蘇科版初中物理八年級(jí)上冊(cè) 4.3 凸透鏡成像的規(guī)律 教案

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1、 《4.3凸透鏡成像的規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能 1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，知道凸透鏡成像的規(guī)律 2、知道物距、像距、實(shí)像、虛像的概念 過(guò)程與方法 1、通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的觀察，學(xué)生能在探究活動(dòng)中初步獲得提出問(wèn)題的能力 2、通過(guò)探究活動(dòng)，知道凸透鏡成像的規(guī)律 3、學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1、培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理現(xiàn)象，勇于實(shí)驗(yàn) 探究日常生活現(xiàn)象中的物理學(xué)規(guī)律 2、在探究活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】通過(guò)探究活動(dòng)，認(rèn)識(shí)凸透鏡成像的規(guī)律 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】通過(guò)探究活動(dòng)收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，

2、歸納總結(jié)出凸透鏡成像的規(guī)律 【教學(xué)方法】探究法、討論法、指導(dǎo)自學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法 【教學(xué)資源】f=5cm?凸透鏡、光具座、蠟燭、光屏、放大鏡、多媒體課件 【教學(xué)過(guò)程】 等 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容????????教師活動(dòng)????????學(xué)生活動(dòng) 學(xué)生觀察到字 設(shè)計(jì)意圖 引入新課  學(xué)生起立，利用 凸透鏡觀察課 本的字，通過(guò)增 大凸透鏡與字 之間的距離，觀 察到課本上的 字通過(guò)凸透鏡 所成的像不同。  引導(dǎo)學(xué)生觀察看到的 現(xiàn)象，學(xué)生觀察時(shí)強(qiáng)調(diào) “靠近字”“慢慢抬 起”

3、。 先是正立、放 大的像，然后 是倒立、放大 的像，最后是 倒立、縮小的 像。學(xué)生心中 產(chǎn)生疑問(wèn)，猜 測(cè)凸透鏡成像 的性質(zhì)與物距  體?現(xiàn)?從生?活到 物理，激發(fā)學(xué)生 學(xué)?習(xí)?興趣?和探 究的欲望，為新 課?教?學(xué)打?下基 礎(chǔ)。 有關(guān)。 探究活動(dòng)前的知識(shí)準(zhǔn)備 指導(dǎo)學(xué)生自學(xué) 信息快遞物距、 像距、實(shí)像、虛 像的概念。  教師多媒體出示四個(gè)概?學(xué)生自主學(xué)習(xí) 念要求學(xué)生自學(xué)后，出示?信息快遞中的 判斷物距、像距、實(shí)像和?幾個(gè)基本概 虛像的練習(xí)。?念。 學(xué)生自主學(xué)習(xí)并 通過(guò)練習(xí)加深理 解

4、，為后面較準(zhǔn) 確的測(cè)出物距、 像距，辨認(rèn)實(shí)像、 虛像做鋪墊。 教師介紹實(shí)驗(yàn)器材，強(qiáng)調(diào) 介紹實(shí)驗(yàn)器 兩點(diǎn)：一是燭焰、凸透鏡、?學(xué)生認(rèn)真的聽 材，嘗試在光屏 光屏在同一高度的作用； 和記。 上找清晰的像。 二是找清晰像的方法。 為小組實(shí)驗(yàn)探究 凸透鏡成像的規(guī) 律能夠順利進(jìn)行 打下基礎(chǔ)。 探究一：探究物體在光屏上成倒立、縮小和倒立、放大的虛像條件 新 提出問(wèn)題： 物體在光屏上 成倒立、縮小的 像和倒立、放大 像的條件是什 么？并引導(dǎo)學(xué)  教師適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)

5、 學(xué)生認(rèn)識(shí)改變凸透鏡到字 的距離（即物距），從而 導(dǎo)致像的性質(zhì)發(fā)生改變。  學(xué)生提出猜想 和假設(shè)。  學(xué)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn) 問(wèn)題，提出問(wèn)題 的能力。 課 生進(jìn)行猜想。 在實(shí)驗(yàn)前教師向?qū)W生提出 實(shí)驗(yàn)要求： 認(rèn)真聽老師的 要求，實(shí)驗(yàn)時(shí)， 1、參與實(shí)驗(yàn)的同學(xué)，小組 小組合理分 內(nèi)合理分工； 工，將蠟燭逐 2、燭焰從遠(yuǎn)處逐漸靠近凸 漸靠近凸透 透鏡（即逐漸減小物距），?鏡，分別找到 探  設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 并進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 在光屏上找到倒立縮小的

6、 像和倒立放大的像各?3?組 數(shù)據(jù)； 倒立縮小的像 和倒立放大的 像三組數(shù)據(jù)， 3、為了讓測(cè)得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù) 記錄在導(dǎo)學(xué)案 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng) 更加科學(xué)、準(zhǔn)確，找到的 相關(guān)空格內(nèi)。 手能力、觀察能 究  數(shù)據(jù)要明顯看到燭焰縮小 或放大的像； 4、每次光屏上的像清晰 后，將物距、像距記錄在 導(dǎo)學(xué)案的相應(yīng)表格中，分 析數(shù)據(jù)，得出初步結(jié)論； 5、為了節(jié)約能源，實(shí)驗(yàn)結(jié) 束后，及時(shí)熄滅蠟燭。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師巡視， 及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫助學(xué)生

7、 解決問(wèn)題 力、科學(xué)探究和 交流合作精神以 及實(shí)事求是的科 學(xué)態(tài)度、激勵(lì)學(xué) 生努力去解決實(shí) 驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的 實(shí)際問(wèn)題。 分析和論證，得 出結(jié)論  要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填在 白板上，并畫出對(duì)應(yīng)數(shù)據(jù) 物和像的位置，進(jìn)一步形 象的分析歸納出凸透鏡成 像規(guī)律。 學(xué)生在教師的 啟發(fā)引導(dǎo)下， 分析歸納出： 當(dāng)?u>2f?時(shí)，成 倒立、縮小的 實(shí)像；當(dāng) f

8、， 物距變小時(shí)， 像距變大，像 也變大。  啟發(fā)學(xué)生從 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中找出 規(guī)律。數(shù)據(jù)較多， 要加強(qiáng)引導(dǎo)。自 行總結(jié)出凸透鏡 成像規(guī)律，加深 了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí) 和理解，突破了 難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué) 生分析歸納的能 力。 探究二：當(dāng)物距滿足什么條件時(shí)，成倒立等大的實(shí)像 當(dāng)物距滿足什 么條件時(shí)，成倒 立等大的實(shí)像 引導(dǎo)學(xué)生猜想，成縮小像 到成放大像肯定有一個(gè)?學(xué)生猜測(cè)并做 過(guò)渡的點(diǎn)，那可能是哪里?實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證???????鞏固探究能力 呢? 探究三

9、：當(dāng)物距小于一倍焦距時(shí)的成像情況 當(dāng)物距小于一 倍焦距時(shí)的成 像情況會(huì)樣？ 小結(jié)成像規(guī)律  引導(dǎo)學(xué)生如何找到虛像??學(xué)?生討論、?實(shí) 驗(yàn)，得出結(jié)論?。  鞏固探究能 力 學(xué)生小結(jié)成 像規(guī)律，教師 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn) 用口訣記憶。?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一倍焦距點(diǎn) 鞏固所學(xué)知識(shí)， 通過(guò)分析一倍 學(xué)生口答成像???焦距點(diǎn)和二倍 規(guī)律，并通過(guò)實(shí)?焦距點(diǎn)的作用， 驗(yàn)驗(yàn)證物體在???物遠(yuǎn)像近像小， 和二倍焦距點(diǎn)的特點(diǎn)，幫助?焦點(diǎn)上不成像。?以及物近像遠(yuǎn) 學(xué)生記憶成像規(guī)律， 像大，幫助

10、學(xué)生 識(shí)記成像規(guī)律， 變機(jī)械識(shí)記為 有意義的記憶。 學(xué) 以 致 用  回到課前 開始的小實(shí)驗(yàn)： 為什么慢慢提 起凸透鏡，像的 性質(zhì)發(fā)生改變  教師要求學(xué)生解釋 課前小實(shí)驗(yàn)看到像不同 的原因。 學(xué)生運(yùn)用凸透 鏡成像規(guī)律解 釋課前用凸透 鏡看到的現(xiàn)象， 在運(yùn)用中鞏固 所學(xué)知識(shí)。  課堂前后呼應(yīng)， 體現(xiàn)從物理走向 社會(huì)。 課 學(xué)生自主小結(jié)，?教師要求學(xué)生先在小組 學(xué)生先在小組 學(xué)生小結(jié)是

11、一個(gè) 教師用?flash 內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的收獲和疑 內(nèi)小結(jié)交流，然 悟?qū)W的過(guò)程， 堂 小 動(dòng)畫演示凸透 鏡成像過(guò)程。 問(wèn)，然后找學(xué)生在全班 交流，教師補(bǔ)充并帶領(lǐng) 學(xué)生通過(guò)觀看?flash?動(dòng)畫 后在班級(jí)內(nèi)交 流學(xué)習(xí)所得。 回顧課堂探究過(guò)程。 結(jié) 【板書設(shè)計(jì)】 4.3 凸透鏡成像的規(guī)律 1.倒立?縮小的?實(shí)像 u>2f f2f 4.正立?放大的?虛像 u