第1課時 (3)

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第一課　豐富的社會生活 第1課時　我與社會 教學(xué)目標(biāo) 【知識與能力】 理解個人與社會的相互關(guān)系。 【過程與方法】 提高適應(yīng)社會、參與社會的能力。 【情感態(tài)度價值觀】 依據(jù)生活經(jīng)驗，感受社會生活的豐富多彩；體味隨著自身成長，對社會生活的感受越來越豐富、認(rèn)識越來越深刻。 教學(xué)重難點 【教學(xué)重點】 理解個人與社會的相互關(guān)系。 【教學(xué)難點】 讓學(xué)生認(rèn)識到自身發(fā)展與社會的關(guān)系，初步認(rèn)識和理解社會的復(fù)雜性。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 （多媒體鏈接視頻——《魯濱遜漂流記》情境視頻(片段)）初到孤島的魯濱遜是絕望的，慢慢地，他不再整天沉浸在悲觀中，開始一心一意的安排自己的生活，建了小房子；做了桌子、小匣子；捕了小羊、小狗；種了小麥、稻子……就這樣，他用自己的雙手，創(chuàng)造了自己的小王國。大家想一想：流落孤島的魯濱遜是真的與世隔絕嗎？今天我們來學(xué)習(xí)第一課第1課時：我與社會。 二、新課講授 (一)基于生活經(jīng)驗，認(rèn)識社會生活內(nèi)容的豐富性 活動一：圖片欣賞(多媒體展示情景圖片) 設(shè)計意圖：通過幾個典型畫面的描寫呈現(xiàn)社會生活不同領(lǐng)域的橫切面，意在讓學(xué)生在直接或間接的在生活經(jīng)驗中體味生活、認(rèn)識社會。 1.這幾幅圖片分別是什么內(nèi)容？ 提示：第一幅是參觀工廠；第二幅是參加農(nóng)村勞動；第三幅是聽法制講座；第四幅是集體活動。 2.這些活動給你什么感受？ 提示：我們的社會生活絢麗多彩。 (二)基于成長體驗，認(rèn)識社會生活空間的延展 活動二：小華的暑期“大事” 設(shè)計意圖：讓學(xué)生以小華暑期的“大事”為參照，回顧自己的暑假生活，將暑假生活與個人成長結(jié)合起來，通過探究認(rèn)識到，如果生活是一個圈，每個人長大的過程就是社會生活空間不斷延展的過程。 1.暑假里，哪些事情讓你印象深刻？把你的感受寫下來，與同學(xué)分享。 提示：學(xué)生討論回答 2.同學(xué)們思考一下，還有哪些我們參與過的社會生活？（學(xué)生討論回答） 提示：例：敬老院做志愿者；旅游；參加興趣班；參加夏令營等。 3.參加這些活動有什么意義？ 教師總結(jié)：隨著身體的成長、智力的發(fā)展、能力的提高，我們的社會生活空間不斷延展，我們會與越來越多的人打交道，對社會生活的感受越來越豐富，認(rèn)識越來越深刻。 (一)個人與社會的關(guān)系 1.圖片展示：社會關(guān)系網(wǎng) 2.思考：我們該如何理解每個人都是社會這張“大網(wǎng)”上的一個“結(jié)點”？ 提示：隨著工業(yè)化、城市化的進行和新的通信技術(shù)的發(fā)展，社會越來越呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的權(quán)勢，其特點是人們雖然屬于若干群體，但可以通過熟人在不同的社交圈子與他人聯(lián)系，由此人可以直接或間接地聯(lián)系更多人，這種聯(lián)系類似于計算機結(jié)點間的互相連接。社會網(wǎng)絡(luò)幾乎可以以任何活動為中心，這是一種基于“網(wǎng)絡(luò)”（結(jié)點之間的互相連接）而非“群體”（明確的邊界和秩序）的社會組織形式，被稱為“社會網(wǎng)絡(luò)革命”。 (二)人的身份是在社會關(guān)系中確定的。 活動一：情景探究 設(shè)計意圖：以兩幅情境圖呈現(xiàn)同一個中學(xué)生在不同情境下的不同身份，意在引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活中出發(fā)探究其中的原因。 我是消費者　　　我是大哥哥 1.問題思考： （1）在社會關(guān)系中，一個人的身份是確定的嗎？ 提示：不是。 （2）同一個人，為什么身份不同？ 提示：人的身份是在社會關(guān)系中確定的。在不同的社會關(guān)系中，我們具有不同的身份。 （3）想想自己參與了哪些社會關(guān)系，在這些關(guān)系中扮演著什么角色？ 提示：父子(女)關(guān)系，扮演兒子(女兒)；師生關(guān)系，扮演學(xué)生；同學(xué)關(guān)系，扮演同學(xué)；公共關(guān)系，扮演公民；等等。 2.相關(guān)鏈接：(幾種主要的社會關(guān)系) 設(shè)計意圖：援引社會學(xué)研究成果，向?qū)W生介紹常見的社會關(guān)系，意在幫助學(xué)生初步建立理解社會關(guān)系的框架，明確幾種社會關(guān)系建立的基礎(chǔ)和分類，可以幫助學(xué)生更好地定位自己在社會生活中的位置，認(rèn)識自己的社會身份和社會角色，從而更好地認(rèn)識自己的社會屬性，明確自己的社會責(zé)任。 教師總結(jié)：個人是社會的有機組成部分，每個人都是社會這張“大網(wǎng)”上的一個“結(jié)點”。人的身份在社會關(guān)系中確定的。在不同的社會關(guān)系中，我們具有不同的身份。 活動二：小辯論 學(xué)生分成兩組，對以下兩個話題進行辯論： （1）人是否可以離開社會而單獨存在？ （2）一個人的成功，完全是他個人奮斗的結(jié)果嗎？ 提示：讓學(xué)生搜集資料，更進一步地理解人的成長和發(fā)展與社會是密不可分的。 三、課堂總結(jié) 本節(jié)課是我們本學(xué)期的第一站，通過學(xué)習(xí)，我們感受到了豐富的社會生活，了解到了我們的身份是通過社會關(guān)系確定的。在不同的社會關(guān)系中，我們具有不同的身份。 3　板書設(shè)計 我與社會 4　教學(xué)反思 在本節(jié)課教學(xué)中，我在情境創(chuàng)設(shè)法教學(xué)嘗試中，注意引用有針對性和新穎性的案例和故事，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，為小組的合作探究做好準(zhǔn)備。在合作探究式教學(xué)活動的嘗試中，注意到要適合學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維活動所經(jīng)歷的過程與發(fā)展，讓他們成為協(xié)同共事、協(xié)同研究的團體，體現(xiàn)了課改的精神。 - 3 -