小學(xué)語文《天游峰的掃路人》說課稿

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《天游峰的掃路人》說課稿 說教材? 《天游峰的掃路人》是蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)的第15課。本單元共三篇文章，另外兩篇分別是《最大的麥穗》和《山谷中的謎底》，三篇文章的主題是向?qū)W生展示高尚的人生態(tài)度和生活哲理，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。《天游峰的掃路人》是第一篇，描寫了天游峰的掃路老人豁達(dá)開朗、質(zhì)樸、自在悠閑地生活態(tài)度，是向?qū)W生展示一種人、一種生活、一種人生態(tài)度。? 《天游峰的掃路人》是一篇散文，作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時(shí)偶遇掃路老人時(shí)的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而豁達(dá)開朗的老人形象，表達(dá)了作者對(duì)老人自在悠閑、豁達(dá)開朗、質(zhì)樸的生活態(tài)度的贊美。課文語言優(yōu)美，描寫細(xì)膩，描寫景物時(shí)運(yùn)用了比喻、夸張等修辭手法，刻畫人物時(shí)采用了細(xì)致的外貌、語言描寫，把對(duì)人物的贊揚(yáng)蘊(yùn)含于語言、外貌、景物的描寫之中。所以，本課教學(xué)的重點(diǎn)是品味和分析語言，從而體會(huì)出老人自在悠閑、豁達(dá)開朗、質(zhì)樸的生活態(tài)度。? 說學(xué)生? 小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，具備了體會(huì)作者的思想感情的能力，并能提出自己的看法，作出自己的判斷，所以引導(dǎo)學(xué)生把握住本課的主旨是比較容易的。由于大部分學(xué)生都沒見過天游峰，在體會(huì)天游峰的險(xiǎn)峻、陡峭給老人的工作帶來的艱辛，以及從中折射出來的老人令人敬佩的精神品質(zhì)上，會(huì)存在一些困難，這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。對(duì)此，我準(zhǔn)備采取兩個(gè)措施：? （1）首先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味和分析描寫天游峰的句子，并結(jié)合天游峰的圖片，讓學(xué)生深刻感受天游峰的險(xiǎn)峻和陡峭，為后面體會(huì)老人工作的艱辛做好鋪墊。? （2）用學(xué)生身邊的事物創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地思考老人的生活和工作，從而體會(huì)老人令人敬佩的精神品質(zhì)。? 說教學(xué)目標(biāo)? 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。結(jié)合教材特點(diǎn)及六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平我制訂了以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：?? 1. 學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由字組成的詞語。 2.正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文。? 3.學(xué)生能結(jié)合自己的生活和情感體驗(yàn)，思考老人的精神品質(zhì)和生活態(tài)度，并能做出自己的評(píng)價(jià)。? 4.從具體語言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度。? ?重點(diǎn)：課文中人物刻畫生動(dòng)形象，作者主要通過人的外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作來反映人物的特點(diǎn)，這種寫法值得借鑒，因此我的教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生透過文中人物的外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作的描寫，感受“天游峰的掃路人是一位怎樣的人”。? 難點(diǎn)：六年級(jí)小學(xué)生人生經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)人的思想心態(tài)理解不深，在理解掃路老人的話時(shí)有一定的難度，因此我的教學(xué)難點(diǎn)是：品味老人話語中所蘊(yùn)含的人生哲理。? 說教學(xué)方法? 根據(jù)課文的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情，我制定了以下三種教學(xué)方法：?朗讀感悟法、快速閱讀法、情境感悟法? 1.朗讀感悟法：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教學(xué)中應(yīng)以讀為主，以讀代講，指導(dǎo)學(xué)生感悟課文意境。在學(xué)習(xí)天游峰的特點(diǎn)、游客的反應(yīng)和老人的做法時(shí)，通過多種方式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中理解課文得到答案，而不是教師把答案說出來，再讓學(xué)生去記得。? 2.快速閱讀法：快速閱讀法只是將人們自身就具有對(duì)圖像的識(shí)別方法運(yùn)用到文字的閱讀中去，改變?nèi)藗兌嗄陙硇纬傻膫鹘y(tǒng)閱讀習(xí)慣，這是完全可以作得到的，也是人人都能學(xué)會(huì)的。所以說“一目十行，過目不忘”并不神奇，快速閱讀可以讓老師和學(xué)生上課節(jié)省時(shí)間。在此，我把快速閱讀用在學(xué)生尋找掃路老人相關(guān)的語句教學(xué)中，這樣可以節(jié)約上課的時(shí)間，然后讓學(xué)生利用多出的時(shí)間深入理解課文。? 3.情境感悟法：情境感悟教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)形象、生動(dòng)的教學(xué)情境以及生活、社會(huì)中的情境，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中的各種情境，感悟生活，使課堂充滿生活氣息，完成課外的一些教學(xué)活動(dòng)。達(dá)到課內(nèi)與課外統(tǒng)一，課堂與生活相連。情境感悟教學(xué)法把知識(shí)與感悟深深地烙進(jìn)學(xué)生的情感世界，在學(xué)中感悟道理，體驗(yàn)生活。學(xué)習(xí)氛圍自然濃厚，激發(fā)自主建構(gòu)，獲得真實(shí)可靠的發(fā)展。也是提高教學(xué)質(zhì)量最行之有效的一種方法。我把情境教學(xué)方法用在課文的最后，意在給學(xué)生思考的空間，在身臨其境的感覺中得出掃路老人的精神品質(zhì)和生活態(tài)度，我相信這一方法的使用可以讓學(xué)生記憶深刻。? 教具的準(zhǔn)備:本課教學(xué)我將利用多媒體教學(xué)，加大課堂容量。? ? 教學(xué)過程? 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了一切為了學(xué)生的發(fā)展，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)這一先進(jìn)理念，為了完成教學(xué)目標(biāo)解決教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下6個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)生字、朗讀感悟、品讀升華、課堂鞏固、作業(yè)設(shè)計(jì)? 一、導(dǎo)入新課? 這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《天游峰的掃路人》，大家一起讀下課題，討論從題目你可以看出來什么？學(xué)生從“天游峰”和“掃路人”回答。? 1.自由朗讀課文，邊讀邊思考老師提出的問題。? 問題：讀完這篇課文，天游峰給你留下了什么印象？老人又給你留下了什么印象？?討論：學(xué)生說說印象中的天游峰，談?wù)剬?duì)老人的印象。? 2.自由讀課文，找出生字和生字所組成的詞組，根據(jù)課文理解意思。? 【設(shè)計(jì)意圖：提出問題，讓學(xué)生自己讀課文尋找答案，引導(dǎo)學(xué)生把的注意力集中到本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，有助于學(xué)生更好的進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中?！? 二、學(xué)習(xí)生字? 1.多媒體課件出示本課六個(gè)生字“夷、頗、褪、帚、削、罷”。?2.指名學(xué)生讀并組詞。（3、4個(gè)學(xué)生）?3.齊讀。? 4.理解字的結(jié)構(gòu)和意思，理解在文中詞組的意思。注意“夷”是獨(dú)體字，“頗、褪、削”是左右結(jié)構(gòu)，“罷”是上下結(jié)構(gòu)的字。? 5.特別要注意“削”是多音字，在本課中讀“xuē”：瘦削、削弱；還讀“xiāo”：削鉛筆、削掉。? 6.出示詞語“傍晚、伴隨、靜寂、氣喘吁吁、險(xiǎn)峰、攀登、慈祥、自由自在”，先指名學(xué)生讀，再齊讀。? 三、朗讀感悟? 1.學(xué)習(xí)課文1、2自然段? （1）自由讀課文，找出描寫天游峰的特點(diǎn)的句子。? “天游峰——武夷山的第一險(xiǎn)峰。九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的?！睆倪@些語句中可以看出天游峰的特點(diǎn)：高、險(xiǎn)峻、陡峭、臺(tái)階多?！鞠鄼C(jī)板書】? 問題：天游峰這么高，這么險(xiǎn)，那游客們有什么反應(yīng)？默讀課文，找出相關(guān)詞句。?“氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返”?！鞠鄼C(jī)板書】? （2）指導(dǎo)朗讀。武夷山是多么的險(xiǎn)峻啊，我們讀的時(shí)候要讀出它的險(xiǎn)峻來,還有作者登上武夷山的愉悅心情來。? 2.學(xué)習(xí)第3自然段? 從天游峰寫到掃路人，文中有一段是過渡段，請(qǐng)找出來，自由讀一讀。說說讀完這一段，你得到了哪些信息。從這里可以讓學(xué)生自己得到信息：如老人的外貌、老人的身份、老人在干什么······ 指名學(xué)生讀課文、齊讀課文第3自然段。?? 3.學(xué)習(xí)第4至12自然段? （1）快速閱讀一遍課文，找出文中兩處描寫老人外貌的文字，多讀幾遍，并談?wù)劻艚o自己的印象。? （2）朗讀人物對(duì)話。同桌討論一下，這部分應(yīng)該讀出什么樣的語氣和感情來。先自己試試看，然后請(qǐng)同學(xué)來朗讀。? （3）分角色朗讀課文。男女生分角色朗讀，老師讀旁白，在讀中得到感悟。?【設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生沒有去過武夷山，更沒有爬過天游峰，所以很難想象它的高和險(xiǎn)，在此可以用多媒體播放相關(guān)的圖片輔助學(xué)生理解。讓學(xué)生知道天游峰又高又險(xiǎn)，游客想爬上去很不容易，而“我”也很不容易的爬上去了，為下文遇見“掃路人”做下鋪墊，更為寫掃路人而埋下伏筆?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。古語說“書讀百遍，其義自見”，這個(gè)小環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)就是要學(xué)生通過朗讀來體會(huì)語句中所含的意義，這種學(xué)生自己探究的結(jié)果比老師直接講出來要好的多。最后的師生互動(dòng)合作環(huán)節(jié)，可以使課堂氣氛融合，易于教學(xué)，同時(shí)也可以促進(jìn)師生之間的感情?！? 四、品讀升華? 1.找出文中與老人精神品質(zhì)相關(guān)語句，讀一讀，感受老人的心情。? “不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！? “30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”······ 從這些語句中可以看出老人心情愉悅，自信、開朗。? 2.情境創(chuàng)設(shè)：現(xiàn)在大家知道了，天游峰大約相當(dāng)于我們現(xiàn)在的45層樓那么高，而且它的石梯比我們的樓梯要陡，并且是在室外的，這就意味著老人的工作是伴隨著風(fēng)吹、日曬、雨打的。另外，天游峰是在深山里，周圍很寂靜，這就意味著老人的生活里，沒有我們現(xiàn)在享受的娛樂活動(dòng)，是比較孤獨(dú)的。如果現(xiàn)在有這樣一座遠(yuǎn)離人群的山，山下有一兩間儉樸的房子,一片可以種菜、種米的田地，有一條山泉，供人每天去挑水用。讓你每天去風(fēng)吹、日曬、雨打地掃45層樓梯高的石梯，掃完石梯后再去種種菜、種種米、挑挑水，然后再自己做飯吃，你愿意嗎？結(jié)合我們平時(shí)爬五層高的樓梯的感覺，說一下你的想法。? 3.師生共同討論得出老人的精神品質(zhì)和生活態(tài)度。通過剛才的分析，現(xiàn)在請(qǐng)大家總結(jié)一下老人身上的精神品質(zhì)，或是生活態(tài)度。（結(jié)合學(xué)生的回答，板書老人的精神品質(zhì)和生活態(tài)度）? 【板書：勤勞、樸實(shí)、自信、豁達(dá)開朗、悠閑自在、熱愛生活和工作?】【設(shè)計(jì)意圖：這3個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)學(xué)生能通過思考問題和情境設(shè)置體會(huì)老人工作的艱辛，以及老人的精神品質(zhì)和生活態(tài)度。情境創(chuàng)設(shè)這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生大膽發(fā)言，有什么想法就說什么想法，將心比心，設(shè)身處地的去想想掃路人的工作，如果是你，你會(huì)怎么樣，從而得到情感的升華。情境感悟法是目前最容易讓學(xué)生深入思考的一個(gè)教學(xué)方法，學(xué)生喜歡這種教學(xué)方法，樂于配合老師?！? 五、課堂鞏固? 1.這篇課文主要是寫掃路人，既然要寫掃路人，為什么要突出寫天游峰的險(xiǎn)峻呢？（體會(huì)“反襯”的寫法）? 2.說話訓(xùn)練：如果天游峰的掃路老人就在你面前，你想對(duì)他說什么？? 3.選擇關(guān)聯(lián)詞語填空。? 不僅……而且…… ?雖然……但是…… ?因?yàn)椤浴????既然……就…… （1）（????）這位老人已有70歲了，（????）他還在險(xiǎn)峻的天游峰掃路。?（2）在這里，他（????）能呼吸清爽的空氣，（????）還有花鳥作伴。?（3）（????）我順著九百多級(jí)石梯上了頂峰，（????）心里好不得。? 【設(shè)計(jì)意圖：口頭言語表達(dá)既是思考的外在表現(xiàn)形式，又是促進(jìn)思考的動(dòng)力。因?yàn)閷W(xué)生爭相表達(dá)的本身就是營造了一種相互啟發(fā)，相互競(jìng)爭的氛圍。缺少學(xué)生言語參與的教學(xué)，根本適應(yīng)不了時(shí)代的發(fā)展，也適應(yīng)不了現(xiàn)行的考試制度。我們要意識(shí)到表達(dá)的基礎(chǔ)是閱讀，是思考，表達(dá)則是學(xué)生思考的最直接的表現(xiàn)形式?！? 六、作業(yè)設(shè)計(jì)? 1.摘抄描寫老人外貌的句子和描寫天游峰特點(diǎn)的句子。? 2.“30年后，作者又來到了武夷山，看到那銀絲一樣的階梯??”展開想象，寫一段話。? 【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和過程我設(shè)定了以下兩個(gè)作業(yè)項(xiàng)目，一摘抄句子，重在語言的積累，二是寫話訓(xùn)練。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)不會(huì)增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置為了讓學(xué)生課后復(fù)習(xí)課堂上所學(xué)的知識(shí)。第一題可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)一遍老人和天游峰的特點(diǎn)，進(jìn)一步回憶課堂所學(xué)內(nèi)容，可以模仿其中的寫法，便于寫作中的借用。學(xué)語文背誦很重要，句子積累各種句型也很有必要，因此讓學(xué)生摘抄一些特別的句子，加深印象。第二題可以擴(kuò)展學(xué)生的思維、想象?！?? 板書設(shè)計(jì)? 板書，是課堂教學(xué)的重要手段，是教師必須掌握的一項(xiàng)基本教學(xué)技能，它影響著整個(gè)教學(xué)過程。一堂課的好壞，透過板書設(shè)計(jì)這面“鏡子”就可以看出來。獨(dú)具匠心、恰到好處的板書有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。? 【本設(shè)計(jì)的板書設(shè)計(jì)圖字結(jié)合，簡單全面，重點(diǎn)突出，一目了然，思路清晰，便于學(xué)生理解，課后復(fù)習(xí)鞏固，鍛煉學(xué)生的理解和表達(dá)能力?！?