一年級數(shù)學上冊 8 20以內(nèi)的進位加法第5課時 解決問題（1）教案 新人教版(共5頁DOC)

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1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 第5課時 解決問題(1) ?教學內(nèi)容 教科書P97例5，完成教科書P97“做一做”和P99“練習二十三”第1~4題。 ?教學目標 1.會用20以內(nèi)的進位加法解決簡單的實際問題。 2.在解決問題的過程中，培養(yǎng)學生有序觀察、從多角度提出并解決問題的能力，體會解題策略的多樣性。 3.感受數(shù)學在日常生活中的應用，培養(yǎng)學生思維的靈活性、創(chuàng)新性。 ?教學重點 能夠從圖中提取信息，理解數(shù)量之間的關(guān)系，選擇加法解決問題。 ?教學難點 學會分析問題的方法，理解兩種方法的異同。 ?教學準備

2、 課件、小棒。 ?教學過程 一、復習計算，引入新課 1.完成教科書P99“練習二十三”第2題。 師：我們來開火車口算，大家比一比，看誰算得都對！ 教師選擇幾道題讓學生說說是怎么算的。 2.解決問題，引入新課。 師：學校正在開運動會，看，操場上插著的彩旗正迎風飄揚。算一算，這邊一共插了幾面彩旗？ 學生獨立列式計算，再集體訂正。 師：同學們做得不錯，今天我們繼續(xù)來學習用所學知識解決運動會上的問題。［板書課題：解決問題(1)］ 【設計意圖】復習20以內(nèi)的進位加法的計算，回顧用加法解決問題的情境，引入新課。 二、自主探究，解決問題 1.收集信息，理解題意。

3、 【教學提示】 教學時可以把表演的情境制成動畫，有意識地引導學生從不同角度觀察，提取信息。 課件出示教科書P97例5情境圖。 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26 師：運動會上，啦啦隊的同學們正在表演呢！請仔細觀察，你從圖中找到了什么信息？ 學生獨立思考后匯報。 【學情預設】預設1：前排有7人，后排有8人。 預設2：男生有9人，女生有6人。 根據(jù)學生的回答板書信息。 師：大家可以把自己看到的信息用小棒擺出來，跟同桌說一說。 【學情預設】學生可能按左右兩部分擺，左邊表示男生人數(shù)，右邊表示

4、女生人數(shù)；也可能按前后兩部分擺，前面表示第一排人數(shù)，后面表示第二排人數(shù)。 師：要解決的問題是什么？請把你知道的信息和問題連起來說一說。 學生根據(jù)自己找到的信息完整描述問題。 2.分析和解答。 師：求一共有多少人，該怎樣列式解答？寫在練習本上。 【學情預設】預設1：7+8=15(人)或8+7=15(人)。 預設2：9+6=15(人)或6+9=15(人)。 根據(jù)學生的匯報板書算式。 師：通過大家的匯報，我們知道了解決這個問題有兩種方法。先來看第一種方法，為什么用加法？這里的7、8各表示什么意思？ 【學情預設】學生說出要求一共有多少人，就是把第一排人數(shù)和第二排人數(shù)合起來，所以用加法

5、計算。這里的7表示第一排人數(shù)，8表示第二排人數(shù)。 根據(jù)學生的回答板書：第一排人數(shù)+第二排人數(shù)=一共有多少人 師：再來看第二種方法，為什么用加法？這里的9、6各表示什么意思？ 【學情預設】學生說出要求一共有多少人，就是把男生人數(shù)和女生人數(shù)合起來，所以用加法計算。這里的9表示男生人數(shù)，6表示女生人數(shù)。 根據(jù)學生的回答板書：男生人數(shù)+女生人數(shù)=一共有多少人3.回顧與反思。 師：請大家想一想，我們解決的是同一個問題，所得結(jié)果相同，列式卻不一樣。這兩種方法有什么相同和不同的地方？學生討論，教師巡視指導。 【學情預設】學生可能會說：都是用加法計算。教師引導學生說出列式不同是因為觀察的角度不同。

6、 師：我們已經(jīng)解決了啦啦隊一共有多少人的問題，一起來回憶一下，我們是怎樣解決問題的呢？ 【學情預設】引導學生說出先要收集信息(知道了什么)，再進行分析(怎樣解答)，最后要檢驗(解答正確嗎)。 教師一邊引導一邊板書：知道了什么？怎樣解答？解答正確嗎？ 師：解決問題時，只能有一種方法嗎？ 【設計意圖】通過回顧，讓學生體會兩種方法的異同，感受從不同角度觀察、思考得到不同方法的聯(lián)系與區(qū)別，明確解決問題的方法可能不止一種。 三、鞏固應用 1.完成教科書P97“做一做”。 師：公園的湖面上有許多美麗的天鵝，你知道一共有多少只天鵝嗎？ 組織學生互相說一說題意，然后指名學生完整口述題意。

7、【學情預設】預設1：有8只白天鵝，6只黑天鵝，一共有多少只天鵝？ 預設2：左邊有7只天鵝，右邊有7只天鵝，一共有多少只天鵝？ 師：你會列式解答嗎？ 【學情預設】學生根據(jù)交流及自己的理解，列出算式:8+6=14(只)或7+7=14(只)。師：你是怎么想的？都是求天鵝的只數(shù)，為什么解答的方法不同呢？ 【學情預設】學生說出：因為觀察角度不同，所以解答方法不同，但都是用加法計算。 2.完成教科書P99“練習二十三”第1、3、4題。 學生獨立完成后，集體交流。 【學情預設】第1題：學生可能從不同角度來收集信息，得出不同的解答方法。有的用男生人數(shù)加上女生人數(shù)來解決問題，列式為8+6=

8、14(人)；有的用沒有戴帽子的人數(shù)加上戴了帽子的人數(shù)來解決問題，列式為9+5=14(人)。 第3題：學生可能用兩種方法來解決問題，列式為7+7=14(個)或8+6=14(個)。(教師追問：結(jié)合算式說一說為什么用加法計算，算式中的每個數(shù)表示的含義是什么。) 第4題：先計算出左邊算式的結(jié)果，再進行比較。如果學生出錯，利用錯例的分析鞏固加法計算的方法。 【設計意圖】通過練習，進一步體會解決問題的方法與所收集的信息之間的對應關(guān)系，明確所列的算式和觀察的角度有關(guān)系，觀察角度不同，解答方法也會有所不同。 四、課堂小結(jié) 師：這節(jié)課你們學到了什么？有什么收獲呢？ ?板書設計 ?教學反思 學生在前面的學習中，已經(jīng)積累了一些解決問題的經(jīng)驗。本節(jié)課要求學生從圖中收集信息，解決問題，鼓勵學生表達不同的想法，兩種解答方法在學生的交流過程中很輕松地呈現(xiàn)出來了。整節(jié)課教學效果不錯，少數(shù)學生在表達上有困難，可以適當個別指導，不要求每個學生都掌握兩種不同的方法，學生可以根據(jù)自己的思維掌握其中一種就行。 二、一(yí) 共(gòng) 有(yǒu) 幾(jǐ) 個(gè) 水(shuǐ) 果(guǒ)？ 參考答案 二、6 7 6+7=13 7 6 7+6=13