教科版二年級科學上冊教案全冊.doc

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______________________________________________________________________________________________________________ 地球家園中有什么？ 【教學目標】 1.科學概念目標：知道地球是一個球體，人類賴以生存的地方。 2.科學探究目標：能根據自己的觀察說一說地球上有山川、河流、土地、森林、陽光、動植物、人類、空氣等。 3.科學態(tài)度目標：愿意傾聽和分享，樂于表達對于地球的了解。要珍惜和愛護我們的地球。 4.科學、技術、社會與環(huán)境目標：意識到仔細觀察思考可以更好的了解地球。自己動手畫一畫自己所了解的地球。意識到保護地球家園的重要性。 【教學重難點】 1.教學重點：讓學生能大概了解地球（其實是地表）是由植物、土壤（大地） 、海洋、空氣、動物等很多方面組成的。 2.教學難點：學生自己通過觀察說出地球上的東西。 【教學準備】 1.小組活動：每人一支彩筆。 2.教師準備：班級記錄單，地球家園圖，相關的圖片與視頻。 【教學過程】 一、 圖片導入：（預設3分鐘） 播放一些地球在宇宙中的視頻，讓學生簡單了解一下地球是一個球體，是宇宙中的一顆行星。 二、深入了解地球上有什么（預設10分鐘） 在浩瀚的宇宙中，我們賴以生存的的地球是其中的一顆行星，大家誰可以說一說你知道的地球都有什么呀？ 學生回答。 想不想多了解一些我們的地球呢？ 播放地球簡介的視頻或者地形地貌植物動物海洋的圖片。 觀看后再提問學生“地球上都有什么呀？” 學生回答。 三、動手畫一畫。（預設20分鐘） 老師：我想畫一張地球家園圖，但是我不知道上面要畫什么？同學們知道么？ 學生回答可以畫什么？ 小組交流 老師：你們想不想畫一張屬于自己的地球家園圖？現在每位同學拿出自己的彩筆，將本組的地球家園圖描繪出你心中的樣子吧！ 組長領取繪畫材料。 各組開始繪制自己的地球家園圖，教師巡視指導。 四、交流和總結（預設5分鐘） 各組完成后，進行交流觀看，最后每組一名代表展示作品并說一說自己的地球家園圖上都有什么？ 那我們的地球家園缺少一樣可不可以呢？大家討論一下。 學生交流發(fā)言 教師小結：地球是我們賴以生存的地方，我們要珍惜和愛護她，不能讓他缺少任何一部分，努力保護地球的完整。 最后大家將我們的班級記錄表填寫完整。 五、拓展（2分鐘） 大家可以走出去看一看，觀察一下我們的樹林、田野、綠地、山坡上，看看我們美麗的地球家園里還能找到什么？ 《土壤——動植物的樂園》 教學目標： 1. 科學概念目標： l 土壤是地球家園的重要資源； l 許多動植物依賴土壤生存或生活。 2. 教學探究目標： l 學會搜集證據，并能夠進行簡單的信息處理； l 學會用自己的語言清楚的表達自己的觀點。 3. 科學態(tài)度目標： l 能對事物產生一定的好奇心，對土壤中的動植物產生興趣； l 能夠如實的描述土壤中的動植物，尊重事實，養(yǎng)成實事求是的意識； l 學會傾聽，愿意分享，樂于表達，小組間做到團結合作。 4. 科學、技術、社會與環(huán)境目標： l 能夠意識到人與自然是和諧的整體，密不可分。 教學重難點： 教學重點：通過觀察和認識，讓學生意識到許多動植物依賴土壤生存或生活。 教學難點：通過觀察理解讓學生意識到人與自然是和諧的整體，密不可分。 教學準備： 土壤、水槽（放土壤的容器）、放大鏡、鑷子、鏟子、記錄表等。 教學過程： （1） 創(chuàng)設情境，談話引入。 出示土壤的圖片 土壤是一種我們既熟悉又陌生的事物，熟悉的是每天我們都能看見，在路上、在院里、在校園的角落。而陌生在于即便我們經常看到，但很少有人蹲下身來仔細的觀察過土壤。所以這節(jié)課，我們就一起來觀察土壤以及土壤中的動植物。（出示課題） （設計意圖：讓學生真正意識到土壤隨然在我們身邊，但大多沒有仔細觀察過土壤的世界，調動學生觀察土壤的興趣） （2） 觀察土壤。 1.每組拿出事先準備好的土壤。 土壤中都有什么？如何進行觀察？如何運用這些工具？在觀察的過程中我們需要注意什么問題？ （設計意圖：帶著問題去觀察，有針對性的做實驗，能夠達到意想不到的效果） 生1：土壤中可能會有小生物和一些枯葉子··· 生2：觀察要仔細認真，有順序，細致到每一個角落··· 生3：放大鏡是放大一些小東西的，鑷子用來夾物體，鏟子用來鏟土，觀察土壤里的動植物··· 生4：在觀察中要認真仔細，不漏掉每一個角落，要按一定的順序，不要傷害土壤里的小生物··· （設計意圖：讓學生猜測土壤中有什么，從而激發(fā)去挖掘的欲望，并讓學生能夠再說的過程中，組織好自己的語言，能夠清楚的表達自己的觀點，說明自己的的想法） 出示注意事項做補充。 2. 觀察土壤并做好記錄。 （設計意圖：邊觀察邊記錄讓學生及時留下觀察后的證據，做匯報時有據可依） 3.匯報自己的觀察結果。 （3） 研討活動。 1. 我們發(fā)現了多少種依靠土壤生長和生活的植物和動物？ （設計意圖：在相同的時間內，小組之間發(fā)現的種數可能會有所不同，認真仔細有序全面的小組會發(fā)現的比一般小組多一些，可以形成組間競爭，激發(fā)學生觀察的熱情） 2. 描述周圍的土壤上生長著的植物和生活著的動物。 （設計意圖：讓學生體會到動植物和土壤的“關聯”的認識，即幫助學生進一步強化認識，很多動植物都需要依賴土壤而生存） （4） 拓展。 用防水膠、木條、有機玻璃做一個扁的透明觀察盒，往觀察盒里倒?jié)M土并注意保持土的濕潤。把蚯蚓或是螞蟻放到土上，再鋪一些嫩草和樹葉，觀察蚯蚓或螞蟻的活動。 （設計意圖：拓展活動有效彌補了學生不易觀察到的土壤下的動物生活情況。不同地區(qū)可以考慮“螞蟻工坊”這一材料替換，但觀察蚯蚓從觀察環(huán)境的真實性和觀察成本來看都更為適宜。） 《太陽的位置和方向》 教學目標 1.科學概念目標 學會根據太陽的位置辨別方向。 體會一天中，早、午、晚天氣冷熱變化。 2.科學探究目標： 能利用太陽的位置辨別方向及冷熱變化。 3.科學態(tài)度目標： 開展小組活動，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)團隊合作精神。 勇于發(fā)言，積極動手，樂于表達自己的想法。 4.科學、技術、社會與環(huán)境目標： 將學生置于現實情境中，鼓勵學生親近自然、關注自然、發(fā)現自然規(guī)律。 教學重難點 1.教學重點： 利用太陽位置辨別方向。 2.教學難點： 利用太陽位置辨別東、南、西、北。 教學準備 1.小組活動：每組東、南、西、北、太陽、早、午、晚8張圖片。 2.教師準備：課件、班級記錄單等。 教學過程 一、復習導入：（預設8分） 1.太陽從哪里升起？（引入課題，引發(fā)學生思考太陽位置和方向的關系） 2.你知道如何根據太陽的位置辨別方向嗎？（教師播放課件中的動畫） 3.當我們來到大自然如何辨認方向呢？讓我們一起去操場來驗證我們的猜想。 二、探究利用太陽位置辨別方向（預設22分） 1.老師把學生帶到操場，選出一組示范。 老師根據太陽位置確定方向： 早晨，面對太陽，太陽在東、右為南、后為西、左為北。找4名同學舉著圖片分別站在東、南、西、北4個方向。一名同學舉“早”站在東，一名同學舉“午”站在南，一名同學舉“晚”站在西方。 2.老師手舉“太陽”圖片邊走邊說，早晨在東、中午在南、晚上在西。 3.小組活動 ①各小組分別確定方向，觀察兵與同伴說一說操場東、南、西、北各有什么東西？ ②學生在記錄單上記下各方向的東西。 ③交流記錄結果，體會規(guī)定方向的必要性。 三、帶回學生討論：（預設5分） 清晨、中午和傍晚，面對太陽我們如何判斷前、后、左、右的方向。 討論一天中什么時間最熱，記錄我們的冷熱感覺。 四、交流總結：（預設5分） 一天中，太陽在天空中的位置是怎樣變化的？我們怎樣利用太陽辨別方向？ 早、午、晚，什么時候最熱？我們是怎樣知道的？ 五、板書 太陽的位置和方向 太陽東升西落 早晨：太陽在東 中午：太陽在南 傍晚：太陽在西 一天中最熱的時間：中午 《觀察月相》教學設計 【教學目標】 科學概念目標： 知道月相每月有規(guī)律的變化。 知道觀察是認識事物的基本方法。 科學探究目標： 能觀察描述月相，推理月相有規(guī)律的變化。 科學態(tài)度目標： 增強觀察月相的探究興趣。 勇于表達交流自己的觀點，樂于傾聽、分享他人信息。 科學、技術、社會與環(huán)境目標： 利用身邊的材料動手完成月相記錄。 【教學重難點】 1. 教學重點：知道月相每月有規(guī)律的變化 2. 教學難點：用不同的方法記錄月相。 【教學準備】 1. 小組活動：每組一張月相記錄卡 2. 教師使用：課件，班級記錄單等。 【教學過程】 1、 激趣質疑：（預設3分鐘） 1. 同學們?yōu)榱宋覀兏玫匮芯?，我今天特意請來了一位大家都很熟悉的朋友，你們想不想知道她是誰呢？（播放有關月亮的課件） 2. 我們看到的月球發(fā)亮部分的形狀叫月相。（板書） 3. 在過去的一周你發(fā)現月亮形狀有什么不同？ 4. 今天我們一起來觀察月相的變化吧！板書課題《觀察月相》 2、 觀察、描述月相（預設10分鐘） 1. 月相是月亮在每個農歷月中的形狀變化，接下來請你仔細地觀察月相你有什么發(fā)現？（無序出示上半月相圖課件。）2.你認為月相變化的順序是怎樣的？ 3.小組觀察。 4.交流發(fā)現，月相圖排序。（板書：上半月 由缺到圓 亮面在右邊 5.推測下半月的月相。 6.出示下半月月相圖課件。 （板書：下半月 由圓到缺 亮面在左邊） 【注：在板書相對應位置貼典型月相圖，便于學生觀察掌握月相變化】 3、 觀察記錄月相（預設20分鐘） 1. 過渡：月相在每個農歷月中變化順序是由缺到圓；由圓到缺。今天我們利用高科技，觀察一個月的月相。（月相課件） 2. 你能用什么方法把觀察的月相記錄在活動手冊上呢？（用鉛筆畫） 3. 能不能制作一套月相卡片？ 4. 用什么辦法能顯示月亮的球形。用什么表示月亮明亮部分？看每月初一的月亮是什么樣的？怎么表示?（黑色的球） 5. 用白紙剪下月相形狀貼在黑色球相應的位置，月相就完成了。 6. 學生動手制作月相。 7. 小組展示。 8. 班級評價。 4、 研討交流，課外延伸（預設7分鐘） 1. 通過觀察不同的夜晚月相相同嗎？ 2. 在這節(jié)課中，你知道了什么？ 小結：通過這節(jié)課的學習，我們知道觀察是做科學研究一種基本方法。通過觀察我們發(fā)現了很多月亮的知識，實際上月相變化還蘊藏著豐富的科學知識，希望同學們課余時間對月相進行實際觀察，要注意確定固定的觀察地點和時間，用我們所學的方法進行記錄。看誰發(fā)現的多！ 板書設計： 觀察月相 我們看到的月球發(fā)亮部分的形狀叫月相 上半月 由缺到圓 亮面在右邊 下半月 由圓到缺 亮面在左邊 　　　　　 《各種各樣的天氣》教學設計 【教學目標】 科學概念目標: 知道并會區(qū)分陰晴雨雪風等天氣現象。 會用語言描述天氣變化對動植物和人類生活的影響。 科學探究目標： 能根據圖片所表現出的天氣特征正確地判斷天氣。 能運用恰當詞語描述天氣特征。 科學態(tài)度目標： 能對各種天氣現象產生探究興趣。 愿意傾聽他人的看法，樂于表達自己的觀點，樂于同學間的合作學習。 科學、技術、社會與環(huán)境目標： 能根據天氣情況，合理安排學習和生活。 有保護動植物，熱愛自然的意識。 【教學重難點】 教學重點：知道并會區(qū)分陰晴雨雪風等天氣現象。 教學難點：能結合自身經歷，用自己的話描述天氣變化對動植物和人類生活的影響。 【教學準備】 教師準備：各種天氣卡片5套、課件（圖片和視頻） 學生準備：科學活動手冊 【教學過程】 1、 激趣導入 師：同學們喜歡猜謎語嗎？下面我們就來開動腦筋猜一猜吧！ 1、 千條線萬條線，掉進河里看不見。（雨） 2、 一個金球圓溜溜，夜里人人看不見，除非下雨和刮風，天門天山家家到。（太陽） 3、 像花花園不種它，花兒剛開就落下，春夏秋季它不長，寒冬臘月開白花。（雪） (分別指名猜猜謎底，教師給予引導說明) 師：同學們，我們有時會看見太陽高高地掛在天空、有時也會看到下雨或下雪的現象，它們都代表不同的天氣情況，那么關于天氣你又了解多少呢？這節(jié)課我們就來學習《各種各樣的天氣》（板書課題） 2、 學習新知 1、說說我們知道的天氣 師：同學們都知道有哪些天氣呢？ 先同學間互相交流再指名回答（教師板書） 2、區(qū)分不同的天氣 師：不同的天氣表現出的現象是不同的，同學們能根據各種現象來判斷不同的天氣嗎？下面我們就來試試吧?。ńo各組分發(fā)天氣卡片） A、學生分組活動：根據卡片判斷天氣，并把天氣名稱寫在卡片的反面。 B、全班交流：分別指名選擇卡片來說說是什么天氣，并說明理由。（學生回答的同時教師把圖片貼在板書相應位置） C、共同交流質疑，補充板書：對于同學們有質疑的圖片教師要引導學生仔細觀察比較，并加以明確和補充天氣名稱。 D、拓展練習：完成活動手冊第五課“拓展活動” 學生獨立完成后再共同訂正。 3、 天氣對我們的影響 師：天氣總是在不斷的變化，也時刻影響著我們的生活，下面我們就來了解一下不同的天氣給我們的生活都帶來了哪些影響。 A、 讓學生結合自身的生活經歷說說天氣給我們帶來的影響。 B、 出示幻燈片（干死的秧苗、拔出地面的樹根、雨中玩耍、太陽能集熱板和風車） 分別指名說說圖片中表現的是什么事物，是什么原因造成，它們反映出了不同天氣給動植物和我們人類帶來的哪些不利和有利影響？ C、 教師小結：適宜的天氣會有助于動植物的生長和生存，有利于我們人類的生產和生活。但是，如果某一種天氣持續(xù)時間過長或強度過大，就會給動植物和人類帶來不利的影響。所以，我們也要根據天氣情況合理安排自己的生活。 （板書：天氣影響動植物和人類） D、讓學生舉例說說自己是怎樣根據天氣情況來安排學習和生活的。 3、 知識拓展 師：同學們知道什么是極端天氣嗎？它們的產生又會有什么后果呢？下面我們就來了解一下。 A、 向學生介紹什么是極端天氣。（出示投影：什么是極端天氣和相關天氣圖片） 極端天氣通俗的說就是指在一定地區(qū)，一定時間內出現的很少見的天氣現象，它發(fā)生的概率很小，但造成的影響很大。比如：狂風、暴雨、暴雪、龍卷風、臺風、冰雹、強寒潮、高溫、長期干旱等都屬于極端天氣。 Ｂ、說說你知道的極端天氣造成嚴重后果的事件。 Ｃ、讓學生觀看視頻，了解極端天氣帶來的嚴重后果。（播放視頻） Ｄ、小結：極端天氣具有很強的破壞性，會嚴重影響我們的生活，甚至造成生命和財產損失。 4、 梳理總結 學生暢談收獲 5、 布置作業(yè) 師：既然極端天氣具有很強的破壞性，所以我們是不是希望這樣的天氣情況出現的越少越好呢？課下請同學們查閱資料了解以下內容：１、極端天氣為什么會出現？２、人類的哪些不良行為會影響天氣變化？３、我們可以做些什么？ 6、 板書設計 　　　　　　　　　　　　　各種各樣的天氣 　　　　　晴　圖片 　 　　　　　陰　圖片　　　　　　　　天氣　　影響　　動植物和人類 　　　　　雨　圖片 　天氣　　雪　圖片　　 　　　　　風　圖片 　　　　　霧　圖片 　　　　　?。? 《不同的季節(jié)》教學設計 【教學目標】 1.科學概念目標 通過觀察和比較認識一年中季節(jié)變化的現象，及對動植物和人類生活的影響。 2.科學探究目標 能從對具體事物與現象的觀察比較中認識一年中季節(jié)變化的現象。 3.科學態(tài)度目標 愿意傾聽、分享他人的信息；樂于表達、講述自己的觀點，實事求是，養(yǎng)成用事實說話的意識。 4.科學、技術、社會和環(huán)境目標 意識到保護環(huán)境的重要性，自覺做到保護身邊的動植物。 【教學重難點】 1.教學重點：通過觀察和比較認識一年中季節(jié)變化的現象，及對動植物和人類生活的影響。 2.教學難點：通過對不同現象的觀察和比較，認識不同季節(jié)對動植物和人類生活的影響，從而增強保護環(huán)境的意識。 【教學準備】 1.小組活動：課前搜集的相關資料、描述不同季節(jié)的詞語、學生活動手冊。 2.教師使用：課件、記錄單等。 【教學過程】 一、激趣導入 1.課件出示《四季》課文 學生讀一年級學過的課文《四季》，說一說自己對課文中所描寫的不同季節(jié)中的景物的認識。 2.揭示課題：在不同的季節(jié)，我們的家園發(fā)生了哪些變化？ 二、探索不同季節(jié)的現象 1.出示四季的圖片，學生說一說圖片中不同季節(jié)的現象。 2.在我們的生活中你看到過這樣的現象嗎？ 分組展示課前收集到的有關四季的資料。 3.分組討論：我們的地球家園在不同的季節(jié)有哪些不同？ 4.填寫記錄單。 季節(jié) 景物 用來形容天氣的詞語（溫暖、炎熱、涼爽、寒冷） 春季 夏季 秋季 冬季 5.看看我們的記錄單，你有什么發(fā)現？ 分組匯報，教師總結 6.在不同的季節(jié)，動物、植物和人們的衣著有何變化？ 引導學生發(fā)現季節(jié)的變化對動植物和人的影響。 三、完成學生活動手冊 指導學生拼貼一張四季變化圖。 四、課堂小結，拓展延伸 1.通過我們的研究你有哪些收獲？ 2.請同學們回去后收集秋季的葉和種子，做一個“季節(jié)禮盒”。 【板書設計】 不同的季節(jié) 春季 小草、柳樹 溫暖 夏季 花草樹木 炎熱 秋季 果實、落葉 涼爽 冬季 雪花 寒冷 《做大自然的孩子》 【教學目標】 1.科學概念目標：能舉例說出人類與動植物聯系密切的實例。初步樹立珍惜動植物資源的意識。 2.科學探究目標：通過探究認識到動植物與人類之間的關系。 3.科學態(tài)度目標：愿意傾聽、分享他人的信息。樂于表達、講述自己的觀點。 4．科學、技術、社會與環(huán)境目標：保護身邊的動植物，意識到保護環(huán)境的重要性。 【教學重難點】 教學重點：能舉例說出人類與動植物聯系密切的實例。 教學難點：能舉例說出人類與動植物聯系密切的實例，意識到保護環(huán)境的重要性。 【教學準備】 多媒體課件、動植物圖片（每組一份）、操作紙（每人一份）、奶盒、剪刀，繩子等 【教學過程】 一、 游戲導入。（預設5分鐘） 師：小朋友，你們喜歡玩游戲嗎？今天這節(jié)課我們就一起來做做游戲，好嗎？ 生：好。 1．進入第一關游戲：聽一聽，猜一猜。（放錄音） 要猜的三種動物：豬、小狗、青蛙。 師：小朋友們太能干了，一下子都猜出來，回想一下，我們剛才猜出的這些，它們有一個共同的名字，是什么？ 生：動物。 2．進入第二關游戲：猜謎語。 謎語一：高高的個兒，一身青，金黃圓臉喜盈盈，天天對著太陽笑，結的果實數不清。（向日葵） 謎語二：一個小姑娘，生在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。（荷花） 謎語三：一頂小傘，落子林中，一旦撐開，再難收攏。（蘑菇） 師：好聰明的孩子啊！我們剛才猜出的，也有一個共同的名字，叫什么—（植物）。 師：地球上有許許多多的動物植物，那它們和我們人類的衣食住行有什么關系呢？ 二、出示圖片，討論這些圖片分別與我們的衣食住行的關系。（預設20分鐘） 1．學生拿出各組動植物圖片小組討論，它們和我們的衣食住行哪個有關系？ 2．動手操作，完成連線。（每個學生人手一份操作紙） 棉花 樹木 西瓜 馬 豬 牛皮 玉米 橡膠 衣 食 住 行 3．學生匯報表格。 4．舉例說出還有哪些動植物和我們有密切的關系。 三、制作“小鳥餐廳”。（預設10分鐘） 1．師：同學們，動植物都是我們的好朋友，我們離不開他們；植物不但美化家園，植物還供給我們食物，動植物對于人類來說同等重要，愛護動植物就是愛護人類自己。 那么我們今天就一起來做一個小鳥餐廳（事先準備好的奶盒，為了安全方便給孩子剪好兩個口） 2．課件顯示制作方法 3．學生制作。 4.學生展示及評價。 5.教師評價并提示：只有在必要的情況下才給小鳥喂食，比如天氣嚴寒或雪天，不能讓小鳥產生依賴。 四、交流和總結。（預設5分鐘） 提問：你知道了哪些動植物與我們的衣食住行有關系？ 五、拓展。 1．將我們做好的“小鳥餐廳”掛到樹上。 2．讓孩子和家長一起到戶外尋找和了解更多的動植物，知道它們與我們的關系。 板書： 做大自然的孩子 動物 植物 人類 衣 食 動植物與我們的 密切相關 住 行 愛護動植物就是愛護人類自己！ 《我們生活的世界》 一、教學目標 1．科學概念目標 知道分類是認識事物的基本方法。 體會物品的多樣性，能運用分類的方法，更好地認識組成物體的材料。 2．科學探究目標 結合學生實際用自己的標準，給我們周圍的物品分類。 3．科學態(tài)度目標 愿意傾聽、分享他人的信息 樂于表達、分享自己的觀點 4．科學、技術、社會與環(huán)境目標 意識到運用分類的方法可以更好地認識我們生活的世界。 二、教學重難點 1．教學重點：探索物品分類的標準，把周圍物品分類。 2．教學難點：按不同的分類標準對物品進行分類，感受世界的多樣性。 三、教學準備 1.小組活動：每組10張不同物品的卡片 2．教師使用：課件、實物、班級活動手冊等 【教學過程】 一、溫故知新（預設5分鐘） 1．出示《我們生活的世界》課題，導言：我們生活的世界絢麗多彩，物質豐富，今天這節(jié)課，我們從身邊的物質出發(fā)來認識了解周圍的世界。 2．新授:請同學們說一說找一找我們身邊的物品，思考一下，哪些是來自大自然的，哪些是來自人工制造出來的？ 3.教師組織學生識別實物圖片。 二、討論分類的標準（預設15分鐘） 1. 播放“自然視覺生活景觀”剪輯視頻和“創(chuàng)造工廠人工智能”剪輯視頻 2．引入科學詞匯 自然世界 人工世界 沙 石 木 金屬 塑料 玻璃 橡膠 纖維 紙…… 3．教師分別對這些科學詞匯進行講解及舉例說明。 4．學生小組討論交流學習。 三、給物品分類（預設10分鐘） 1．教師組織學生對物品按材料類別分類。 2．出示活動手冊樣本，先填寫分類標準，再逐一出示物品圖片，讓學生深入理解物品分類標準。 3．布置學生按不同的分類標準去分類，并完成學生活動手冊。 四、研討交流和總結（預設10分鐘） 1．我們把物品按材料類別分成了哪幾類？（師生共同探討研究） 2.每一種材料有什么特點？(師生共同完成班級記錄表) 五、板書設計 《我們生活的世界》 分類標準： 自然世界 人工世界 金屬 塑料 玻璃 橡膠 纖維 紙…… 《不同材料的餐具》教學設計 教學目標： 科學概念目標： 1． 知道物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。 2． 認識我們周圍的常見材料有木頭、金屬、塑料、陶瓷等。 科學探究目標 1． 能用詞語描述常見材料的特點。 2． 能觀察和辨認不同的材料。 ?? 3.通過調查發(fā)現材料在日常生活中的應用。 科學態(tài)度目標 1. 愿意傾聽、分享他人的信息。 2. 樂于表達、講述自己的觀點。 科學、技術、社會與環(huán)境目標 培養(yǎng)學生進一步研究材料的興趣和愿望。 教學重難點； 教學重點：學生學會觀察和辨認不同材料做成的餐具。 教學難點：能辨認不同材料的餐具，并用適當的詞語描述不同材料的特性。 教學準備： 小組準備：不銹鋼碗和勺子、陶瓷碗和勺子、塑料碗和勺子、木碗和勺子、紙盒子 教師準備：不同材料的餐具、課件、班級記錄單等 教學過程： 1、 激趣引入 1． 出示準備好的餐具，提問：同學們，你們知道這是什么嗎？那么它是由什么做成的呢？ 2． 根據學生的回答，引出今天的課題《不同材料的餐具》 板書 2、 觀察餐具特點 1. 各種材料都有什么特點？我們該如何知道呢？學生分組帶著問題對四種材料的餐具進行觀察，提示學生可用手敲，用耳朵聽，用鼻子聞等方法。 2. 學生小組邊觀察邊進行討論 3. 匯報：你們的觀察結果是什么？這些餐具都有什么特點? 4. 學生回答，教師引導用科學用語，并總結、講解。 5. 拿出活動手冊，教師指導學生按要求填寫活動手冊。 3、 做游戲鞏固練習 1. “神秘的盒子”游戲。只能描述餐具或材料的特點，教師回答“是”或“不是”，最后猜出盒子里的餐具是什么。 2. 根據之前總結的四種材料的特點，說一說用這些材料做碗和勺子各有什么優(yōu)點和缺點。 4、 交流和總結 提問：四種材料都有什么不同的特點？ 學生回答，教師補充并總結。 5、 作業(yè) 1. 回家可以和父母繼續(xù)做“神秘的盒子”的游戲鞏固練習。 2. 可以在家里在找一些別的物品觀察它是用什么材料制成的。 6、 板書設計 不同材料的餐具 材料 特點 不銹鋼碗 反光 光滑、堅硬 陶瓷碗 光滑、堅硬 塑料碗 光滑 木碗 粗糙 《書的歷史》 教學設計 【教學目標】 科學概念目標 1.歷史上制作書的材料有龜殼、石頭、陶土、竹片、木片、絲綢等。 2.造紙術是我國古代四大發(fā)明之一。 3.用紙這種材料制作書，具有書寫方便、裝訂便捷、容易攜帶等優(yōu)點。 科學探究目標 1.能用各種感官觀察不同的材料，并用科學詞匯進行簡單的對比描述。 2.通過實踐操作體驗，感受不同材料制作書的優(yōu)缺點。 科學態(tài)度目標 1.圍繞材料的發(fā)展，多角度、多方式認識制作書材料的變遷。 2.主動與他人合作，積極參與交流和討論，尊重他人的情感和態(tài)度。 科學、技術、社會與環(huán)境目標 1.體會到生活中科學技術的進步，給人們生活、學習帶來的方便。 【教學準備】 學生準備：紙張、泥板、竹簡、竹片、毛筆、墨水、木棒、課件、記錄單 教師準備：課件、評價表 【教學過程】 1、 了解書的歷史 1. 提問：觀察自己的書本，我們的書是用什么材料做的？ 2. 古時候的書也用紙做的嗎？你知道古代的書是怎樣的？ 3. 了解書的歷史。播放書的歷史微視頻，解說詞如下： 在很早很早以前，根本沒有紙，人們會用樹枝在陶泥上刻一些簡單的文字符號。后來，人們會在烏龜殼上，動物的骨頭上刻劃文字，這相當于最早的“書”了。技術發(fā)展了，人們會在青銅器上鑄字，但這還不算真正的書。真正的書出現在戰(zhàn)國時期，有人用毛筆將字寫在竹片或木片上保存，并用繩子編冊成書，我們稱它為簡冊。因為竹片和木片比較容易獲得，所以很長一段時間內，人們一直用這種材料。 簡冊，雖然使用較為普遍，當然也有一些缺點，比如簡冊有些重。絲綢出現后，人們便在輕巧的絲綢上寫字，稱之為縑帛，可是絲綢太貴了，一般人用不起。這個時候一個非常重要的人物出現了——蔡倫。他是一位很會動腦筋的人，他在前人的基礎上想到了更好的辦法造出了一種書寫材料——紙。他用樹皮、麻頭和破漁網作為原料，經過多次加工，制出了最早的紙——蔡侯紙，這也是是享譽世界的四大發(fā)明之一——造紙術。 4. 聚焦話題：做書的材料發(fā)生了哪些變化？ 5. 穿插竹簡觀察體驗活動。 （設計意圖：通過觀察自己的書，圖書館里的書，認識到紙是現在做書最為廣泛的材料。通過反問古時候做書的材料，引入書的歷史小故事，引發(fā)學生對做出材料變化的思考。） 2、 探索：嘗試制作一本簡易的書 活動一： 穿越到春秋戰(zhàn)國時期，經歷用毛筆在竹簡上寫字的體驗過程。 任務要求：用毛筆在竹片上寫自己的姓名，和同學說一說在竹片上寫字的感受。音樂聲響起，將毛筆放回筆筒，體驗結束。 活動二： 穿越到陶泥時期，經歷用木棒在泥板上寫字的體驗過程。 任務要求：除了在泥板上寫姓名，比一比在泥板、竹片，紙三種材料上寫字的感受。完成活動記錄表。音樂聲響起，整理實驗材料，體驗結束。 活動三： 1.想辦法將它們裝訂成冊，成為一本書。 2.讓學生演示，體驗不同材料裝訂成書的過程。 （設計意圖：通過分層的穿越體驗活動，讓學生經歷在不同材料上寫字的過程，感受不同材料書寫的優(yōu)缺點。通過班級裝訂成三本書的過程，體驗不同材料裝訂的難易程度，再次感受不同材料做書的優(yōu)缺點。） 三、研討：三種材料做成書的優(yōu)缺點 1. 比較三種材料的書，說說它們的優(yōu)點和缺點。 2. 從做書材料的變化，說一說你懂得了什么？ 3. 做書的材料還會有什么發(fā)展？ （設計意圖：學生經歷書寫、裝訂的體驗活動后，對三種材料進行客觀的評價，體會到紙這種材料的優(yōu)越性。提出問題：做書的材料還會有什么發(fā)展？啟發(fā)學生去思考沒有任何一種材料是最完美的，在科技進步的過程中，不斷會出現更好的材料來做書，意識到生活中科學技術的進步，給人們生活、學習帶來的方便。） 【板書設計】 書的歷史 《神奇的紙》 【教學目標】 科學概念目標 1．材料經過加工、改造、優(yōu)化后其性能會發(fā)生改變。 2．材料性能改變或優(yōu)化后可以用來制作符合一定功能需要的物品。 科學探究目標 1．在教師指導下對普通的紙進行簡單加工與改進，比較材料在改變前后的變化。 2．在教師指導下，能用語言描述紙在折疊前后的變化。 科學態(tài)度目標 1．發(fā)展加工、改造材料的興趣。 2．在教師指導下，嘗試多角度、多方式認識材料。 科學、技術、社會與環(huán)境目標 了解材料會隨著人類的需要而不斷改進。 【教學重難點】 重點：引領學生對比感受兩種形狀的紙的差異。 難點：引領學生用準確的語言描述兩種形狀紙的特點。 【教學準備】 為學生準備：普通的紙、訂書機、杯子、熱水、刷子、食用油、學生活動手冊等。 教師準備：瓦楞紙箱、瓦楞紙杯、瓦楞紙杯套、防腐木、課件等。 【教學過程】 一、聚焦 1．基于觀察，交流紙的特點。 紙在我們學習、生活中具有多種。這是一張非常常見的白紙，說一說，這張紙具有什么特點？ 預設：白色、很薄、輕等。 2．基于紙的特點，交流紙的用途。 生活中我們可以用紙來做什么？預設：寫字、畫畫、折紙、手工…… 3．基于現有特點，引發(fā)對紙的暢想。 我們有沒有什么辦法可以讓它具有更多神奇的本領呢？ 設計意圖：通過幾個小問題引領學生分析紙的特點、交流紙的作用，引發(fā)對紙的特點及其用途的思考，為后續(xù)的探究學習做好鋪墊。 二、探索 （一）明確改造紙的方法 1．交流改造紙的方法。 請同學們大膽思考，我們可以用什么方法加工、改造一張白紙？ 預設：折疊、染色、刷油…… 2．明確改造紙的方法。 今天我們就用折疊的方法改造白紙，看看改造后的白紙會有哪些新的功能。 設計意圖:對紙改造的案例對于學生來講其實并不陌生，比如包漢堡包的紙，套在豆?jié){杯外的紙?zhí)?，快遞包裝箱等。本環(huán)節(jié)通過讓學生回顧思考如何改造一張紙使它具有新的功能，使學生開始關注紙的特點。此過程在提開學生參與廣度的同時又促進學生思考的深入。 （二）探究改變形狀后紙的新功能 1、折紙 (1)教師示范折疊方法(或播放微視頻)，明確注意事項 (2)學生折紙 設計意圖：通過示范和指導，引導學生折出符合實驗要求，便于實驗操作的瓦楞狀紙，為接下來的活動做鋪墊。 2.觀察中發(fā)現紙的新特點。 (1) (教師拿著折好的紙)請仔細看一看（教師示范從不同角度觀看)，這張白紙經過折疊后與原來的白紙相比有了哪些新的變化? 預設:學生回答紙的形狀發(fā)生了變化或紙的寬度發(fā)生了變化。 (2)我們將這種形狀稱之為瓦楞狀，折疊出來的紙就叫瓦楞紙。 設計意圖：引領學生從不同的角度觀察，用不同的方式描述瓦楞狀紙的特點，豐富學生對瓦楞狀紙形狀的認識，同時又為后面活動中仔細觀察、詳細描述做示范。 3、實踐中發(fā)現紙的新功能 瓦楞狀紙都具有哪些全新的功能和神奇的本領呢? 讓我們通過動手做實驗去尋找它的新功能 （1） 任務介紹 按一按：將白紙與瓦楞狀紙分別平放在桌面上，用手輕輕按一按白紙和瓦楞狀紙，認真體驗手心的感覺，將感受記錄在活動手冊表格內。 放一放:取兩本字典(或厚一些的書或其他等高的物品)以間隔一定的距離平放在桌面上，先將一張白紙放在兩木字典上，接著由輕到重將物體 (可以選擇身邊輕重不同的物體，如回形針、橡皮)放在紙的止中間，看紙能否承受得住以及能承受多重的物體。測完白紙后，再去測瓦楞狀紙能承受多少重量。 摸一摸：領取一杯熱水，用白紙貼著杯子感受冷熱程度；換用瓦楞狀紙，再次感受冷熱程度，并對比有什么區(qū)別。(此處提醒學生留意不要打翻水杯，小心熱水燙手) 設計意圖：二年級學生在動手操作活動中很容易出現不規(guī)范操作的情況，而通過示范指導引領學生認識規(guī)范操作的細節(jié)，明確實驗中的注意事項，實現了對學生操作技能、精確意識的培養(yǎng)。 (2)明確要求。 邊做邊完成記錄表，同時將自己其他力面的發(fā)現及時與組內同學進行交流分享。 注意事項: 1.實驗要一步一步做，不要急于求成。 2.仔細觀察、感受，有什么發(fā)現就記錄什么。 3.與同學交流要輕聲。 4.在“摸一摸”環(huán)節(jié)，小心別燙傷自己，別燙傷同學。 （3）學生活動 教師話時介入指導、評價，引領學生有序開展實驗活動。 設計意圖：通過交流引領學生明確實驗注意事項，幫助學生形成對實驗活動的正確認識，為有效觀察做鋪墊。在觀察活動中，如有個別學生未能有效開展對瓦楞狀紙的觀察，教師要適當介入指導，進免這部分學生“游離”于活動之外。 三、研討 (一)折疊前后紙有什么變化 1.出示班級記錄表。 通過剛才的觀察活動，相信同學們對于紙經過折疊會變成瓦楞狀紙后的變化有了更多的認識，接下來一起分享我們的發(fā)現。 2.學生匯報，教師記錄。 學生先匯報記錄表上己有的選項，接著再補充其他的發(fā)現。 設計意圖：幫助學生在交流研討活動中整合對瓦楞狀紙零散的認識，從而形成較為完整的認識。 （二）瓦楞狀紙的應用 1.觀察紙箱中的瓦楞狀紙 白紙通過折疊變成瓦楞狀紙后與折疊前有了很多新的功能。在生活中，老師發(fā)現瓦楞狀紙有很多的應用之處。（下發(fā)小紙箱)請仔細看這個紙箱，你能找到里面的瓦楞狀紙嗎? 2.學生觀察并上臺展示自己的發(fā)現， 3.引領學生思考:用瓦楞狀紙做紙箱在什么優(yōu)點? 預設: 瓦楞狀紙能承受更重的重量，能使紙箱變得更加堅固。 4.引領拓展。 在生活中，人們還將瓦楞狀紙的特點應用在杯墊、杯套制作中(出示圖片)。 設計意圖：學生經歷尋找物品中的瓦楞狀紙，分析物品運用了瓦楞狀紙的什么特性，描述這個特征會使物品具有什么優(yōu)點，從而使學生從全新角度認識到材料特點決定材料用途。 四、拓展 今天，我們將紙改變了形狀，發(fā)現紙產生了這么多新的功能。試想一下，若 我們在紙的表面刷上一層油做成油紙，然后分別在普通紙、油紙上不斷滴水，又 會有哪些新的情況(圖文介紹) ?請同學們課后做一做，將自己的發(fā)現記錄在活動手冊上。 設計意圖:通過布置課后拓展性科學實踐任務，將科學實踐引向課外。這樣將鞏固學生的探究方法、豐富學生對紙這一材料的認識以及探索新材料的興趣。 板書設計 神奇的紙 普通紙 形狀改變 瓦楞狀紙 椅子不簡單 教學目標 科學概念目標 1、物品是由一種或多種材料做成的，不同材料有不同的特點，材料的特點決定材料的用途。 科學探究目標 1、在教師指導下用多種感官觀察椅子各部分的組成材料及其特性。 2、在教師指導下用觀察與描述、比較等方法辨識材料的特點與功能。 科學態(tài)度目標 1、發(fā)展進一步改進物品功能的興趣和愿望。 2、樂于表達自己的想法，學會與他人分享自己的觀點。 科學、技術、社會與環(huán)境目標 1、了解人們?yōu)榱藵M足更多的需求，往社會用多種材料來制作物品。 2、知道人們在生產、生活中要根據不同的功能和用途來選擇材料。 教學重難點 重點：不同材料有不同的特點。 難點：材料的功能與材料的特性有關。 教學準備 為學生準備：辦公椅、學生活動手冊 教師準備：各種椅子的照片 教學過程 一、聚焦 1、教師呈現各種椅子的照片，學生說說自己的發(fā)現。 教師引導學生重點觀察椅子的制作材料，使學生認識到有些椅子是用一種材料制成的，有些椅子則是用多種材料制成的。 2、聚焦主題——觀察一把椅子中的多種材料。 設計意圖：通過觀察各種各樣的椅子，讓學生認識到有些椅子是單一材料制成的，有些是多種材料制成的。通過不同椅子所處的場合不同，引發(fā)學生對材料的功能的思考。 二、探索 （一）觀察椅子的主要組成部分 1.觀察前，教師組織討論“你認為一把好的椅子應該是怎樣的”，達成好椅子的標準的共識。 2.學生分組對辦公椅進行觀察，找出椅子的主要組成部分。 教師可以提供一些詞匯，如靠背、坐墊、扶手、支架、椅腳等幫助學生描述。其他不明確的，可在圖片上作統(tǒng)一標注。 3.達成共識后，引導學生完成活動手冊“1.椅子有哪幾個組成部分”的記錄。 設計意圖：通過討論好椅子的標準，即美觀、耐用、舒適、方便等，引發(fā)學生在后續(xù)觀察活動中從這些方面思考各部分材料的作用；通過對辦公椅的結構觀察，認識不同部位的名稱，為后續(xù)探究材料的特點確定研究范圍。 (二)視察各部分所用的材料并記錄特點 1、尋找各部分所用的材料。 2.通過觀察，進一步認識材料的特點，完成活動于冊“2、請?zhí)顚懼饕牧?，并將對應的特點序號填寫在相應位置?！钡挠涗?。 提示：在觀察過程中可以體驗材料的特性，比如坐墊的彈性、升降支架的伸縮性、轉動的靈活性等。 3、組織學生交流觀察的發(fā)現 按活動手冊上的順序進行交流，不僅要說出觀察到材料的特點，還要說說用什么方法觀察到的。 4.教師呈現“不同材料的餐具”一課班級記錄表，補允材料的特點。 設計意圖：通過觀察和體驗進一步認識材料的特性，通過對問題“用不同材料做椅子時，都利用了這些材料的哪些優(yōu)點，實現椅子哪部分的用途”的組內交流，促進學生將材料的特性與其實現的用途聯系起來，為后續(xù)班級研討奠定基礎。 三、研討 1.組織學生研討“用多種材料做椅子有什么好處?”引導學生通過舉例的方式來說明自己的觀點。 2、呈現四種不同的椅子，研討“只使用一種材料制作的椅子和使用多種材料制作的椅子有什么不同?” 通過對椅子的討論可以讓學生舉出生活中更多的例子，期望學生能形成用不同材料制作椅子能使椅子更舒適，更便捷的認識。 設計意圖，通過研討“用多種材料制作的好處?！?，使學生意識到多種材科制成的物品呈現的功能也是多樣的。再進一步對單一材料和多種材料制成的椅子進行觀察比較，引導學生思考使用單一材料制成的物品在功能上的缺陷，從而進一步認識到，為了滿足人們更好的需求，采用不同的材料來制作，實現復合型功能。 四、拓展 1.小結：椅子通常由多種材料做成，這樣可以利用不同材料的優(yōu)點。 2.提問：我們在不同的地方或場合會用到不一樣的椅子，你能舉例說說嗎？ 板書設計 椅子不簡單 椅子的組成：靠背 坐墊 扶手 支架 椅腳 用到的材料：塑料 金屬 ?纖維 《做一頂帽子》 教學目標： 1、概念目標 u 同種物品可以選擇同種材料制作，也可以用不同種材料制作。 u 不同的材料制作同種物品，它們的功能和用途不一樣。 2、探究目標 u 選擇材料、利用工具對其進行簡單的加工。 u 通過口述、圖示等方式表達自己的設計和想法，對他人作品提出改進意見。 3、科學、技術、社會與環(huán)境目標 u 為了滿足更好的需求，會用多種材料制作物品。 u 在生產、生活中要根據不同的功能和用途選擇材料。 教學重點： 能夠根據自己的需求選擇不同的材料及工具。 教學難點： 根據自己的需求設計一頂帽子并畫出草圖。 教學準備： 剪刀、皮尺、針線、膠條、彩筆、彩色卡紙及廢舊材料等。 教學過程： (一)創(chuàng)設情景、啟發(fā)談話,直接導入課題。 圖片出示幾種常見的帽子。 （設計意圖：在視覺，上讓學生感受到美，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，為后面的設計帽子作下鋪墊。） 你認識它們嗎？這些都是什么帽子？ 這幾種帽子所用的材料相同嗎？ 那它們的用途有什么不同？ （啟發(fā)學生思考：我想做什么用途的帽子、選擇什么材料實現。） 今天我們就一起做一頂帽子。（出示課題） (二)引導啟發(fā)，了解帽子的形狀及制作帽子所需要的材料和工具。 不同用途的帽子它的形狀和所用的材料都是不同的，我們先來看一下這些材料。 出示材料圖（環(huán)保材料和輔助工具） 說一下這些材料功能，工具的用處。 （讓學生了解到一些關鍵的科學詞匯：長度、周長。這樣便于學生描述的設計意圖和制作過程。） 問：你想做一頂什么形狀的帽子？ 帽子有什么用途？ 你打算選用什么材料？ 你打算先做什么在做什么？ 你打算怎樣裝飾你的帽子？ 你需要什么工具？ 你的帽子舒服嗎? （這些問題設計為學生自己動手制作帽子提供了一個坡度減低了難度,同時也培養(yǎng)了學生口頭表達能力，激發(fā)了學生動手操作的積極性。） (三)自主探究做一頂帽子 一是各組根據自己組帽子的功能選材、設計并畫出草圖，并進行交流; 大膽設計帽子的制作過程并畫出草圖，讓教學的難點在小組的交流、合作、探討和老師的適機點撥中得到解決。 二是提示如何量頭圍確定尺寸，把材料裁剪成不同形狀，再選擇粘合工具將這些不同形狀的材料拼接完整。 教師邊講解邊示范如何量頭圍確定尺寸：測量使用皮尺立姿或坐姿,用皮尺從前額頭的發(fā)根部位量起,通過后頭部隆起點以下2CM處繞著頭圍一周, 再加放1到2CM測量兩耳上方水平所得的頭部最大維度,測量時頭發(fā)也是要包含再內的，因為測量是測在戴帽子時的情況，在測量的過程中適度的拉緊卷尺，但不要讓頭部受到皮尺的壓迫, 將皮尺對的末端來看對應到的的尺度。 講解示范完畢后出示制作時的注意事項： 1.小組內分工合作。 2.制作帽子時不能大聲喧嘩，不能影響到他人。 3.制作時要注意安全，注意剪刀、針的正確用法，一旦受傷馬上告訴老師。 學生開始制作，學生進行制作時會遇到各種各樣的問題，老師可以進行教學輔導,同時老師更應該及時的發(fā)現學生在制作過程中所展現的閃光點并及時給予評價鼓勵，對其他的同學起榜樣示范作用。 做完后組內自我交流。 三是研討活動。 開帽子展示會，介紹設計想法、制作的材料及其功能、最具創(chuàng)意之處、仍需改進之處等。 （這一環(huán)節(jié)，一是引導學生反思預設的功能是否得以實現，將材料性能與帽子用途結合起來。二是引導學生關住帽子的改進和完善，開展自評、互評和師評的活動,虛心接受他人的意見，對不足之處可以研討解決方案。讓學生在活動中培養(yǎng)了自信，也體驗到了成功的快樂。） (四)小結延伸 同學們,這節(jié)課即將結束了,在這節(jié)課里你快樂嗎?把你的快樂跟大家分享一下好嗎？ 學生會從創(chuàng)作、合作、欣賞，甚至從老師和同學的評語中獲得快樂。這一-環(huán)節(jié)加深了整個教堂過程的印象,同時又是對這節(jié)課的總結和梳理。 (五)課外拓展 課外和爸爸媽媽一起制作一頂帽子。  THANKS !!! 致力為企業(yè)和個人提供合同協議，策劃案計劃書，學習課件等等 打造全網一站式需求 歡迎您的下載，資料僅供參考 -可編輯修改-