父親送上了第一盞燈。父女之情蘊藏在文中的字里行間，這節(jié)課我們就來細讀課文感受一下父女的之間的深厚情誼。 出示中心問題:作者與父親有著怎樣的深厚感情？結合文中子、詞、句來說一說，可在旁邊做批注，并體會著讀一讀。并想一想，那盞燈不尋常在哪？ 二、感悟文本 1．學生獨立思考 2．小組交流:取長補短 3．全班交流 （1）第一部分 第二段: 生:我讀了文中父親做燈的程序，感覺做燈的過程很麻煩，可父親每年都這么有耐心的做給我，我感受到了父親對女兒深深的愛。 生:我讀了這段，感覺做燈的過程寫得很細致。 師總結:作者用一大段為我們介紹了做這樣一盞燈的程序，條理清晰，描寫細膩。讓我們感受到了父愛,如大海般深沉而寬廣。 課下作業(yè):我們也可以做一個東西，把制作過程寫一寫。 第三——八段: （1）中心段:“因為有了年，就覺得日子是有盼頭的；而因為有了父親，年也就顯得有聲有色；而如果又有了父親送給我的燈，年則妖嬈迷人?！? （圍繞以上段落展開感悟:父親在世的時候給我?guī)淼目鞓?，對我的愛。? 先輻射其它句子進行理解: “除夕夜，父親總能讓我提到一盞稱心如意的燈?！? 生理解:父親的燈能做到我滿意，肯定付出了勞動，每年都做，不厭其煩。燈蘊含了父親對女兒的偉大的愛。 “那時父親會笑吟吟地問:“把那些光全折騰沒了吧?！? 生理解:父親見我吧油都快燒光了，還開心的看玩笑，說明父親眼里都是對孩子的愛。 “那汪蠟燭油上斜著一束蓬勃燦爛的光，亮麗之極?！? 生理解:我之所以感到燈光如此美麗，是因為光中感受到的是父親那濃濃的愛。 “無論是高出屋脊的紅燈還是安閑地坐在低處的冰燈，都都讓人覺得溫暖。但不管它們多么動人，也不如父親送給我的燈美麗?！? 生理解:本句運用對比手法，更我們感受到了我的快樂源泉就是父親。 （2）充分展開以后，再理解中心段 提示:因為有了父親（ ） 生:因為有了父親，作者可以得到一盞漂亮的燈，也可以使家得到光明，有了光明，生活就有了希望和盼頭；有了父親生活也會很快樂美滿幸福。 生:從前生活艱苦，能得到一盞燈，使年更加妖嬈迷人了。 教師小結:父愛同母愛一樣的無私，他不求回報；父愛是一種默默無聞，寓于無形之中的一種感情，只有用心的人才能體會。作者通過一盞燈深深體會到了父親對自己的愛，你呢？生活中有哪些事情使你感受到父母對你的愛呢？ （2）第二部分 第九——11自然段 重點理解以下句子: “父親去世的當年我們沒有點燈。別人家的院子里燈火輝煌，我們家卻黑漆漆的。我多想提著父親送我的燈到路上接他回來呀。” 生理解:父親在世的時候，做得燈給作者帶來了很多快樂，而父親去世了，作者的快樂被帶走了，再也見不到父親了，再也見不到父親做的燈了。作者多么想念父親啊。 “沒想到我迎來了千盞萬盞燈，卻再也迎不來幼年時父親送給我的那盞燈了?！? 生理解:父親做的燈蘊涵了偉大的父愛，父親走了，代表父親對我深深的愛的燈我再也看不到了，心中是哀傷的，充滿了對父親的思念。 “這是我送給父親的第一盞燈?！? 生理解:父親去世了，作者給父親買了一盞漂亮的燈，祭奠父親。說明作者非常想念自己的父親。 教師小結:如一首委婉動聽的歌，當近在耳邊時已習慣地接受，而當離去后，才感到父愛對我來說是一首最刻骨銘心終身難忘的樂曲。我們的父母都還健在，希望大家珍惜和父母在一起的快樂時光，多孝順父母。 （3）第三部分 回到第一自然段，抓住“不尋?！笨偨Y一下:那燈不尋常在哪？ 根據(jù)以上充分的理解相信孩子們能夠體會出: （因為有了父親，那盞使我稱心如意的燈變得不尋常了；因為有了父親精心制作的燈，年過得也不尋常了。提著父親親手做的燈“走東家串西家”這種感覺不尋常。） 總結:父親永遠是那個默默無聞卻一直在關愛我們的人!雖然他的話語不多，但是他的行動是那么的真實，那么地無私。一切的一切都歷歷在目，怎能忘記！無法用語言表達，無論時光如何流逝，無論地殼怎樣變遷，請都不要毀掉我們心中的那座山，永遠，永遠…… 生通讀全文。 三、回顧文章揣摩表達方法 1．本文在語言和表達方法上很有特色。 善于捕捉細節(jié)進行描寫 第二自然段詳細介紹了做燈過程，文筆流暢，正因為父親年年給我做燈，所以我對做燈過程才爛熟于心。 2．文章線索 明線:燈 暗線:思父情并舉，感悟跟著作者一起歡樂一起悲傷。 3．真實情感的自然流露 “但不管它們有多動人，也不如父親送給我的燈美麗?！?…… 這些句子讓我們清晰感到了女兒對父親的熱愛和無限思念。讓我們不由自主的涌動出一種感動，引起學生的共鳴:去用心體驗親人帶給我們的快樂和幸福，珍惜擁有的快樂和幸福…… 四、閱讀拓展延伸 遲子建的《白雪的墓園 》 渲染氣氛，使學生很快進入到父子情深的畫面。 作者所寫內(nèi)容往往體現(xiàn)出自己的內(nèi)心，了解寫作背景，對理解文本做好鋪墊。 理清課文結構層次，使學生更好的把握文章主要內(nèi)容。 讓學生帶著問題去探究，感悟文中內(nèi)容，鍛煉學生自主學習，探究、思考的能力 在全班交流的過程中，教師站位眼高，做到心中有數(shù)，以便靈活引導學生感悟文本 高年級適當滲透寫作方法，有利于學生寫作水平的提高。 ? ? ? ? ?