小學(xué)語文16 窮人教案1

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16 窮 人 教材簡析： 《窮人》選自俄國著名作家列夫·托爾斯泰的一篇小說。寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。這篇小說反映了在沙皇統(tǒng)治下的俄國，窮苦漁民的悲慘生活，表現(xiàn)了窮苦的勞動人民淳樸、善良，寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。 故事是圍繞桑娜，特別是她復(fù)雜的內(nèi)心活動展開的。按照事情的發(fā)展順序課文可分為三大部分。 第一部分(第l、2自然段)寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。 第二部分(第3—11自然段)寫桑娜抱回了西蒙的兩個遺孤，內(nèi)心忐忑不安。 第三部分(第12—27自然段)寫漁夫回來后知道了西蒙死了，主動提出抱回兩個孩子。 選編本文的目的：使學(xué)生通過漁夫的妻子桑娜和她的丈夫是怎樣不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，了解在沙皇統(tǒng)治下的俄國，窮苦漁民的悲慘生活；感受到窮苦的勞動人民淳樸、善良，寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。 設(shè)計理念： 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生與文本的對話是不可替代的。所以本教學(xué)設(shè)計在教學(xué)預(yù)設(shè)中，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與文本對話的平臺，以讀為本，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、能力的培養(yǎng)，注意方法，落實過程，極力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高語文素養(yǎng)。 教學(xué)目標(biāo)： 1.指導(dǎo)有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，自覺積累課文中自己喜歡的語句。 2.引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過課文描寫人物心理活動和對話的語句，引導(dǎo)學(xué)生體會桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)。 3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，正確認(rèn)讀“ 寡、忐、忑、魁”等4個生字，會寫“濺、帳、簾、忐、忑、魁”等生字組成的詞語，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用“忐忑不安、心驚肉跳、自作自受”等常用詞語應(yīng)用寫話。激勵學(xué)生進行對話、或心理活動描寫小練筆。 4.引導(dǎo)學(xué)生通過具體的語言環(huán)境，體會省略號在不同句子中所表達(dá)的意思，懂得省略號的用法。 教學(xué)重點： 引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過課文描寫環(huán)境和人物對話、心理活動的語句，引導(dǎo)學(xué)生體會桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)。 教學(xué)難點： 體會作者是怎樣通過對人物語言、心理活動等描寫表現(xiàn)人物特點的。 課時安排：3課時 教學(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)。 1.通讀課文，自學(xué)生字新詞（畫出生字新詞，應(yīng)用學(xué)過的方法理解新詞）。 2.找一找，課文寫到了哪幾個窮人，他們是什么關(guān)系？這些人物給你留下了什么印象？ 教學(xué)設(shè)計： 第一課時 一、揭題讀題，粗識“窮人” 1.教師板書： 16 窮人 2.請學(xué)生齊讀課題。師問：你在讀課題的時候，腦子里閃現(xiàn)出的是怎樣的畫面？ 3.師小結(jié)引入：窮人因為窮，他們家徒四壁，缺衣少食，貧窮就像影子一樣跟隨著他們。盡管物質(zhì)生活的貧困壓得他們喘不過氣起來，但是善良的心靈讓他們成為懷有崇高人格的“富翁”。我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文中的主人翁——桑娜和漁夫就是這樣的人，他們懷有一顆比金子還透亮還寶貴的心。同學(xué)們在預(yù)習(xí)中讀課文時，一定被他們的精神所感動。 【談話贊揚文中人物，喚醒學(xué)生的情感，為學(xué)生走進文本注入情感生命】 二、通讀課文，初步感知 1.讓學(xué)生自由輕聲通讀課文，請數(shù)名學(xué)生讀課文（各一遍）——盡量做到正確、流利。 【初讀環(huán)節(jié)的“讀”要落實。雖然課前布置了學(xué)生讀課文，但是課堂初讀的“讀”還應(yīng)有一定的時空留給學(xué)生。】 2.請學(xué)生簡介課文人物關(guān)系，談初讀課文后的感受。 3.詞語教學(xué)。 （1）學(xué)生質(zhì)疑、釋疑——不理解的詞語。 （2）讀詞語，聯(lián)系課文想畫面——讀下面兩組詞語(可齊讀或指名讀，在生讀時注意正音)，在讀的時候你仿佛看到了什么？有什么感受？ ①桑娜 a 白色帳子 縫縫補補 b心驚肉跳 眼簾 忐忑不安 自作自受 ②漁夫 魁梧 黎黑 濕淋淋 憂慮 【詞是最小的語言單位，每個詞語都有它的意思。但在不同的語言環(huán)境中，每個詞語又有了新的生命。在詞語教學(xué)中，不但要讓學(xué)生能掌握它的音、形、義，還要充分發(fā)揮它在語境中所具有的生命力?！? 4.讓學(xué)生自由通讀課文，完成以下任務(wù)： （1）按以下的提示，給課文分為三個部分，并想一想每部分主要寫了什么？ 提示：第一部分（1）——（2）自然段（焦急等待） 第二部分（3）——（11）自然段（抱回孤兒） 第三部分（12）——（27）自然段（催促桑娜） （2）課文寫了一件什么事？是按什么順序來寫的？ 【給學(xué)生充足的初讀時間，讓學(xué)生扎扎實實地完成初讀課文的任務(wù)，為后文的閱讀感悟打好基礎(chǔ)?！? （3）質(zhì)疑——提出不懂的問題。 5.學(xué)生自學(xué)后在班級交流，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與評價。 三、課后練習(xí) 1.抄寫本課的生字新詞及自己想要積累的詞語。 2.選擇自己喜歡的自然段多讀幾遍，選擇一些自己喜歡的句子背一背。 第二課時 一、交流句段積累，培養(yǎng)積累興趣 讓學(xué)生互相交流各自選讀了哪些自然段，選背了哪些自己喜歡的句子。 教師給予肯定鼓勵，積極促進學(xué)生積累語言習(xí)慣的養(yǎng)成。 【積累語言，是語文學(xué)習(xí)不可或缺的一個環(huán)節(jié)。在語文教學(xué)中，教師自始至終都應(yīng)給予關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的好習(xí)慣，激勵學(xué)生積累語言。】 二、精讀課文句段，體會人物品質(zhì) （一）精讀第一部分。 1.讓學(xué)生輕聲讀（或默讀）一二自然段，圈畫出描寫窮人桑娜家境貧困的詞句？從這些詞句中還體會到什么？ （1）要求學(xué)生一邊讀一邊圈畫批注，教師巡視指導(dǎo)。 【教材只是教學(xué)的一個憑借。教學(xué)中用好教材，關(guān)注學(xué)生閱讀能力、閱讀習(xí)慣、閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會閱讀，喜歡閱讀才是最重要的?！? （2）交流反饋，交流中適時滲透朗讀，在讀中加深體驗。 a、體會貧困——這是一個極度貧困的家庭。利用“嘶啞的鐘聲”不斷地響著反復(fù)引讀“桑娜沉思”的內(nèi)容中描寫家境貧窮的句子”，在引讀中體會“……”的作用。 b、體會人物特點——這是一個值得敬佩的家庭：桑娜——勤勞、善良。漁夫——勤勞、勇敢。 2.讀讀這兩段話中的其它語句，你從中又體會到什么？ （環(huán)境——天氣非常惡劣；桑娜能干善良；家境貧困。） 3.教師小結(jié)：這是一個海上起著風(fēng)暴，又黑又冷的夜晚；這是一個家境貧困，為了維持生計用自己的生命在拼的人家；讀了這部分內(nèi)容，我們?yōu)樯Ｄ鹊那趧?、善良、能干，為漁夫的勤勞、勇敢感到敬佩，為這個家庭生活的困境感到擔(dān)憂。 讓我們繼續(xù)往下讀，一起去關(guān)心他們的命運，去感受他們勇敢面對生活的精神。 （二）精讀第二部分。 1.自由讀，一邊讀一邊圈畫描寫桑娜的語句，一邊想一邊批注：從描寫桑娜的這些語句中，你分別看到了一個什么樣的桑娜？ 可以出示：我從 這個（些）句子，看到了一個 的桑娜。 【引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫人物言、行、思等語句，體會人物特點。出示句式，作為學(xué)生閱讀的拐杖。】 （1）學(xué)生讀，圈畫，思考、批注。教師巡視指導(dǎo)。 句子分析例談： a、“睡覺還早”真的還早嗎？（牽掛親人——善良） b、出門想起女鄰居西蒙，寫桑娜所思，所為，所言的語句（同情別人，心地善良）。 c、第八自然段三句話：第一句與第三句（用母親愛自己孩子的行為去愛西蒙的孩子，善良）。第二句從“心跳得厲害”“自己也不知道……”“非……這樣不可”，引導(dǎo)學(xué)生找找原因，體會善良。 d、第九自然段：細(xì)讀“忐忑不安地想”的語句，從句子內(nèi)容，從省略號中好好體會人物內(nèi)心——極度矛盾，但不顧付出一切代價，愿意犧牲一切——善良、善良…… （2）反饋交流，在交流中適當(dāng)滲透朗讀，如：出門想起女鄰居西蒙，寫桑娜所思，所為，所言的語句；第八、九自然段。 【注意在閱讀感悟中滲透“讀”的訓(xùn)練，把讀與思考，讀與理解，讀與體驗有機結(jié)合?！? 2.教師小結(jié)，升華情感。 讀了這部分內(nèi)容，我們看到了一個了不起的人，一個飽受生活的艱辛而又有著崇高精神的人——桑娜。在她的身上，我們看到的除了善良，還是善良！善良！我想，此時此刻你一定想對桑娜說些什么？ 讓學(xué)生與文本中的人物——桑娜進行心靈的對話。 【在學(xué)生通過閱讀了解人物特點的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生與文本中的人物對話，是一種心靈的交流，是一種情感的釋放。在對話中，桑娜的形象逐漸高大起來，善良的品質(zhì)逐漸植入學(xué)生的心里?！? 三、課后練習(xí) 1.再選一些自己喜歡的句子背一背。 2.表達(dá)應(yīng)用練筆。 （1）分別應(yīng)用“忐忑不安、心驚肉跳、自作自受”三個詞語寫話。 （2）描寫人物心理活動練習(xí)。選擇自己受到表揚，或批評，或看到一件什么事為情境，進行心理活動描寫練筆。 【關(guān)注語言積累，關(guān)注表達(dá)應(yīng)用，關(guān)注讀寫結(jié)合，讓閱讀的生命得到延續(xù)?！? 第三課時 一、夸心中的英雄，喚醒學(xué)生情感 同學(xué)們，通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們的心一直都被課文中那個平凡而又了不起的人所感動著，她的名字叫桑娜。請你夸一夸她。 【課伊始，夸桑娜，很好地拉近了學(xué)生與文本人物、與文本的距離，激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，簡潔有效。】 二、精讀課文句段，體會人物品質(zhì) 精讀第三部分 1.教師談話引導(dǎo)：在一個天氣非常惡劣的夜晚，在焦慮不安等待丈夫出海捕魚歸來的時刻，桑娜——這個平凡善良的普通人，做出了一件看似平凡卻是不普通的事，是什么事呢？（生答）這節(jié)課讓我們繼續(xù)往下讀，陪伴著忐忑不安的桑娜迎接她丈夫的歸來…… 【喚醒學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生走進文本。】 2.分角色朗讀——教師與男生、女生反復(fù)（變換角色）朗讀，讀一遍讓學(xué)生談讀后的收獲，談朗讀的建議；再讀，再談；再讀，再談……從而達(dá)到體會人物特點，體會文字所包含的感情。 3.在學(xué)生充分地“讀”的基礎(chǔ)上，概括人物特點。 可以出示： （1）我從這部分內(nèi)容中，再認(rèn)識了一個 的桑娜。 （2）我從這部分內(nèi)容中，又認(rèn)識了一個 的漁夫。 【這一部分教材主要以描寫人物對話的形式呈現(xiàn)，教學(xué)中通過師生分角色反復(fù)讀、議，人物的特點自會凸顯出來?！白x”的方法的有效應(yīng)用，很好地實現(xiàn)了理解感悟、體會人物特點的目的。】 4.提升情感，續(xù)編故事。 （1）出示以下句式，讓學(xué)生在思考、表達(dá)過程中，心靈與文本中的人物再次碰撞。 讀了這篇課文，我覺得很 ，因為 。 讀了這篇課文，我覺得很 ，因為 。 【此說話訓(xùn)練，利于學(xué)生個性表達(dá)。學(xué)生在交流中，對文本、對人物進行了再次解讀，學(xué)生的人生觀也能得到很好的表現(xiàn)?！? （2）續(xù)編故事。學(xué)生動筆寫，后交流。 三、簡介作者，拓展閱讀 同學(xué)們，《窮人》這篇課文作者用樸實的語言，為我們描述了一個感人的故事，讓我們認(rèn)識了樸實、善良的桑娜和漁夫。讀完了這篇課文，我們仿佛經(jīng)歷了一次心靈的洗禮，體驗到了人世間無價的真情。想知道這篇課文的作者是誰嗎？他還寫了哪些作品呢？請看課后的“閱讀鏈接”（教師可適當(dāng)介紹著名作家列夫·托爾斯泰——見教案后“參考資料”）。 四、課后練習(xí) 1.練習(xí)描寫人物對話（喚醒或引導(dǎo)學(xué)生去體驗對話情境），注意對話描寫四種形式與標(biāo)點的應(yīng)用，注意寫好人物怎么說和說了什么。 2.續(xù)編故事沒寫完的繼續(xù)寫完。 3.選做：寫《給桑娜和漁夫的一封信》，或為桑娜和漁夫?qū)懸黄頁P稿。 板書設(shè)計 16??窮 人 ↓ 寧可自己吃苦 桑娜：樸實善良 也要幫助別人 漁夫：樸實善良 www.youyi100.com