習(xí)作形形色色的人 名師教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、習(xí)作 形形色色的人 【教學(xué)目標(biāo)】 1.能選擇典型事例表現(xiàn)人物某一方面的特點(diǎn)。 2.能結(jié)合例文和批注分析例文，總結(jié)描寫人物的方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法表現(xiàn)人物形象。 3.初步運(yùn)用動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理以及描寫周圍人的反應(yīng)等多種方法，將人物的特點(diǎn) 寫具體。 【教學(xué)重點(diǎn)】 引導(dǎo)學(xué)生如何細(xì)致觀察某一個(gè)人，通過典型事例寫出人物具體的特點(diǎn)。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體、課件 【課時(shí)安排】 1 課時(shí) 【教學(xué)過程】 一、談話導(dǎo)入，引入課題。 1.引導(dǎo)回憶：同學(xué)們，我們每天都會(huì)接觸到形形色色的人，說一說最近你都遇見過哪些 人？ 2.學(xué)生自

2、由發(fā)言，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，也可以做補(bǔ)充發(fā)言。 預(yù)設(shè) 1：上學(xué)路上，我會(huì)看到在馬路邊執(zhí)勤的交警。 預(yù)設(shè) 2：公交車上，我能看到公交司機(jī)。 預(yù)設(shè) 3：在學(xué)校門口，我能看到門衛(wèi)叔叔。 預(yù)設(shè) 4：在我家樓下，經(jīng)常能看到鍛煉身體的爺爺奶奶。 小結(jié)：從交流中可以看出，同學(xué)們善于注意身邊的人，對(duì)小區(qū)里鍛煉身體的爺爺奶奶， 學(xué)校里老師、同學(xué)，還有上學(xué)時(shí)遇到的陌生人，維持秩序的交通警察…… 4.導(dǎo)入課題 出示課件 1： 教師引導(dǎo)：同學(xué)們，這節(jié)課我們就來回憶自己見過的形形色色的人，從中選擇一個(gè)人， 把他的特點(diǎn)寫具體。板書（形形色色的人） （設(shè)計(jì)意圖： 通過

3、交流身邊的人導(dǎo)入課題，目的是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。） 1 二、引導(dǎo)選材，交流寫法。 （一）引導(dǎo)選材：選擇最典型的事例來表現(xiàn)人物特點(diǎn)。 出示課件 2： 1.學(xué)習(xí)例文。 教師引導(dǎo)：在進(jìn)行今天的習(xí)作之前，教材為我們提供兩篇例文，《我的朋友容容》《小守 門員和他的觀眾們》兩篇習(xí)作例文都是寫人的，請(qǐng)同學(xué)們默讀例文，填寫下列表格。 課題  主要人物  人物特點(diǎn)  典型事例  我的發(fā)現(xiàn) 《我的朋友容容》 《小守門員和他的觀眾們》 預(yù)設(shè) 1：《我的朋友容容》里面的主要人物是容容，她的特點(diǎn)是非常熱情，忠于職守，

4、典 型事例是容容幫“我”取報(bào)紙，送報(bào)紙和容容給“我”寫信。我發(fā)現(xiàn)在這篇例文中，作者并 沒有對(duì)容容有過多的描寫，而是通過兩件事寫出來的。 追問：那這些選取的事例有什么特點(diǎn)呢？ 預(yù)設(shè) 2：這些事都是一些小事。 小結(jié)：是啊，所謂的典型事例未必是轟轟烈烈的大事，只要寫具體，發(fā)生在身邊的小事 同樣能打動(dòng)人。第二篇《小守門員和他的觀眾們》誰來談一談？ 預(yù)設(shè) 3：《小守門員和他的觀眾們》里面的人物很多，有小守門員，還有小女孩、紅領(lǐng)巾、 大個(gè)子叔叔等人。小守門員的特點(diǎn)是盡職盡責(zé)，觀眾們也都是全神貫注的，典型事例是踢球 這件事。我發(fā)現(xiàn)這篇例文和第一篇有所不同，這一篇是通過對(duì)人物的外貌、神

5、態(tài)和動(dòng)作等一 些描寫，刻畫人物形象的。 教師引導(dǎo)：為什么編者要為我們呈現(xiàn)出這樣兩篇風(fēng)格、內(nèi)容截然不同的文章做例文呢？ 編者想要傳遞給我們?cè)鯓拥男畔ⅲ? 預(yù)設(shè) 4：我覺得作者希望我們?cè)谶@篇習(xí)作里，既要寫出典型事例，又要運(yùn)用多種描寫方 法來刻畫人物形象。 小結(jié)：是的，同學(xué)們，這兩篇例文內(nèi)容都很簡(jiǎn)單，但是傳遞給同學(xué)們的信息卻很多。通 過描寫容容給“我”取報(bào)紙、送報(bào)紙這件事和容容給“我”寄信這兩件典型事例，我們看到 了一個(gè)盡職盡責(zé)，天真可愛的小女孩?！缎∈亻T員和他的觀眾們》，作者抓住外貌、神態(tài)和動(dòng) 2 作詳細(xì)寫了守門員的盡職盡責(zé)，對(duì)于觀眾的描寫比較簡(jiǎn)略，但同樣抓住眾人各具特

6、色的外貌、 神態(tài)和動(dòng)作進(jìn)行描寫，寫出了人物的特點(diǎn)。 2.分析“叔叔記憶力超群”的四個(gè)事例，明確“什么是典型事例”。 教師引導(dǎo)：同學(xué)們，在我們習(xí)作中選擇什么樣的事例才是“典型事例”呢？接下來，我 們打開語文書 82 頁，認(rèn)真來看這幅思維導(dǎo)圖。假如老師給出題目《叔叔記憶力超群》，讓你 寫一篇作文，你應(yīng)該抓住叔叔的什么特點(diǎn)來寫？ 出示課件 3： 預(yù)設(shè)：我會(huì)抓住叔叔超群的記憶力來寫。 追問：那么什么樣的事例最能突出叔叔的記憶力超群呢，我們一起來看思維導(dǎo)圖里面為 我們呈現(xiàn)的四個(gè)事例。 出示課件 4： （1）選擇材料。 你會(huì)選擇哪些事例來表現(xiàn)叔叔的特

7、點(diǎn)？ 小組交流，代表發(fā)言，師生評(píng)議。 （2）組織材料。 教師引導(dǎo)：圍繞《叔叔記憶力超群》所選擇的材料中，你覺得最能表現(xiàn)叔叔特點(diǎn)的是哪 些材料？ 預(yù)設(shè) 1：事例 1 和事例 4 最能體現(xiàn)叔叔記憶力超群的特點(diǎn)。 追問：在寫作中應(yīng)該怎樣合理安排這些材料？ 預(yù)設(shè)：最能表現(xiàn)叔叔特點(diǎn)的材料事例 1 和事例 4 要詳寫，其他材料不能作為典型事例來 寫，可以不寫或者是略寫。 出示課件 5： 3 小結(jié)：事例 1 和事例 4 以“讀完一本故事書就能記住所有的細(xì)節(jié)”“只看一遍地圖就能一 點(diǎn)兒不差地畫下來”很好地表現(xiàn)出叔叔記憶力超群的特點(diǎn)，而事例 2

8、和事例 3，都是常人能 做到的，無法體現(xiàn)出叔叔超人的記憶力。所以，典型事例是就最能夠突出人物特點(diǎn)的那一件 事或幾件事。板書（典型事例） （設(shè)計(jì)意圖： 由習(xí)作例文引入，讓學(xué)生聚焦在典型事例上，為習(xí)作的思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)打好 基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)“典型事例”的理解處于比較模糊的狀態(tài)，所以在教學(xué)中先讓學(xué)生選擇材料， 通過討論的形式確定最能表現(xiàn)叔叔記憶力超群的材料，組織材料的過程是對(duì)事例加工的過程， 也是明確“典型事例”的最重要的環(huán)節(jié)。） 三、例文賞析，把握寫法。 1.例文賞析 教師引導(dǎo)：同學(xué)們，我們知道了什么叫做典型事例。接下來，我們通過一篇例文，讓同 學(xué)們?cè)俅胃惺艿湫褪吕龓Ыo人物的活力。

9、請(qǐng)同學(xué)們默讀這篇例文，邊讀邊思考：作者選擇了 哪些典型事例，突出了奶奶的特點(diǎn)？ 出示課件 6： 預(yù)設(shè) 1：熬綠豆湯洗豆子的時(shí)候，有兩顆綠豆掉到桌子底下了，奶奶“逼”著我撿回來， 奶奶如獲至寶。 出示課件 7： 預(yù)設(shè) 2：去鄉(xiāng)里給人看病，自行車胎扎了，為了省下一塊錢的補(bǔ)胎錢，愣是推著走了十 4 幾里山路，天黑才回來。 追問：同學(xué)們，讀完這篇例文，你覺得奶奶是一個(gè)怎樣的人？ 預(yù)設(shè) 3：舍不得兩顆綠豆、舍不得補(bǔ)車胎這兩件事，突出了奶奶“摳門”“小氣”的特點(diǎn) 我覺得這是一位吃苦耐勞、仁心仁愛的奶奶。 小結(jié)：這篇習(xí)作欲揚(yáng)先抑。小作者寫奶奶“舍

10、不得兩顆綠豆”“舍不得補(bǔ)車胎”這兩件司 空見慣的事，突出了奶奶“摳門”的特點(diǎn)，結(jié)尾卻以小見大，塑造了一個(gè)雖嚴(yán)于律己，但寬 以待人，擁有仁愛之心的鄉(xiāng)村醫(yī)生形象。 2.把握寫法 出示課件 8： 1.在本單元課文學(xué)習(xí)中，你了解了哪些描寫人物的方法？ 2.小組交流，小組長(zhǎng)整理小組同學(xué)的發(fā)言。 3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)議，教師相機(jī)引導(dǎo)。 預(yù)設(shè)①：描寫人物的方法有很多，比如動(dòng)作描寫、語言描寫、外貌描寫等等。 預(yù)設(shè)②：不同的人物形象可以選擇不同的描寫方法，比如《摔跤》主要是需要?jiǎng)幼髅鑼懀?那么就把人物的動(dòng)作寫具體。 預(yù)設(shè)③：在寫人的時(shí)候，要加入典型

11、事例，人物的形象才會(huì)更飽滿。 …… 小結(jié)：選擇具體事例，通過人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理等把人物的特點(diǎn)寫具體。板 書（選擇具體事例，通過人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理等把人物的特點(diǎn)寫具體。） （設(shè)計(jì)意圖：從教材出發(fā)，明確什么是“典型事例”，以完整的習(xí)作例文出發(fā)，再次以批 注學(xué)習(xí)的形式，學(xué)習(xí)運(yùn)用典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)的習(xí)作方法。交流本單元學(xué)習(xí)過的寫作方法， 為學(xué)生下一步習(xí)作提供更豐富的習(xí)作方法。） 四、明確要求，獨(dú)立習(xí)作。 出示課件 9： 5 1.明確習(xí)作要求： （1）選擇一個(gè)人，把他的特點(diǎn)寫具體。 （2）選取典型事例表現(xiàn)他的特點(diǎn)。

12、 （3）習(xí)作過程中運(yùn)用本單元學(xué)過的描寫人物的方法，把人的特點(diǎn)寫具體，題目自擬。 2.學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，提醒學(xué)生格式要正確，試著用上本單元學(xué) 過的描寫人物的方法。 出示課件 10： 五、全班交流，師生評(píng)議。 1.習(xí)作完成后自己閱讀并修改，保證句子通順，沒有錯(cuò)別字。 2.以小組為單位，每個(gè)同學(xué)把自己的習(xí)作在小組里讀一讀，小組同學(xué)互相評(píng)議，提出修 改意見。也可以大家一起幫助修改，并選出最好的一篇習(xí)作作為小組的代表作。 出示課件 11： 3.出示教師巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作。 （1）學(xué)生自由閱讀。 6 （2）自由

13、發(fā)言，進(jìn)行評(píng)議，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，提倡借鑒。 4.出示教師巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)的存在普遍性問題的學(xué)生習(xí)作。 （1）學(xué)生自由閱讀。 （2）自由發(fā)言，進(jìn)行評(píng)議，發(fā)現(xiàn)問題，提出建議。 （3）集體交流，進(jìn)行修改。 六、自我修改，謄寫習(xí)作。 1. 古代大詩人白居易曾經(jīng)感嘆過：“舊句時(shí)時(shí)改，無妨悅性情”。好的文章詞句，是經(jīng)過 作者的千錘百煉，無數(shù)次修改才得來的。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)交流情況再次修改自己的習(xí)作，試著 用好修改符號(hào)。 2.修改完成后，把自己的習(xí)作認(rèn)真謄抄。 小結(jié)：今天我們通過選取典型事例，運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)到的寫作方法，把一個(gè)又一個(gè)鮮活 的人物呈現(xiàn)在每一個(gè)人的面前，希望在今后

14、的習(xí)作中同學(xué)們能夠繼續(xù)堅(jiān)持，數(shù)量掌握這些方 法，讓每一個(gè)人物在你的筆下都可以熠熠生輝。 （設(shè)計(jì)意圖： 通過交流和修改，培養(yǎng)學(xué)生修改文章的意識(shí)。寫作后，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)別 人的意見和建議進(jìn)行修改，培養(yǎng)了學(xué)生修改作文的能力和耐心。） 【板書設(shè)計(jì)】 形形色色的人 典型事例 通過人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理等把人物的特點(diǎn)寫具體。 【教學(xué)反思】 《形形色色的人》是語文五年級(jí)下冊(cè)習(xí)作五的內(nèi)容。這一習(xí)作題要求學(xué)生選擇一個(gè)人， 選取最典型的事例來表現(xiàn)他的特點(diǎn)，運(yùn)用本單元學(xué)過的描寫人物的方法，把人物的特點(diǎn)寫具 體。怎樣使學(xué)生在習(xí)作中能運(yùn)用本單元學(xué)過的描寫人物的方法，把人物

15、的特點(diǎn)寫具體是本次 習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵所在。教學(xué)中我努力做到以下幾點(diǎn)： 一、以讀促寫，學(xué)會(huì)觀察，描寫人物。 在作文教學(xué)中，根據(jù)兒童模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文和習(xí)作例文中作者觀察人 7 物、描寫人物的方法。指導(dǎo)學(xué)生把閱讀教學(xué)中的基本功運(yùn)用到自己的作文中去，做到以讀促 寫。 二、讓學(xué)生理解從典型事例中集中表現(xiàn)人物的品質(zhì)。 寫好事例就可以使人物形象更豐滿、充滿活力。這就要求小學(xué)生深入生活，留心觀察， 認(rèn)真思考，根據(jù)表達(dá)的需要捕捉生活中表現(xiàn)力最強(qiáng)的典型事例來展示人物形象。怎樣在事中 表現(xiàn)人，在人物外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等片段訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生抓住特點(diǎn)觀 察。這樣，學(xué)生就筆下有物，言之有序，很快一個(gè)活生生的人物形象展現(xiàn)在讀者面前。 三、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)交流。 從師生關(guān)系上看，在課堂對(duì)話中適度點(diǎn)撥，交流引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的 習(xí)作熱情。學(xué)生能按教師的教學(xué)流程思考并回答問題，課堂氣氛融洽，師生配合得好。 本次教學(xué)的不足是：作為習(xí)作指導(dǎo)課，時(shí)間分配不均，學(xué)生靜心思考和寫作的機(jī)會(huì)不多， 學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式不突出。 8