6、 老山界[1]

《6、 老山界[1]》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《6、 老山界[1]（6頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、6、 老山界 1．知識(shí)目標(biāo)：了解文章的寫作背景；讓學(xué)生掌握課文按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排材料的特點(diǎn)；理解課文的思想內(nèi)容。 2．能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課用景物描寫烘托人物的寫法；能通過品評(píng)文章中的關(guān)鍵詞語，理解文章的中心思想；學(xué)會(huì)用不同寫法交代記敘文的要素。 3．情感目標(biāo)：通過閱讀和理解，感悟紅軍長征的艱苦和樂觀的精神，培養(yǎng)學(xué)生有克服困難的信心和勇氣。 。 1．體會(huì)文章按照時(shí)間的變化、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移的寫作方法。 2．對(duì)于文章關(guān)于翻越老山界困難的重點(diǎn)詞語、語段的分析理解。 1．紅軍翻越老山界的畫面。 2．錄音機(jī)、朗讀磁帶、投影儀 2課時(shí)

2、 第1課時(shí) 學(xué)習(xí)過程 （一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1．同學(xué)們，前邊我們學(xué)習(xí)了兩篇關(guān)于長征方面的詩歌，了解了二萬五千里長征，只有中國工農(nóng)紅軍在毛主席的帶領(lǐng)下才能完成的偉大壯舉。同學(xué)們，想一想，前邊毛主席在詩詞中把紅軍翻越險(xiǎn)峻的大山比作的是什么呢？（可以讓學(xué)生說）比作的是走泥丸、騰細(xì)浪。今天，讓我們一起學(xué)習(xí)《老山界》這篇課文，來了解紅軍又是怎樣克服翻越老山界的困難的。 2．了解作者的寫作背景，介紹老山界的地點(diǎn)、地形。（可讓學(xué)生把預(yù)習(xí)的情況在全班交流） （二）初步認(rèn)讀，整體感知 1．聽課文錄音，聽前老師提出問題：請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊思考翻越老山界用了多長時(shí)間？你能說出表示時(shí)間的

3、詞語嗎？ 2．學(xué)生分組討論。老師可啟發(fā)學(xué)生，在文章里找到表示時(shí)間的語言標(biāo)志。 3．用簡潔、概括性的詞語談?wù)勀阕x后，老山界給你留下最深的印象是什么？表現(xiàn)了紅軍怎樣的精神？（學(xué)生各抒己見發(fā)表個(gè)人看法） 〔小結(jié)〕明確：紅軍翻越老山界用了一天半的時(shí)間。 明確：老山界給我們留下的印象是，陡峭、險(xiǎn)峻、高大、或有的學(xué)生會(huì)說老山界陡、窄、險(xiǎn)等都可以。 （三）交流合作 ，解讀探究 1．學(xué)生朗讀課文，思考老師設(shè)置的問題（投影出示） ①全文的線索是什么？找出時(shí)間變化地點(diǎn)轉(zhuǎn)移的詞語。 ②紅軍翻越老山界遇到了哪些困難？紅軍戰(zhàn)士又是怎樣克服、戰(zhàn)勝這些困難的？ ③文章寫了紅軍翻越老山界的過程，作者是怎樣安

4、排、組織這些材料的？是按照什么順序?qū)懙模? 〔討論〕學(xué)生分組討論，合作交流、探究老師提出的問題。 2．學(xué)生互相討論、交流，小組代表發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，最后得出答案。 〔提示〕① 應(yīng)找到表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞，提示：在第二段里找。 ② 從吃飯、走路、睡覺、處境難上來思考。 ③ 引導(dǎo)學(xué)生劃分段落理解段落之間的關(guān)系。 〔小結(jié)〕①全文除首尾兩段外，中間一大部分就是按照翻越老山界的時(shí)間和空間順序來寫的。時(shí)間變化：“下午才動(dòng)身”---“天色晚了”---“天色黑了才到山腳”---“滿天都是星光”---“半夜里”---“黎明的時(shí)候”---“已經(jīng)是下午2點(diǎn)多鐘”---“一直到宿營地”。地點(diǎn)轉(zhuǎn)移：上山（從山

5、腳到山頂）---下山。翻越老山界，從第一天下午動(dòng)身，到第二天下午2點(diǎn)以后才下山，整整一天時(shí)間。 ②紅軍翻越老山界遇到的困難：一是，走路難（“向上看……就在腳底下。”“陡峭極了……只有一尺多寬?！鄙铰范盖?，懸崖峭壁。）；二是，睡覺難（“路只有一尺來寬……不就骨碌下去了么”，“寒氣逼人……渾身打著顫”，宿營峭壁，半夜凍醒。）；三是，吃飯難（“肚子很餓，力氣不夠”，糧食奇缺，肚子饑餓。）；四是，處境難（“傷員病員都下了擔(dān)架走，旁邊需要有人攙扶著”，“機(jī)關(guān)槍聲很密”，傷病員多，敵人追擊。） 從中看到老山界的險(xiǎn)峻難走，但是紅軍戰(zhàn)士以頑強(qiáng)不屈、樂觀的精神，戰(zhàn)勝了這些困難，翻越了老山界。 ③課文采用順敘

6、的方法，按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排層次。這樣寫的好處，一是材料按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移來安排，十分順當(dāng)，文章脈絡(luò)十分清晰。二是逐層寫明時(shí)間的變化和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，使敘事和描寫都合情合理。三是有些事情起初不明，后來才明白，按時(shí)間順序?qū)?，先設(shè)懸念，后面解釋，就能產(chǎn)生扣人心弦的效果。課文寫得有條不紊，環(huán)環(huán)相扣，仿佛帶領(lǐng)讀者重溫紅軍翻越老山界的戰(zhàn)斗歷程。 3．放聲朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。 （四）形成應(yīng)用 鞏固提高 〔應(yīng)用〕1、文章當(dāng)中寫到睡覺難，在一尺寬的地方，路又不平，紅軍戰(zhàn)士橫著心躺下。結(jié)合我們現(xiàn)在的生活，想像一下紅軍戰(zhàn)士睡覺的情景是怎樣的艱難。 〔注意〕此題讓學(xué)生體會(huì)紅軍戰(zhàn)勝常人難以忍受的困

7、難，領(lǐng)悟紅軍不怕難的精神和戰(zhàn)勝困難的勇氣。 〔應(yīng)用〕2、紅軍過瑤民，瑤民“照著慣例”，給紅軍“一點(diǎn)米”，紅軍給瑤民“一袋米”等的修飾，在這里起何作用？舉一些現(xiàn)時(shí)生活中，能充分體現(xiàn)軍愛民、民擁軍的典型事例。 〔注意〕本題調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，分別查找資料，分組討論，把自己所掌握的材料在小組交流。提示：可以從98年的抗洪救災(zāi)說起，也可以從平日里擁軍愛民的事例說起。學(xué)生廣泛發(fā)言，體現(xiàn)軍民魚水情的主題。 〔討論〕3、同學(xué)們展開想像的翅膀，想像一下，紅軍翻越老山界下山的愉快心情，說說當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面會(huì)是怎樣？ 〔注意〕此題鍛煉學(xué)生的想像能力。 （五）課后小結(jié) 拓展延伸 〔課后小結(jié)〕：毛主席說過“紅軍不

8、怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑?！辈诲e(cuò)的，紅軍為了取得長征的勝利，不怕艱難險(xiǎn)阻，用革命的樂觀主義精神克服了爬越老山界的困難。作者采用順敘的方法，按時(shí)間變化、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移來安排層次，使文章順當(dāng)，脈絡(luò)清晰，敘事和描寫相結(jié)合。 〔拓展延伸〕： 1、〔應(yīng)用〕老山界一文中最大的特點(diǎn)就是，按照時(shí)間變化、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移的方法組織安排材料。虛寫和實(shí)寫相結(jié)合，襯筆陪筆相結(jié)合，伏筆和補(bǔ)筆相結(jié)合，淡筆和濃筆相結(jié)合，這也是老山界一文中的巧妙之處 。請(qǐng)仿照這種寫法寫一篇“游記” 。 2、〔實(shí)踐〕同學(xué)們課后搜集紅軍長征中的故事，可到圖書館、網(wǎng)上查找資料“以長征為主題” 開一次故事會(huì)，體會(huì)長征的偉大壯舉。 3、〔積累〕把文章中描寫

9、的句子，景物描寫的語段摘抄在本子上。把課文中的比喻、擬人、排比等修辭手法的句子歸類摘抄在本子上。 板書設(shè)計(jì)???? 第2課時(shí) 學(xué)習(xí)過程 （一）課前熱身，導(dǎo)入新課 同學(xué)們：昨天我們學(xué)習(xí)了老山界的第一課時(shí)，同學(xué)們了解了翻越老山界的困難重重，可是這些困難在毛主席領(lǐng)導(dǎo)下的紅軍戰(zhàn)士眼里是怎樣看待的? 誰能用毛主席的詩詞中的一句詩 來概括出來呢？（學(xué)生發(fā)言）今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《老山界》一文，看紅軍戰(zhàn)士是怎樣用樂觀的精神克服困難的。 （二）合作交流 ，解讀探究： 1．學(xué)生自讀課文，思考作者描寫了哪些景物，并找出自己認(rèn)為景物描寫最精彩的語段。 2．學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，老

10、師設(shè)疑，同桌互相討論老師提出的問題，最后得出結(jié)論。 3．思考探究以下問題：（投影出示） ①課文寫了上山、宿營、下山的場(chǎng)景，請(qǐng)找到描寫景物的句子。 ②請(qǐng)說說課文中景物描寫， 在課文中有什么作用？ ③紅軍的樂觀表現(xiàn)在哪些地方？哪些詞語運(yùn)用的最恰當(dāng)？ 〔討論〕學(xué)生獨(dú)立思考，合作交流。 〔注意〕應(yīng)抓住上山、宿營、下山的景物描寫和表達(dá)的心情上來思考。 4．匯報(bào)交流： 小組代表發(fā)言，匯報(bào)討論結(jié)果。教師點(diǎn)撥，得出答案。 〔小結(jié)〕明確上面問題的答案：①上山：“滿天都是星光，火把也亮起來了。從山腳向上望，只見火把排成許多‘之’字形，一直連到天上，跟星光接起來，分不出是火把還是星星。這真是我生平

11、沒見過的奇觀?！? 宿營：“半夜里，忽然醒來，才覺得寒氣逼人，刺入肌骨，渾身打著顫。把毯子卷得更緊些，把身子蜷起來，還是睡不著。天上閃爍的星星好像黑色幕上綴著的寶石，它跟我們這樣的接近哪！黑的山峰像巨人一樣矗立在面前。四圍的山把這山谷圍得像一口井?！? 下山：“路上有幾處景致很好，濃密的樹林里，銀子似的泉水流下山去，清得透底。” ②作者以生動(dòng)的景物描寫，有聲有色的把紅軍戰(zhàn)士高昂的斗志，豪言的壯語，暢快的心情表現(xiàn)出來，渲染他們頑強(qiáng)不屈的斗志和艱苦樂觀的情緒，從而表現(xiàn)了他們的精神面貌。 ③“不要掉隊(duì)呀！”“不要落后做烏龜呀！”“我們頂著天啦！”等 5、引導(dǎo)學(xué)生背誦重要語段，要求學(xué)生背誦“半夜

12、里突然醒來……不知什么時(shí)候又睡著了。”背誦完同桌交流。 （三）形成應(yīng)用 鞏固提高： 〔討論〕1、“耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠(yuǎn)的又是極近的，極洪大的又是極細(xì)切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。” 這一段話中的“極遠(yuǎn)的又是極近的，極洪大的又是極細(xì)切的，”是否矛盾？談?wù)勀闶欠裼羞^這種感覺。 〔提示〕對(duì)課文中的這段話可這樣理解：在深山里，在極靜的時(shí)候，在半醒半睡之中，確實(shí)使人有這種感覺。有的聲音，分明來自遠(yuǎn)處，分明很細(xì)切，可是由于靜，聽起來仿佛近在咫尺，而且響亮洪大；有的聲音，分明來自近處，分明很洪亮，可是由于山峰重疊，反響回蕩，愈傳愈遠(yuǎn)，愈變愈細(xì)。而且風(fēng)聲

13、、水聲林木呼嘯聲等等，混雜一起，變化萬端，引起人們的種種聯(lián)想。談自己感受的時(shí)候要談的真實(shí)，運(yùn)用比喻要合情合理，語句要流暢。 〔討論〕2、“像春蠶咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃?！薄皢柩省痹谶@里怎樣理解？這句話運(yùn)用了哪些修辭手法？有何作用？ 〔注意〕“像山泉在嗚咽”一句有不少人認(rèn)為“嗚咽”的原意是低聲哭泣，文中是修飾形容凄切的流水聲。這種解釋與通篇洋溢的革命樂觀主義精神相悖。應(yīng)解釋成流水聲若斷若續(xù)，好像山泉時(shí)而流時(shí)而止。這樣使整個(gè)樂觀主義的基調(diào)不至于失去一致。 明確：這里運(yùn)用了比喻、排比的修辭手法，作者形象貼切的比喻，生動(dòng)具體地將自己的感受細(xì)膩入微地表現(xiàn)出來，增加

14、了語言的美感和氣勢(shì)。 〔討論〕3、“搶了一碗飯就吃”，如何理解“搶”字，談?wù)勀愕目捶ā? 〔提示〕“搶”字是一個(gè)中性詞，這里有搶先爭先的意思，用在紅軍身上是為了說明吃飯的迅速，“搶”字形象的表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士為了爬山任務(wù)而抓緊時(shí)間吃飯的動(dòng)人場(chǎng)面。你是怎樣看的，開展討論，發(fā)表自己的看法。 （四）課后小結(jié) 拓展延伸： 〔課后小結(jié)〕：老山界，是紅軍翻越的“第一座難走的山”。但是在紅軍的眼里，他們認(rèn)為：“我們走過了金沙江、大渡河、雪山、草地以后，才覺得老山界的困難，比起這些地方來，還是小得很?！?這充分表現(xiàn)了在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的工農(nóng)紅軍不怕困難、艱苦奮斗的堅(jiān)強(qiáng)意志。 課文通過生動(dòng)的描寫具體形象地表達(dá)

15、了中心思想，特別是通過景物描寫來渲染紅軍戰(zhàn)士的樂觀精神。 〔拓展延伸〕： 1、〔模仿天地〕 仿照“像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃?！闭?qǐng)你發(fā)揮想像能力，按照上面的例句做一組排比句式。 〔注意〕想像要合理，比喻要貼切，語勢(shì)要一致。 像 ，像 ， 像 ，像 。 2、〔比較閱讀〕閱讀短文，討論問題。 ①再往前走，天山越來越顯得優(yōu)美。②在那白皚皚的群峰的雪線下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔

16、松像無數(shù)撐天的巨傘，重重疊疊的枝丫間，只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影。③騎馬穿行林中，只聽見馬蹄濺起巖石上漫流的水的聲音，更增添了密林的幽靜。④在這林海深處，連鳥雀也很少飛來，只偶爾能聽到遠(yuǎn)處的幾聲鳥鳴。⑤當(dāng)你下馬坐在一塊巖石上吸煙休息時(shí)，雖然林外是陽光燦爛，而在這遮住了天日的密林中卻閃著煙頭的紅火光。⑥從偶爾發(fā)現(xiàn)的一棵兩棵燒焦的枯樹看來，這里也許來過辛勤的獵人，在午夜生火宿過營，烤過獵獲的野味。⑦這天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝。 ①如果說進(jìn)到天山這里還像是秋天，那么再往里走就像是春天了。②山色逐漸變得輕柔，山形也逐漸變得柔和，很有一伸手就可以觸摸到凝胭似的感覺。③這里溪流緩慢，縈繞

17、著每一個(gè)山腳，在輕輕蕩漾的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，紅、黃、藍(lán)、白、紫，五彩繽紛，像綿延的織錦那么華麗，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的長虹那么絢爛。④這密密層層成丈高的野花，花兒賽過八寸的瑪瑙盤。⑤馬走在花海中，顯得的格外矯健，人浮在花海上，也顯得格外精神。⑥在馬上你用不著離鞍，只要一伸手就可以捧到滿懷的你最心愛的大鮮花。 〔 思考與解答〕比較閱讀閱讀后，思考：畫線部分的景物描寫和老山界里的“四個(gè)像” 的修辭手法，有何相同之處，其作用是什么？ 〔 點(diǎn)評(píng)〕要從文章的景物描寫入手，分析文章所運(yùn)用的修辭手法 明確：文章都運(yùn)用了比喻、排比的修辭手法，描寫的景物生動(dòng)、形象。 3．〔寫作訓(xùn)練

18、〕 學(xué)習(xí)作者的寫作方法，留心進(jìn)行觀察，抓住景物的特征，記錄你自己所見所聞，模仿上文的寫作手法，寫一 篇描寫景物的抒情短文。 〔注意〕要運(yùn)用多種修辭手法，通過聯(lián)想和想像，把觀察的景物和自己的感受具體形象、細(xì)膩生動(dòng)地描寫出來。 【語文資料采擷】 1．作者簡介 陸定一（1906—1996），中國無產(chǎn)階級(jí)革命家。江蘇無錫人。1925年加入中國共產(chǎn)黨。1926年畢業(yè)于上海交通大學(xué)。1927年起任共青團(tuán)中央宣傳部長、共青團(tuán)駐少共國際代表。長征時(shí)，在紅軍第一方面軍“紅章”縱隊(duì)政治宣傳部工作，后任紅軍總政治部宣傳部長。建國后，是中共第八屆中央政治部候補(bǔ)委員、第十一屆中央委員，第十二、十三屆中顧委

19、常委。 2．明白曉暢 引人入勝----《老山界》的敘事特色 作為一篇記敘文，《老山界》把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結(jié)果這六個(gè)記敘要素交代得非常明確，堪稱典范。它不僅內(nèi)容完整，眉目清晰，而且在敘事方面有許多特色，概括起來就是：明白曉暢，引人入勝。作者就像一位講故事的老手，采用我國傳統(tǒng)的敘事方式，把紅軍長征路上翻越老山界的經(jīng)過，講述得有頭有尾，波瀾迭起，繪聲繪色，妙趣橫生?！独仙浇纭返臄⑹绿厣匀绱孙@著，是因?yàn)樽髡咝形臅r(shí)做到了以下三點(diǎn)： 一是善于安排結(jié)構(gòu)。 在記敘文中，要把一件事的來龍去脈敘述清楚，就必須善于安排結(jié)構(gòu)。《老山界》是側(cè)重于寫事的記敘文，它要寫的翻山經(jīng)過，頭緒比較單純，

20、并且故事情節(jié)的發(fā)展與時(shí)間地點(diǎn)的推移是一致的。因此作者把“事”作為記敘的線索，順著時(shí)間、地點(diǎn)的變化來安排結(jié)構(gòu)。顯然這種最基本最常用的“順敘法”，既適合這篇文章的內(nèi)容，也符合我國敘事的傳統(tǒng)，作者易于掌握，讀者也喜聞樂見。 二是善于激起波瀾。 用順序的方法敘事，最忌平淡呆板?！独仙浇纭返臄⑹?，做到了有抑有揚(yáng)，忽虛忽實(shí)，又張又弛，且開且合，因而全文波瀾迭起，妙趣橫生，令人越讀越有興味。 三是善于進(jìn)行表達(dá)。 《老山界》的敘事能夠做到明白曉暢、引人入勝，除了上述兩點(diǎn)外，還同作者表達(dá)有密切關(guān)系。 這篇敘事文在運(yùn)用語言方面十分出色。它通篇都是樸素的口語，讀起來朗朗上口，聽起來清爽悅耳，真正做到了博采口語、明白如話。例如，“滿天都是星光……分不出是火把還是星星。”這些語言不僅質(zhì)樸自然，而且富有詩意，造成一種美感。 “言之無文，行而不遠(yuǎn)?！薄独仙浇纭吩谖淖直磉_(dá)上非常講究文采，既博采了口語，使文字如行云流水，又運(yùn)用了多種修辭方法，來敘述故事和烘托氣氛。請(qǐng)看“山腰露宿”那一段，“半夜里……不知什么時(shí)候有睡著了”。這一段文字并不長，卻兼用了明喻、警策、對(duì)偶、博喻、排比五種修辭格。由于巧妙地運(yùn)用了多種修辭格，這段文字充滿詩情畫意，在全篇中最為精彩，具有很強(qiáng)的感染力。此外，文中其他段落還用了擬人、抑揚(yáng)等修辭方法。 ——摘自《語文教學(xué)》1980年第4期