義務教育教科書 物理 八年級 上冊[1]

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1、義務教育教科書 物理 八年級 上冊 第一章 第二節(jié) 授課教案 課題 第一章 二 運動和靜止 教 學 目 標 （一）知識與技能 1．知道參照物的概念； 2．知道物體的運動和靜止是相對的。 （二）過程與方法 能用實例解釋機械運動及其相對性。 （三）情感態(tài)度與價值觀 認識運動是宇宙的普遍現(xiàn)象，運動和靜止是相對的，建立唯物主義世界觀。 重點 難點 1. 教學重點：機械運動，參照物概念，運動和靜止的相對性。 2. 教學難點：根據(jù)參照物判斷物體狀態(tài)。 教學方法 講授、討論、實驗、歸納、對比 教具學具 多媒體課件 教學過程 引入

2、 教師活動 學生活動 設計意圖 引 入 課 題 [展示照片,提出問題：] 這幾張照片是在同一個路口相隔了很短的時間先后拍到的，通過觀察這幾張照片，你能告訴大家：哪輛汽車是運動的，哪輛汽車是靜止的嗎？ 根據(jù)什么？ 你認為靜止的物體就真的靜止嗎？ [展示照片,提出問題：] 這幾張照片上的物體運動了嗎？又是根據(jù)什么？ [講授]：大家說的都非常好，為了解決生活中遇到的問題，我們都有非常樸素的唯物主義世界觀，我們的很多觀點也都與物理規(guī)律相一致，當然也有不同。我們周圍的物質(zhì)世界到底以什么樣的規(guī)律運行著呢？今天我們就從機械運動開始研究？ 1

3、．學生思考，并回答： 某某顏色的車是運動的、某某顏色的車是靜止的。 2．根據(jù)它們在照片上的位置是否改變。 3．不是，因為整個地球都是轉(zhuǎn)動的。 學生思考，并回答： 物體運動，他們的位置隨時間改變。 聆聽。 通過生活中的實例，讓學生分析，拉近物理與生活的關(guān)系，反映出物理是有用的。 拓展實例范圍，反映運動的普遍性。 肯定大家的想法，又指出問題，激發(fā)學生學習興趣。 新課講授 教師活動 學生活動 設計意圖 新 課 講 授 首先，就

4、像剛才大家總結(jié)的那樣：物理學里把物體位置的變化叫機械運動。 [板書] [提出問題] 大家還能舉出其他一些物體運動的實例嗎？ [講授] 大家說的都很好，機械運動在我們生活中普遍存在，有些甚至我們覺察不到：比如珠穆朗瑪峰由于地殼運動高度在變化 ，日本茨城縣鹿島町與中國上海市的距離由于板塊運動縮短 。其實除了機械運動，還有分子、原子的運動、電磁運動、生命運動等多種運動形式。機械運動只是其中最簡單的一種。所以說運動是宇宙中最普遍的的現(xiàn)象。 學生思考，并舉例。 聆聽。

5、 聯(lián)系生活，學以致用。 通過舉例，介紹運動分類知識，讓學生對運動有更全面的認識，為以后學習奠定基礎(chǔ)。 [提出問題] 判斷物體是否運動真的很容易嗎？ 舉實例 事例一：坐在行使的汽車中，感覺路邊的樹木高速后退，感覺車內(nèi)的物體是靜止的。路邊的人覺得樹不動，車運動的很快。 事例二：高速路上超車時感覺對方車輛慢慢后退。錯車時卻感覺對方車輛速度很快的沖過來。 可見：要想判斷一個物體的運動情況，首先要選取一個標準才成，物理學中把這個作為標準的物體叫做參照物。 [板書] [提出問題，引導學生討論] 那么怎樣才是相對于參照

6、物，位置發(fā)生變化了呢？或者說我們要觀察那幾個方面，才能確定物體位置是否變化了？ [總結(jié)] 觀察研究對象相對于參照物之間的位置（距離或方向上）是否變化。 [提出問題] 什么樣的物體可以作為參照物呢? 平時我們描述物體運動情況時，都不說參照物，為什么？ [總結(jié)] 運動的物體和靜止的物體都可以作為參照物。通常情況下，選擇地面或固定在地面上的物體作為參照物，在這種情況下，參照物可略去不提。 [提出問題] 將課本放在課桌上，再將文具盒放在課本上，用手慢慢拉動課本，觀察并思考： 1．如果以課桌為參照物，文具盒是運動的還是靜止的？ 2．如果以課本為參照物，文具盒是運

7、動的還是靜止的？ [指導學生觀察分析]。 [總結(jié)]通過剛才的實驗我們發(fā)現(xiàn)，同一個物體，相對于不同的參照物，運動的情況可能不同，這稱為運動和靜止的相對性。 [板書] [提出問題] 思考：在第一次世界大戰(zhàn)的空戰(zhàn)中，一名飛行員發(fā)現(xiàn)自己的機艙有一只“小蟲”在飛來，于是一把抓住，一看才發(fā)現(xiàn)是一顆正在飛行的子彈！我們知道徒手抓住正在飛行的子彈一般是不可能的，那么這位飛行員為什么能抓住呢？ [提出問題] 大家說得都很好,那么我們生活中還有沒有同一物體相對不同參照物,運動狀態(tài)不同的情況呢? [總結(jié)] 宇宙中的一切物體都在運動著，絕對靜止的物體是沒有的．我們平常

8、所說的運動和靜止都是相對的，都是相對于某個物體而言的． 學生思考，討論，得出： 感覺不同是因為觀察的人用了不同的標準（或相對于不同物體）。 學生思考、討論、歸納： 觀察與參照物之間的距離和方向。 聆聽思考： 任何物體都可以被選為參照物。 平時多數(shù)情況都是以地面為參照物。 動手操作，觀察以不同物體作為參照物時物體的運動情況。 鄰桌同學間討論。 回答：以課桌為參照物，文具盒是運動的，以課本為參照物，文具盒是靜止的。 并說明觀察的方

9、法。 學生思考回答： 因為子彈相對于飛機的飛行速度很小或一樣，它們之間近似相對靜止。 學生思考并舉例。 對生活中的問題深入討論，鍛煉學生分析問題的的能力。 將生活經(jīng)驗明確為物理過程和方法。 針對概念進一步深入分析。 找出物理與生活的結(jié)合點。 鍛煉學生的觀察能力，分析能力。 培養(yǎng)合作精神。 對規(guī)律的應用。培養(yǎng)學生分

10、析應用能力。 強化對相對運動知識的應用。 教師活動 學生活動 設計意圖 學 以 致 用 1．分析下列物體相對于什么物體是運動的？相對于什么物體是靜止的？ 學生可能回答： 加油機相對受油機靜止，它們相對地面是運動的。 跳傘運動員之間相對靜止，他們相對地面是運動的。 利用所學物理知識解釋生活中的現(xiàn)象。培養(yǎng)學生應用物理的能力。 2．有關(guān)太陽、地球、衛(wèi)星的運動和靜止 （1）我們通常所說的“太陽東升西落”，是以誰為參照物呢？ （2）而地理學科中所說的“地球繞著太陽轉(zhuǎn)”又是以誰為參照物呢？ （3）地球

11、同步衛(wèi)星與地球一起在做同步運動，如果以地球為參照物，地球同步衛(wèi)星是運動還是靜止？ （1） 地球 （2） 太陽 （3） 靜止 利用所學物理知識解釋生活中的現(xiàn)象。培養(yǎng)學生應用物理的能力。 課 堂 小 結(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 這節(jié)課我們學習了機械運動的知識，知道運動是普遍存在的，知道在判斷物體運動狀態(tài)時，要選取參照物，即同一物體的運動狀態(tài)，與所選的參照物有關(guān)。 梳理機械運動知識形成一個完整的知識體系。同時也可以幫助學生記憶。 反 饋 練 習 教師活動 學生活動 設計意圖 3．飛行員在描述飛機俯沖時說：“大地迎面撲來”

12、，這是以 參照物。說月亮躲進云層，是以 為參照物。漂流時船相對水 。 4．坐在逆水行駛的船中的乘客，我們說他是靜止的，所選擇的參照物是（ ） A. 河岸上的樹 B. 船艙 C. 迎面駛來的船 D. 河水 5．甲、乙兩輛汽車在同一條平直公路上行駛，甲車中乘客觀察乙車，發(fā)現(xiàn)乙車向正東方向行駛。如果以地面為參照物，關(guān)于甲、乙兩車的運動情況，判斷錯誤的是： A. 甲乙兩車都向東行駛 B. 甲乙兩車都向西行駛

13、 C. 甲車向西行駛,乙車向東行駛 D. 甲車向東行駛,乙車向西行駛 學生檢查自己的知識掌握情況。 核對答案，做錯的同學說說自己的想法。 教學目標達標檢測，及時反饋與鞏固本節(jié)課的知識點。 針對學生在不同的問題中出現(xiàn)的錯誤進行糾正。 板書設計 第二節(jié) 運動的描述 一、機械運動： 物理學里把物體位置的變化叫機械運動。 二、參照物： 1．參照物：判斷物體是運動和靜止時，被選作標準的物體叫做參照物。 2．觀察研究對象

14、相對于參照物之間的位置（距離或方向上）是否變化。 3．運動的物體和靜止的物體都可以作為參照物。通常情況下，選擇地面或固定在地面上的物體作為參照物，在這種情況下，參照物可略去不提。 三、運動和靜止的相對性 判斷一個物體是運動還是靜止，取決于所選的參照物；就是說運動和靜止具有相對性。 課后反思 一、引入新課 [展示照片,提出問題：] 這幾張照片是在同一個路口相隔了很短的時間先后拍到的，通過觀察這幾張照片，你能告訴大家：哪輛汽車是運動的，哪輛汽車是靜止的嗎？ 根據(jù)什么？你認為靜止的物體就真的靜止嗎？ [展

15、示照片,提出問題：] 這幾張照片上的物體運動了嗎？又是根據(jù)什么？ [講授]：大家說的都非常好，為了解決生活中遇到的問題，我們都有非常樸素的唯物主義世界觀，我們的很多觀點也都與物理規(guī)律相一致，當然也有不同。我們周圍的物質(zhì)世界到底以什么樣的規(guī)律運行著呢？今天我們就從機械運動開始研究？ 二、講授新課 首先，就像剛才大家總結(jié)的那樣：物理學里把物體位置的變化叫機械運動。 [板書] [提出問題] 大家還能舉出其他一些物體運動的實例嗎？ [講授] 大家說的都很好，機械運動在我們生活中普遍存在，有些甚至我們覺察不到：比如珠穆朗瑪峰由于地殼運動高度在變化 ，日本茨城縣鹿島町與中國上海市的距

16、離由于板塊運動縮短 。其實除了機械運動，還有分子、原子的運動、電磁運動、生命運動等多種運動形式。機械運動只是其中最簡單的一種。所以說運動是宇宙中最普遍的的現(xiàn)象。 [提出問題] 判斷物體是否運動真的很容易嗎？ 舉實例 事例一：坐在行使的汽車中，感覺路邊的樹木高速后退，感覺車內(nèi)的物體是靜止的。路邊的人覺得樹不動，車運動的很快。 事例二：高速路上超車時感覺對方車輛慢慢后退。錯車時卻感覺對方車輛速度很快的沖過來。 可見：要想判斷一個物體的運動情況，首先要選取一個標準才成，物理學中把這個作為標準的物體叫做參照物。 [板書] [提出問題，引導學生討論] 那么怎樣才是相對于參照物，位置發(fā)生

17、變化了呢？或者說我們要觀察那幾個方面，才能確定物體位置是否變化了？ [總結(jié)] 觀察研究對象相對于參照物之間的位置（距離或方向上）是否變化。 [提出問題] 什么樣的物體可以作為參照物呢? 平時我們描述物體運動情況時，都不說參照物，為什么？ [總結(jié)] 運動的物體和靜止的物體都可以作為參照物。通常情況下，選擇地面或固定在地面上的物體作為參照物，在這種情況下，參照物可略去不提。 [提出問題] 將課本放在課桌上，再將文具盒放在課本上，用手慢慢拉動課本，觀察并思考： 1．如果以課桌為參照物，文具盒是運動的還是靜止的？ 2．如果以課本為參照物，文具盒是運動的還是靜止的？ [指導學

18、生觀察分析]。 [總結(jié)]通過剛才的實驗我們發(fā)現(xiàn)，同一個物體，相對于不同的參照物，運動的情況可能不同，這稱為運動和靜止的相對性。 [板書] [提出問題] 思考：在第一次世界大戰(zhàn)的空戰(zhàn)中，一名飛行員發(fā)現(xiàn)自己的機艙有一只“小蟲”在飛來，于是一把抓住，一看才發(fā)現(xiàn)是一顆正在飛行的子彈！我們知道徒手抓住正在飛行的子彈一般是不可能的，那么這位飛行員為什么能抓住呢？ [提出問題] 大家說得都很好,那么我們生活中還有沒有同一物體相對不同參照物,運動狀態(tài)不同的情況呢? [總結(jié)] 宇宙中的一切物體都在運動著，絕對靜止的物體是沒有的．我們平常所說的運動和靜止都是相對的，都是相對于某個物體而言的．

19、 課堂練習 1．分析下列物體相對于什么物體是運動的？相對于什么物體是靜止的？ 2．有關(guān)太陽、地球、衛(wèi)星的運動和靜止 （1）我們通常所說的“太陽東升西落”，是以誰為參照物呢？ （2）而地理學科中所說的“地球繞著太陽轉(zhuǎn)”又是以誰為參照物呢？ （3）地球同步衛(wèi)星與地球一起在做同步運動，如果以地球為參照物，地球同步衛(wèi)星是運動還是靜止？ 這節(jié)課我們學習了機械運動的知識，知道運動是普遍存在的，知道在判斷物體運動狀態(tài)時，要選取參照物，即同一物體的運動狀態(tài)，與所選的參照物有關(guān)。 3．飛行員在描述飛機俯沖時說：“大地迎面撲來”，這是以 參照物。說月亮躲進云層，是以

20、 為參照物。漂流時船相對水 。 4．坐在逆水行駛的船中的乘客，我們說他是靜止的，所選擇的參照物是（ ） A. 河岸上的樹 B. 船艙 C. 迎面駛來的船 D. 河水 5．甲、乙兩輛汽車在同一條平直公路上行駛，甲車中乘客觀察乙車，發(fā)現(xiàn)乙車向正東方向行駛。如果以地面為參照物，關(guān)于甲、乙兩車的運動情況，判斷錯誤的是： A. 甲乙兩車都向東行駛 B. 甲乙兩車都向西行駛 C. 甲車向西行駛,乙車向東行駛 D. 甲車向東行駛,乙車向西行駛