第5課《羅馬城邦和羅馬帝國》教案

《第5課《羅馬城邦和羅馬帝國》教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《第5課《羅馬城邦和羅馬帝國》教案（6頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第5課《羅馬城邦和羅馬帝國》教案 白沙中學(xué)：鐘淑珍 教材分析： 羅馬作為歐洲文明的源頭之一。本課主要講述羅馬的興起，以及從共和國向帝國轉(zhuǎn)變衰落的一個(gè)過程。而羅馬文明和希臘文明共同為我們后面學(xué)習(xí)世界近現(xiàn)代史奠定一定的基礎(chǔ)。加深學(xué)生對(duì)歐洲文明的理解。 教學(xué)目標(biāo)： 【知識(shí)與能力】 1、了解羅馬的興起、由共和國向帝國的轉(zhuǎn)變、羅馬帝國衰落的基本脈絡(luò)； 2、描述羅馬共和國時(shí)期的對(duì)外擴(kuò)張和版圖范圍； 3、概述古羅馬的政治體制； 4、掌握《十二銅表法》的內(nèi)容和意義 【過程與方法】 1、通過羅馬共和國向羅馬帝國的轉(zhuǎn)化，分析羅馬共和制崩潰、君主制建立的原因，培養(yǎng)學(xué)生用變化發(fā)展的觀點(diǎn)

2、分析歷史現(xiàn)象的能力； 2、通過認(rèn)識(shí)古代羅馬共和國和羅馬帝國的奴隸制性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生透過歷史現(xiàn)象看本質(zhì)的能力； 3、通過制作年代尺，進(jìn)一步梳理羅馬的興衰史。 【情感態(tài)度價(jià)值觀】 認(rèn)識(shí)國家實(shí)行民主政治的意義，認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的本質(zhì)，樹立熱愛和平的意識(shí)。 教學(xué)重難點(diǎn)： 【教學(xué)重點(diǎn)：】 《十二銅表法》； 羅馬的興衰過程 【教學(xué)難點(diǎn)】 古代羅馬的政治體制演變及原因； 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、電腦、投影儀； 2、相關(guān)的文字、圖片資料； 3、相關(guān)的音像制品及設(shè)備。 教學(xué)過程： <一>導(dǎo)入新課： 師：前面我們學(xué)過一個(gè)曾地跨歐、亞、非三大洲的帝國是哪一個(gè)國家？?? 生：亞歷山大帝

3、國。 古羅馬帝國就是地域遼闊的龐大帝國，而帝國的維系主要依靠?jī)纱笾е皇撬蚺业牧_馬軍團(tuán)，二是博大而縝密的羅馬法律。德國著名的法學(xué)家耶林曾說：“羅馬帝國曾三次征服世界，第一次以武力，第二次以宗教（指基督教），第三次以法律。武力因羅馬帝國的滅亡而消失，宗教隨著人民思想覺悟的提高、科學(xué)的發(fā)展而縮小了影響，唯有法律征服世界是最為持久的征服?！币窒壬鸀槭裁催@么說呢？ 今天我就一起學(xué)習(xí)第5課：《羅馬城邦和羅馬帝國》，一起領(lǐng)略古羅馬法的魅力。 【設(shè)計(jì)意圖】通過新穎的導(dǎo)入方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 <二>講授新課： 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：羅馬城邦 （一）羅馬的興起、征服與擴(kuò)張 1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：指導(dǎo)

4、學(xué)生閱讀教材，分析歸納古羅馬興衰時(shí)間，理清本課脈絡(luò)。 提示：公元前509年——羅馬共和國建立； 公元前450年左右——羅馬頒布成文法； 公元前3世紀(jì)初——征服意大利半島、戰(zhàn)勝迦太基； 公元前2世紀(jì)——征服東地中海地區(qū)； 公元前73年——斯巴達(dá)克奴隸起義； 公元前49年——?jiǎng)P撒控制元老院； 公元前31年——屋大維掌握最高統(tǒng)治實(shí)權(quán)； 公元前27年——羅馬共和國演變?yōu)榱_馬帝國； 2世紀(jì)——羅馬帝國進(jìn)去黃金時(shí)期； 3世紀(jì)——羅馬帝國陷入政治、經(jīng)濟(jì)大危機(jī)； 4世紀(jì)——

5、羅馬帝國分裂為東西兩個(gè)帝國； 476年——西羅馬帝國滅亡。 2. 教師講述：自公元前1000年，眾多民族遷移到這里，聚居生活，形成了許多城邦。羅馬城邦便是在這個(gè)時(shí)期逐漸從意大利半島中部的臺(tái)伯河畔興起。公元前509年，羅馬人建立起奴隸制共和國。羅馬共和國建立之后，不斷對(duì)外擴(kuò)張，迅速統(tǒng)一意大利半島，并最終稱霸于地中海。? 【設(shè)計(jì)意圖】明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)開展下面環(huán)節(jié)。 學(xué)生自主學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀“相關(guān)史事”，了解共和國建立后對(duì)外擴(kuò)張的情況，重點(diǎn)了解三次布匿戰(zhàn)爭(zhēng)。 提示： 第一次——公元前264——公元前241年——迦太基敗? 第二次——公元前218——公元前2

6、01年——迦太基喪失了獨(dú)立地位? 第三次——公元前149——公元前146年——迦太基城被夷為平地 3. 教師講述：布匿戰(zhàn)爭(zhēng)是羅馬對(duì)外擴(kuò)張中發(fā)生的重大戰(zhàn)役。迦太基是非洲北部腓尼基人建立的重要奴隸制國家，它壟斷了地中海西部的運(yùn)輸貿(mào)易，逐漸富裕強(qiáng)大起來。當(dāng)羅馬人征服意大利南部后，一場(chǎng)與迦太基的殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)不可避免地爆發(fā)了。因羅馬人稱腓尼基人為“布匿人”，所以這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)稱“布匿戰(zhàn)爭(zhēng)” 【設(shè)計(jì)意圖】通過自學(xué)了解課本的大致內(nèi)容。 5.問題思考：布匿戰(zhàn)爭(zhēng)有何影響？你如何看待古羅馬的對(duì)外擴(kuò)張？（第一問由學(xué)生生看書回答，第二問可聯(lián)系今天的中東局勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生討論）? 提示：影響——羅馬共和國爭(zhēng)得了地中海的霸權(quán)，

7、成為了一個(gè)強(qiáng)大的奴隸制國家。? 6.教師過渡：在羅馬共和國中，誰掌握著國家的最高權(quán)力呢？我們?cè)賮砜纯戳_馬共和國的政治制度。? （二）羅馬的共和制度 1.圖片展示：《羅馬的元老院》 2.教師提問：羅馬共和國的機(jī)構(gòu)設(shè)置情況是怎樣的？舉出相關(guān)史實(shí)，認(rèn)識(shí)羅馬共和國的政治體制？ 提示：執(zhí)政官、元老院；共和制法律；公民享有參與政治活動(dòng)的權(quán)利；元老院是最重要的機(jī)構(gòu)等即可。 3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，分析歸納《十二銅表法》的內(nèi)容。 提示：訴訟程序、所有權(quán)和債務(wù)權(quán)、宗教法、刑法、民法等內(nèi)容，使量刑定罪有了文字依據(jù)。 4. 教師補(bǔ)充：指十二銅表法(Law of the Twelve

8、 Tables ),公元前452—451年，在平民保民官的強(qiáng)烈要求下，古羅馬編訂出十個(gè)法表，鐫刻在十塊青銅板上，公布于羅馬廣場(chǎng)。但他主要由貴族編制并為貴族利益服務(wù)，引起平民不滿。公元前450年，又增兩表，這就是著名的《十二銅表法》 【設(shè)計(jì)意圖】通過圖片和材料教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力和論從史出的能力。 【實(shí)質(zhì)】 “十二銅表法”包括債務(wù)法、繼承法、婚姻法以及訴訟程序等各個(gè)方面，基本上是羅馬人傳統(tǒng)習(xí)慣法的匯編，表現(xiàn)出維護(hù)貴族和富裕平民利益的傾向。 “十二銅表法”體現(xiàn)出古代羅馬人的法治精神和奴隸制國家的本質(zhì)特點(diǎn)。 “十二銅表法”就是羅馬成文法的開端。 5.教師提問：羅馬實(shí)行共和制，為什么又是奴

9、隸主貴族專政的國家呢？在奴隸主貴族專政的國家里，奴隸制得到高度發(fā)展，這種發(fā)展主要表現(xiàn)在哪些方面呢？ 提示：在羅馬共和國里，奴隸數(shù)量多，使用廣，他們的辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造了輝煌的羅馬，但是處境悲慘，被稱為“會(huì)說話的工具”。在羅馬城，每天有2000多奴隸成交，愛琴海上的提洛島是著名的奴隸交易中心。? 6.教師講述：如此多的奴隸，大多數(shù)來源于戰(zhàn)爭(zhēng)或者被征服的居民。如此悲慘的處境讓奴隸們苦不堪言。終于，一場(chǎng)聲勢(shì)浩大的奴隸大起義爆發(fā)了，它震撼了羅馬的統(tǒng)治，加速了共和國的衰亡。（揭示出羅馬共和國衰亡的根本原因）? 7.教師過渡：聲勢(shì)浩大的奴隸起義，震撼了羅馬的統(tǒng)治。羅馬共和國的一些手握軍權(quán)的將領(lǐng)開始爭(zhēng)權(quán)奪利

10、。在公元前45年，愷撒以“祖國之父”的名義實(shí)行獨(dú)裁統(tǒng)治，羅馬共和國名存實(shí)亡，元老院權(quán)利日漸衰弱，原來的共和制還能繼續(xù)維持嗎？（必須依靠一個(gè)強(qiáng)有力的政權(quán)——帝制）? 【設(shè)計(jì)意圖】通過問題設(shè)置進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：羅馬帝國 1.建立背景：羅馬奴隸主統(tǒng)治遭到沉重打擊，軍事實(shí)力人物為建立軍事獨(dú)裁進(jìn)行爭(zhēng)奪 愷撒在位期間，實(shí)行了一系列改革，他的措施觸動(dòng)了元老們的利益，激起貴族共和派的強(qiáng)烈反對(duì)，最終招來殺身之禍。繼愷撒之后，各派又經(jīng)過長(zhǎng)期斗爭(zhēng)，到公元前30年，屋大維逐漸獨(dú)攬大權(quán)，公元前27年，他開始實(shí)行元首制。? 2.帝國建立 什么是元首制呢？元首制的實(shí)質(zhì)是什么？（君

11、主制）? 你認(rèn)為元首制的建立意味著什么？（羅馬共和國由共和國變成了帝國）? 【設(shè)計(jì)意圖】明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)開展下面環(huán)節(jié)。 3.版圖擴(kuò)張與帝國前期的繁榮? 羅馬帝國建立后，不斷對(duì)外侵略擴(kuò)張，地中海成為羅馬帝國的內(nèi)湖，羅馬帝國成為地跨三洲的大帝國、中國的漢帝國也日漸強(qiáng)盛。古代羅馬不但同中國有交往，而且同印度、北歐也有貿(mào)易往來。西方諺語：“條條大路通羅馬”，正說明了這一時(shí)期羅馬帝國繁榮情況。? 這一時(shí)期的羅馬帝國社會(huì)安定，交通安全、稅收增加，是羅馬的經(jīng)濟(jì)繁榮起來，這在歷史上是羅馬的“黃金時(shí)代”，稱為“羅馬和平”時(shí)期。? 請(qǐng)同學(xué)們回憶中國歷史內(nèi)容，說說中國對(duì)古代羅馬的稱呼

12、和兩國的交往。 4.教師過渡：繁盛的羅馬帝國，統(tǒng)治階級(jí)日益奢侈腐化，享樂成風(fēng)。最終走向了衰落與滅亡。 【設(shè)計(jì)意圖】通過問題設(shè)置進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：羅馬帝國的衰亡 1.教師講述：公元3世紀(jì)，羅馬出現(xiàn)嚴(yán)重的社會(huì)危機(jī)，農(nóng)業(yè)衰落，隸農(nóng)起義，日耳曼人也開始入侵，終于導(dǎo)致羅馬帝國走向衰落。4世紀(jì)末，帝國最終一分為二。????????????????????? 2.教師提問：龐大的羅馬帝國為什么會(huì)分裂呢？ 提示：羅馬奴隸制的危機(jī)（內(nèi)因）；日耳曼人的入侵（外因）。? 3.西羅馬帝國的滅亡? 476年，西羅馬帝國被日耳曼人消滅，西歐歷史翻開了新的一頁。有人說西歐的封

13、建社會(huì)逐步形成。為什么？（提供資料，日爾曼人實(shí)行的氏族制度）???????????????????????????????? 日耳曼人為了站穩(wěn)腳跟，不能實(shí)施落后的氏族制度，也不能繼續(xù)實(shí)施落后的奴隸制度，只能選擇先進(jìn)的封建制度。（教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧中國歷史上的少數(shù)民族入侵中原后被迫實(shí)施中原的封建制度加以比較說明）? 4.問題思考：日耳曼人統(tǒng)治下的西歐出現(xiàn)了新的階級(jí)——大地主階級(jí)和農(nóng)奴階級(jí)，封建生產(chǎn)關(guān)系產(chǎn)生了，西歐的封建社會(huì)逐步形成，請(qǐng)同學(xué)們回憶中國歷史的有關(guān)內(nèi)容，說說中國從奴隸社會(huì)進(jìn)入封建社會(huì)的時(shí)間，并對(duì)比中國與西歐進(jìn)入封建社會(huì)時(shí)間的早晚，讓學(xué)生明白古代中國始終走在世界的前列。? 提示：

14、中國從公元前475年開始的戰(zhàn)國時(shí)期已進(jìn)入封建社會(huì)，比西歐進(jìn)入封建社會(huì)早近一千年。 【設(shè)計(jì)意圖】提供歷史學(xué)習(xí)素材，豐富拓展學(xué)生歷史學(xué)習(xí)視野。 5. 拓展延伸：古羅馬經(jīng)歷了哪兩個(gè)重要階段？在羅馬共和國時(shí)期實(shí)行了共和制，羅馬的共和制和希臘的共和制是一樣的嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶āＭ瑢W(xué)們可以小組討論。 【設(shè)計(jì)意圖】發(fā)揮學(xué)生的歷史想象力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史的興趣 提示：羅馬共和國→羅馬帝國； 相同點(diǎn)：①都實(shí)行共和制；②奴隸都沒有任何權(quán)利；不同點(diǎn)：雅典所有公民都能擔(dān)任各級(jí)官職，能參政議政，而羅馬的實(shí)權(quán)在元老院手里，雅典的公民比羅馬公民享有更多的民主權(quán)利。 課堂總結(jié)： 我們今天學(xué)習(xí)了歐洲的文明

15、源頭之一——古代羅馬。古羅馬繼承了古代希臘的傳統(tǒng)，“沒有希臘文化和羅馬帝國所奠定的基礎(chǔ)，也就沒有現(xiàn)代的歐洲”。恩格斯論證了羅馬文明、希臘文明和歐洲文明間密切的關(guān)系。? 板書設(shè)計(jì) 1.羅馬的興起、征服與與擴(kuò)張 2.羅馬共和國衰落、《十二銅表法》 3.羅馬帝國的建立、繁榮與衰亡 【設(shè)計(jì)意圖】通過設(shè)計(jì)板書，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、表達(dá)能力，鞏固本節(jié)課的內(nèi)容。 教學(xué)反思： 學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)和平時(shí)的見聞中，對(duì)羅馬帝國都已有一定的感性認(rèn)識(shí)，但較少涉及羅馬法這一方面及對(duì)法律認(rèn)識(shí)較為缺乏，因而需要從學(xué)生所熟悉的知識(shí)中引發(fā)其對(duì)羅馬法的興趣。另外，學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已積累了不少近代資產(chǎn)階級(jí)法律的相關(guān)知識(shí)，因而可以從已知推向未知，使學(xué)生更為清晰的了解古代羅馬法對(duì)后世的影響。