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1、《馬說(shuō)》教案 （第二課時(shí)）
湖州市埭溪鎮(zhèn)上強(qiáng)中學(xué)
教學(xué)目標(biāo)：
1.復(fù)習(xí)“說(shuō)”這種文體，加深印象。
2.理清文章的結(jié)構(gòu)，明白文章的大意。
3.多樣朗讀，訓(xùn)練語(yǔ)感。
4.一字評(píng)賞課文，增強(qiáng)文言語(yǔ)言賞析能力。
5.體會(huì)文章韓愈語(yǔ)言凝練的特點(diǎn)。
單元特點(diǎn)與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：
這是部編教材八年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇文言文，學(xué)習(xí)本單元，要在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)文言語(yǔ)感；注意積累常用文言詞語(yǔ)和句式（第一課時(shí)完成），欣賞課文中精彩的語(yǔ)句；還要學(xué)習(xí)古人論事說(shuō)理的技巧，體會(huì)他們的人生感悟。
文言文作為古代漢語(yǔ)的一種書(shū)面語(yǔ)，很遺憾并不為大部分初中生喜愛(ài)，原因大概有這么些：文言文要背，太麻煩；文言文
2、有些詞難懂，不明白；有些人認(rèn)為文言文已經(jīng)是過(guò)去式了，沒(méi)有運(yùn)用的必要。要培養(yǎng)未成年人的文言文基本能力，只能依靠學(xué)校教育來(lái)實(shí)現(xiàn)，所以文言文教學(xué)要有趣而實(shí)用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
PPT課件 喜馬拉雅上的最高點(diǎn)擊率朗讀音頻
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
回歸《愛(ài)蓮說(shuō)》，復(fù)習(xí)關(guān)于“說(shuō)”這種文體：
“說(shuō)”：是古代的一種托物寓意的議論體裁。用以陳述作者對(duì)某些問(wèn)題的看法 “說(shuō)”就是“談?wù)劇钡囊馑?，比“論”隨便些。相當(dāng)于雜文 。
“馬說(shuō)”這個(gè)標(biāo)題，是后來(lái)人加的。從字面上可以解作“說(shuō) 說(shuō)千里馬”或“說(shuō)說(shuō)千里馬的問(wèn)題。”
請(qǐng)選擇與“馬說(shuō)”的“說(shuō)”相同的選項(xiàng)。
A.《說(shuō)說(shuō)我自己》
B.《
3、愛(ài)蓮說(shuō)》
C.《捕蛇者說(shuō)》
D.《說(shuō)勤》
二、閱讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)。
1. 獨(dú)立完成《作業(yè)本》學(xué)習(xí)任務(wù)一的第三題（填空題），梳理全文。
2. 核對(duì)答案，說(shuō)明理由。
抓住題干中關(guān)鍵詞“千里馬與伯樂(lè)的關(guān)系”、“千里馬的悲慘結(jié)局”、“日常矛盾”、“點(diǎn)明主題”……
3. 多讀幾遍，嘗試背誦。
三、 多樣朗讀，訓(xùn)練語(yǔ)感。
1. 劃分朗讀節(jié)奏并朗讀
2. 齊讀
3. 聽(tīng)讀（喜馬拉雅上的最高點(diǎn)擊率朗讀音頻）
四、 一字評(píng)賞課文。
例：“也” 1 “不以千里稱也”
“故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也
4、。”
2 “食馬者不知其能千里而食也“
“是馬也”
“安求其能千里也”
3 “其真不知馬也”
試試這些詞— “鳴” “其” “真”
五、 體會(huì)文章韓愈語(yǔ)言凝練的特點(diǎn)。
這篇短文僅僅一百余字，多次提到“千里馬”，卻不顯得啰嗦。你注意到作者提千里馬的方式了嗎？
1“名馬”
2“馬”
3“是馬”
4“其”
5“之”
提示：“直稱”“暗稱”“代稱”
板書(shū)：
韓愈托千里馬 寓
《馬說(shuō)》教案 （第二課時(shí)）
