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1、……………………………………………………………最新資料推薦…………………………………………………
第3課時 5、4、3、2加幾
課題
5、4、3、2加幾
課型
新授課
設(shè)計說明
經(jīng)過前兩節(jié)的學習，學生已經(jīng)基本掌握了進位加法的計算方法，因此本節(jié)課的重點不再是研究湊十法。5、4、3、2加幾，都是與前兩節(jié)內(nèi)容相關(guān)的小數(shù)加大數(shù)的試題，要求學生用學過的知識來完成這些計算。整堂課不再像前面那樣的教學怎樣去湊十，而是把主動權(quán)交給了學生，讓他們自主討論。創(chuàng)立合作討論的氛圍，充分考慮學生的主體意識，讓每一個學生都在小組中發(fā)表自己的看法，互相交流、補充、完善。學生在開放自主的環(huán)境里，思維也會開
2、闊、活躍起來。
學習目標
1.使學生掌握5、4、3、2加幾可以用交換加數(shù)和想大數(shù)加小數(shù)的方法進行計算。
2.培養(yǎng)學生用9、8、7、6加幾技能學習5、4、3、2加幾的計算，從而提高學生學習知識的遷移能力和計算能力。
3.培養(yǎng)學生良好的書寫習慣和認真負責的態(tài)度。
學習重點
使學生掌握5、4、3、2加幾可以用交換加數(shù)和想大數(shù)加小數(shù)的方法進行計算。
學前準備
教具準備：PPT課件、口算卡片
學具準備：口算卡片
課時安排
1課時
教學環(huán)節(jié)
導案
學案
達標檢測
一、引入新課。
1.口算。
9+5= 9+3=
8+5= 8+3=
9+4= 9+2=
8+4=
3、 7+5=
6+5= 8+6=
2.8+9=?
讓學生口算并說思考過程。
師：同學們用了不同的方法進行計算。這節(jié)課，我們繼續(xù)用這些方法學習5、4、3、2加幾的20以內(nèi)的進位加法。(板書：5、4、3、2加幾)
1.學生開火車計算。
2.明確本節(jié)課要學的內(nèi)容。
1.看誰算得又對又快。
8+2+4=
6+4+5=
7+3+2=
答案：14 15 12
二、自主探索，體驗新知。
1.出示5+7=，同桌合作學習。
問：5+7等于多少?怎樣計算呢?
①學生獨立試做5+7。
②同桌交流并探討多種計算方法。
教師板書。
③ 計算時你喜歡哪種方法？
師小
4、結(jié)：學生愿意用哪種方法計算，就選擇哪種方法。
2.探究：5+6= 4+8= 2+9= 4+7=
（1）提問：想一想，怎樣才能最快算出得數(shù)？
（2）你是怎么算的？說說你的計算方法。
3.討論：你們喜歡哪種算法？
師小結(jié)：今天我們計算的算式都是小數(shù)加大數(shù)，用“湊十法”計算可以正確地計算得數(shù)，但算起來很麻煩，如果交換位置當成大數(shù)加小數(shù)算起來就方便多了。
1.①學生獨立試做5+7。
②同桌交流并探討多種計算方法。學生1：拆小數(shù)把5分成2和3,3加7等于10,10加2得12，學生2:拆大數(shù)7，把7分成5和2,5加5得10,10加2得12。
③學生匯報。學生1：我覺得拆大數(shù)簡單些
5、。學生2：我認為拆小數(shù)簡單些。學生3：我覺得哪種
都一樣。
2.（1）觀察算式的特點，選擇自己認為快捷的方法進行計算。（2）學生說出自己的算法。
學生1：我是用“湊十法”拆小數(shù)，湊大數(shù)計算的。
學生2：我是用“湊十法”拆大數(shù)，湊小數(shù)計算的。學生3：我先交換加數(shù)的位置，變成大數(shù)加小數(shù)，再計算。
3.學生說說自己對每種算式的看法，說出自己的理由。
學生1：拆小數(shù)湊大數(shù)簡單些。
學生2：交換加數(shù)的位置當成大數(shù)加小數(shù)算簡單些。
2.填一填。
計算3加9時，可以先想（ ）加（ ）等于（ ），所以3加9也等于（ ），也可以用“湊十法”拆小數(shù)（ ），把3分成（
6、 ）和（ ），（ ）加9等于（ ），（ ）再加（ ）得（ ）。
答案：
9 3 12 12 3 2 1 1
10 10 2 12
三、鞏固練習。
完成教材第95頁“做一做”第1題。
1.學生獨立完成，并看圖，說圖意，列式計算。
2.看誰算得又對又快。
3.通過觀察，發(fā)現(xiàn)加數(shù)調(diào)換了位置，和不變。
教學過程中老師的疑問：
四、課堂總結(jié)。
1.說一說本節(jié)課的收獲。
2.布置作業(yè)。
1.說一說本節(jié)課的收獲。
2.自由談一談。
五、教學板書
5、4、3、2加幾
5+7=？ 想：7+5=125+7=12
六、教學反思
在新課之前，我讓學生復(fù)習口算9加幾和8、7、6加幾的試題，因此當出現(xiàn)例題5+7時，有的學生很自然地想到用“湊十法”口算，然后我引導學生思考是拆大數(shù)簡單還是拆小數(shù)簡單些。本節(jié)課我把重點放在“突出思考過程，培養(yǎng)學生的推理選擇能力”上，每道題要求學生口述思考過程，最后引導、歸納、總結(jié)：用“湊十法”計算可以正確地計算得數(shù)，但算起來很麻煩，如果交換位置當成大數(shù)加小數(shù)算起來就方便多了。根據(jù)低年級學生的年齡特點，我多次引導學生選擇簡便的計算的方法。
教師點評和總結(jié)：
最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年四月二十四日2022年4月24日星期日07:21:45
一年級數(shù)學上冊820以內(nèi)的進位加法第3課時5432加幾導學案新人教版(共3頁DOC)
