《生命的周期》教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

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1、《生命的周期》教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 指導(dǎo)思想和理論依據(jù) 1. 指導(dǎo)思想：新課程特別關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，特別注意對(duì)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面的整合。教學(xué)選擇應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，最大限度的滿足學(xué)生的需要與可能。在探索和創(chuàng)造的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。 2. 理論依據(jù)：從奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論視點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)是最重要的，特別是激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，即激發(fā)學(xué)生對(duì)認(rèn)知的渴望、對(duì)理解知識(shí)的渴望、對(duì)掌握知識(shí)的渴望以及陳述和解決問題的渴望。如何合理地增強(qiáng)這種渴望，并適時(shí)抓住學(xué)生的這種渴望進(jìn)行引導(dǎo)是教師的一個(gè)重要職責(zé)。特別是科學(xué)教師，創(chuàng)造性的創(chuàng)設(shè)情境，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生

2、思考，并不斷增強(qiáng)這種好奇心，保持這種求知欲，是科學(xué)課開展的必要環(huán)節(jié)。本課通過學(xué)生小時(shí)候和現(xiàn)在的照片對(duì)比產(chǎn)生疑惑，激發(fā)研究的欲望，再通過測(cè)量活動(dòng)、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)的活動(dòng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，緊握學(xué)生的思維步驟，緊扣思維旋律，不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。 教材分析 《我們的生命周期》是大象版科學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)第四單元第三課的內(nèi)容，它隸屬于《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“生命世界” “健康生活”之“生長(zhǎng)發(fā)育”。 本課在單元中起總結(jié)性作用，是在認(rèn)識(shí)了人的出生以及人的生長(zhǎng)發(fā)育之后，對(duì)人的生命周期展開學(xué)習(xí)、了解，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)出生物的生命周期。本課指導(dǎo)學(xué)生通過親自測(cè)量等活動(dòng)，幫學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的生長(zhǎng)變化，以及對(duì)未來(lái)生長(zhǎng)變化

3、的預(yù)測(cè)，知道人一生中身體要發(fā)生很多的變化，從呱呱墜地的嬰兒到活潑可愛的兒童，再到精力充沛的青年和年富力強(qiáng)的中年，最后到步履蹣跚的老年。在每一個(gè)年齡階段身體的特點(diǎn)都不相同。盡管這些變化具體到每一個(gè)人，會(huì)有些差異，但總的變化規(guī)律是一致的，都要經(jīng)歷出生——生長(zhǎng)發(fā)育——繁殖——死亡四個(gè)階段，這就是人的生命周期。 本課內(nèi)容分為兩部分。第一部分，動(dòng)植物的生命周期；第二部分，人的生命周期以及生物的生命周期。這兩部分內(nèi)容由淺入深，層層遞進(jìn)。 學(xué)情分析 1. 學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備：學(xué)生是在學(xué)習(xí)了繁殖是生命的共同特征，了解了人的一生成長(zhǎng)和變化的大致過程，對(duì)生物的生命周期進(jìn)行研究。 2. 學(xué)生具備的能力：五年級(jí)的學(xué)

4、生已經(jīng)初步具備了分析和觀察能力，以及思考、動(dòng)手、小組合作探究的能力。但邏輯推理、概括總結(jié)的能力仍需要培養(yǎng)。 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)動(dòng)植物一生、人的一生的成長(zhǎng)與變化，認(rèn)識(shí)生命的循環(huán)，了解不同的生物生命過程的復(fù)雜性、多樣性。 2、理解生物生命周期的特點(diǎn) 3、培養(yǎng)學(xué)生正視現(xiàn)實(shí)、珍愛生命的科學(xué)態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn)：知道任何有生命個(gè)體的成長(zhǎng)與變化。 教學(xué)難點(diǎn)：在合作、交流的過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。 教學(xué)方法：觀察、驗(yàn)證、整理、活動(dòng)、 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、生物成長(zhǎng)過程的圖片?? 2、自制課件。 3、記錄單 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入： 師：同學(xué)們本單元我們了解的是“生命的旅程”，

5、通過學(xué)習(xí)我們知道了自己從哪里來(lái)，明白了現(xiàn)在的我們正在成長(zhǎng)，今天我們接著探索“生命的周期”。（板書：生命的周期） （1）教師出示照片，讓學(xué)生猜猜是誰(shuí)？嬰兒照片 師：同學(xué)們，老師這兒有一張照片，你能猜出他是誰(shuí)嗎？（大屏幕顯示 嬰兒照片） （2）學(xué)生看完后，開始猜測(cè)。 設(shè)計(jì)意圖：用跟課堂內(nèi)容相關(guān)的歌曲來(lái)活躍、渲染氣氛，為課堂教學(xué)做鋪墊。利用照片，從學(xué)生自身出發(fā)，在課堂一開始就吸引他們的注意力。 二、人的生長(zhǎng)過程 1.出生 (1)由照片引出問題：她太小了，我們看不出，只知道她是一個(gè)小嬰兒。這個(gè)小嬰兒是從哪兒來(lái)的？ (2)在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師補(bǔ)充、總結(jié)，引出“出生”概念 師：小嬰

6、兒沒出生前在哪里？那時(shí)她有另一個(gè)名字，叫胎兒。 師：你知道胎兒是怎么形成的嗎？（大屏幕 受精卵、胎兒）來(lái)看大屏幕，爸爸的精子和媽媽的卵子相遇，結(jié)合形成了受精卵，受精卵不斷地分裂、發(fā)育，就形成了胎兒。 師：胎兒在媽媽肚子里呆上9各多月就會(huì)出生了，（大屏幕顯示 嬰兒）這時(shí)全家上下都在開開心心的準(zhǔn)備迎接新生命的誕生。（板書 新生命的誕生） 設(shè)計(jì)意圖：由照片上小時(shí)候的自己引發(fā)思考，從生命周期的第一個(gè)階段開始討論，了解生命的形成過程。 2．生長(zhǎng)發(fā)育 （1）師:人從出生到長(zhǎng)大，身體有變化嗎？我這兒有幾張照片，我們來(lái)比較一下。 ①將照片上小時(shí)候的樣子和現(xiàn)在的樣子進(jìn)行對(duì)比，（大屏幕:顯示幼兒期

7、、童年期） 引出問題，師：從小時(shí)候到現(xiàn)在，你的身體發(fā)生的最明顯的變化是什么？ ②學(xué)生自由發(fā)言出生時(shí)的身高、體重， ③師：你出生時(shí)多重，現(xiàn)在多重？你每年的身高體重都知道嗎? 師：小明同學(xué)對(duì)自己每年的身高體重都有記錄，我們看看，他的身高體重有什么變化。（大屏幕 小明身高體重變化表） 小明的身高、體重變化表 年齡 （歲） 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 身高 （厘米） 50 75 85 93 99 105 108 111 123 127 體重 （千克） 3 9 11 13 15 16 18 19 22 24

8、 分析得出結(jié)論： 師：通過這些數(shù)據(jù)，我們可以清楚地看到，從出生到現(xiàn)在，每年身高都在增長(zhǎng)，體重都在增加。 設(shè)計(jì)意圖：由小時(shí)候和現(xiàn)在不同的外貌特征引發(fā)認(rèn)知沖突，展開思考，激起研究的興趣。 (2)身體的其他變化 ①提問：從出生到現(xiàn)在，除了身高和體重在增加之外，你的身體還有別的變化嗎？ ②學(xué)生先自由發(fā)言，了解身體的其他變化。 （皮膚、閱讀能力、動(dòng)手能力、理解能力等） ③交流、總結(jié)身體的各種變化， 師：這些現(xiàn)象都說明我們?cè)谏L(zhǎng)發(fā)育。 （“生長(zhǎng)發(fā)育”并板書。） 設(shè)計(jì)意圖：在了解了身高、體重的變化之后，先結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談一談身體的其他變化，然后通過閱讀資料準(zhǔn)確、詳細(xì)的了解大腦、內(nèi)臟等器官的生

9、長(zhǎng)發(fā)育，經(jīng)歷一個(gè)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從模糊到準(zhǔn)確的認(rèn)知過程。 3 .了解不同年齡段人身體的特點(diǎn) 預(yù)測(cè)今后身體的變化 （1）師：你們現(xiàn)在處于生長(zhǎng)發(fā)育的時(shí)期，我們來(lái)猜想一下，今后 你的身體還會(huì)發(fā)生的變化？ （2）學(xué)生自由發(fā)言（長(zhǎng)高、強(qiáng)壯、能干、思維活躍） （3）師：你們的身高會(huì)不停的長(zhǎng)，越來(lái)越高嗎？ 師：不會(huì)的，人的生長(zhǎng)發(fā)育收到了一定時(shí)期就會(huì)變緩慢，有些方面就會(huì)停止發(fā)育，比如我們的身高，到了一定的年齡不會(huì)再長(zhǎng)了。 比較三代人的不同特點(diǎn)，完成記錄單 師：剛才我們對(duì)自己的將來(lái)進(jìn)行了猜想，接下來(lái)我們繼續(xù)探究這個(gè)問題，我們的身體今后會(huì)是什么樣呢？為了弄清楚這個(gè)問題，我們先來(lái)進(jìn)行一項(xiàng)調(diào)查，比較家中

10、自己、爸爸媽媽。爺爺奶奶三代人的不同特點(diǎn)，并記錄下來(lái)。（出示記錄單） 身體變化的主要特點(diǎn) 自己 個(gè)子比較矮，皮膚比較嫩，體重、身高長(zhǎng)的快。 爸爸、 媽媽 個(gè)子比較高，身體壯實(shí)，皮膚開始，出現(xiàn)皺紋、體重、身高比較穩(wěn)定等 爺爺 奶奶 身體有點(diǎn)駝，皮膚較老，皺紋比較多，頭發(fā)花白，腿腳不靈便，牙齒掉落等。 ③學(xué)生匯報(bào)結(jié)果 師：從同學(xué)們的匯報(bào)中我們可以知道，我們的身體正在成長(zhǎng)階段，爸爸媽媽的身體已經(jīng)成熟，正是鼎盛時(shí)期，爺爺奶奶的身體開始衰老。（板書：成熟、衰老） ④師：同學(xué)們想知道自己11、12歲一直到50歲會(huì)有什么變化嗎？我這里有一份人從出生到衰老各個(gè)年齡段的身體變化特點(diǎn)的

11、統(tǒng)計(jì)表。（大屏幕）（點(diǎn)名學(xué)生讀） 年齡段 身體變化的特點(diǎn) 0－1歲（乳兒） 長(zhǎng)的快，腦發(fā)育最快 1－2歲（嬰兒） 慢慢有對(duì)周圍的事感興趣 2－3歲 （幼兒） 學(xué)會(huì)走路，開始學(xué)說話了 3－12歲 (兒童) 個(gè)子比較矮，皮膚比較嫩，體重，身高長(zhǎng)得快等 11－15 （少年） 發(fā)育很快 14、15－30歲（青年） 力氣很大，身體發(fā)育完成 30－50歲（中年） 個(gè)子比較高，身體壯實(shí)，皮膚開始出現(xiàn)皺紋，體重，身高比較穩(wěn)定等。 50歲以后（老年） 身體有點(diǎn)駝背，皮膚較老，皺紋比較多，頭發(fā)花白，腿腳不靈便，牙齒掉落等。 (1)出示各個(gè)年齡段的特

12、點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)判斷屬于哪個(gè)年齡段。 師：你們屬于哪個(gè)年齡段?爸爸媽媽?爺爺奶奶呢？你認(rèn)為童年時(shí)期，中年時(shí)期，老年時(shí)期哪的階段應(yīng)該受到更多的照顧呢？為什么？ （2）師：同學(xué)們說的很有道理，你們正在成長(zhǎng)發(fā)育應(yīng)該受到照顧，爺爺奶奶身體衰老了，也應(yīng)受到照顧，誰(shuí)來(lái)完成照顧的任務(wù)呢？爸爸媽媽辛苦嗎？我們能為爸爸媽媽做些什么呢？ 師：同學(xué)們真懂事，知道自己能做的事情自己做，好好學(xué)習(xí)，不讓爸爸媽媽操心，還知道幫助照顧爺爺奶奶。你們太棒了！ 設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)此活動(dòng)既可以再次調(diào)動(dòng)他們的積極性，緩解學(xué)生在前面環(huán)節(jié)中的緊張、疲勞。同時(shí)通過對(duì)不同年齡段人身體特征的了解，強(qiáng)化對(duì)生命周期的理解。兒童時(shí)期、青年時(shí)期、中年和

13、老年時(shí)期，這四個(gè)時(shí)期可以理解成對(duì)生命周期四個(gè)階段的細(xì)化。 4、師：我們現(xiàn)在在兒童時(shí)期，今后我們也會(huì)成為青年、中年、老年（大屏幕 青年 中年 老年）同學(xué)們知道了自己將來(lái)會(huì)有什么變化，也知道了我們是怎么成長(zhǎng)到現(xiàn)在的，那誰(shuí)能概括一下人的一生要經(jīng)歷怎樣的生命過程？ （大屏幕：受精卵 胎兒 幼兒 少年 青年 中年 老年 ） 5、師：人一生都在成長(zhǎng)和變化著，科學(xué)家們把這種階段性的變化過程叫做“生命周期”或“成長(zhǎng)周期”。（點(diǎn)題 生命周期）這就是人的生命周期。（大屏幕 人的生命周期） 三、動(dòng)植物的生長(zhǎng)過程 師：人有“生命周期”，動(dòng)物、植物也一樣，有“生命周期”。不過每種生物會(huì)有

14、不同的系列變化。接下來(lái)我們就來(lái)探究動(dòng)植物的生命周期。 師：同學(xué)們，課下大家都準(zhǔn)備了資料，今天我們來(lái)將大家收集到的資料 進(jìn)行再次整理，來(lái)了解動(dòng)物、植物、的成長(zhǎng)過程。分組討論，并完成記錄單。 1、學(xué)生分組整理。 2、匯報(bào)結(jié)果 師：你們組研究的是誰(shuí)的生長(zhǎng)過程？ 師：你們組發(fā)現(xiàn)了什么？ 師：你們組的結(jié)論是什么？ 玉米的生長(zhǎng)過程（投影顯示） 生：我們研究的是玉米的一生，我們發(fā)現(xiàn)它的一生是，有種子開始，種子萌芽長(zhǎng)成幼苗，幼苗漸漸長(zhǎng)大，長(zhǎng)成一棵高大的玉米，然后開花結(jié)果，再長(zhǎng)大一些玉米就成熟了。因此它的生長(zhǎng)過程我們概括為 種子 → 幼苗 → 開花結(jié)果 → 果實(shí)成熟 月季花的生長(zhǎng)

15、過程（投影顯示） 生：我們研究的是月季花，他的一生是 剪枝插枝 → 生根發(fā)芽 → 長(zhǎng)大開花 → 剪枝 師：植物的生長(zhǎng)過程相同嗎？ 小結(jié)，很多植物都要經(jīng)歷種下種子，長(zhǎng)出幼苗，開花，結(jié)果這樣的過程，也有些植物他們的繁殖方式不同。 雞的生生長(zhǎng)過程（投影顯示） 生：出示小雞圖片，雞它的一生由雞蛋付出小雞，然后長(zhǎng)成青年雞，最后長(zhǎng)成成年雞，成年雞下蛋后還能孵出小雞。（雞蛋 → 小雞 → 青年雞 → 成年雞）。 探究青蛙的生長(zhǎng)過程（投影顯示） 師：學(xué)生一邊回答，一邊展示圖片。（卵 → 蝌蚪 → 幼蛙→ 青蛙）。 探究蠶的生長(zhǎng)過程（投影顯示） 生：跟蝴蝶一樣都是經(jīng)過

16、了（卵 → 幼蟲 → 蛹 → 成蟲）。 貓的生長(zhǎng)過程（投影顯示） 生：剛出生的小貓非常小，然后是哺乳期的幼貓，然后是會(huì)吃食物的貓，最后長(zhǎng)成能捕老鼠的大貓，大貓又會(huì)生小貓。 剛出生的小貓 → 幼貓（哺乳期 ） → 小貓 → 大貓 3、總結(jié) 師：這些動(dòng)物它們有的出生時(shí)就很像自己的父母，只不過個(gè)頭小了一點(diǎn)，有的出生時(shí)一點(diǎn)都不像自己的父母，要經(jīng)歷很大的變化，從一種形態(tài)變成另一種形態(tài)，才能跟自己的父母長(zhǎng)得一樣。這種變化，科學(xué)家稱他為變態(tài)，昆蟲的變態(tài)又分為完全變態(tài)和不完全變態(tài)，你有興趣想了解更多的話，請(qǐng)課下去閱讀練習(xí)冊(cè)的閱讀學(xué)習(xí)部分。 四、回顧與總結(jié) 師：生命是復(fù)雜的，

17、每種生物的生命周期不完全相同，但他們也共同之處，你能找到他們的共同之處嗎？ 師：生物都要經(jīng)歷是新生命的誕生、生長(zhǎng)發(fā)育、成熟、衰老、死亡這幾個(gè)階段。（完成板書 新生命的誕生、生長(zhǎng)發(fā)育、成熟、衰老、死亡） 按照這種規(guī)律，那世界上的生物應(yīng)該越來(lái)越少，逐漸消亡，什么都沒有了才對(duì)，而實(shí)際上并不是這樣，那是什么使得他們能生生不息，不斷延續(xù)呢？ （大屏幕出示 討論：生物為什么不會(huì)因?yàn)閭€(gè)體的死亡而滅絕，反而得到不斷地延續(xù)，代代相傳呢？） 師：對(duì)，是繁殖（板書：繁殖）成熟的個(gè)體通過繁殖又會(huì)孕育出新的生命，因此生命能夠代代相傳。繁殖是生命周期的共同特征。 五、拓展與延伸 (1)師：不是每種生物都能經(jīng)

18、歷一個(gè)完整的生命周期？ (2)學(xué)生思考、交流， a.師呼吁關(guān)愛生命，養(yǎng)成健康的生活方式。 師 ：我們要多鍛煉身體，有合理的膳食，攝入均衡的營(yíng)養(yǎng)。 b.師：保護(hù)正在繁殖期的動(dòng)物，不捕殺他們，不破壞動(dòng)植物的生活環(huán)境，包括動(dòng)植物所在地的溫度。水源、隱蔽條件、和天地?cái)?shù)量， （3）師：同學(xué)們說的太好了，今天我們不僅知道了生物的不能同生命周期，而且明白要養(yǎng)成健康的生活方式，懂得保護(hù)生態(tài)平衡，你們真是有愛心的孩子。 設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合生活實(shí)際，同時(shí)將健康的生活意識(shí)由點(diǎn)到面的擴(kuò)散，引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)心自己生長(zhǎng)發(fā)育的同時(shí)，關(guān)心他人的健康。 六、板書設(shè)計(jì)： 生命的周期 新生命的誕生 → 生長(zhǎng)發(fā)育 →

19、 成熟 → 衰老→ 死亡 繁殖后代 七、教學(xué)反思： （一）注重課前材料的搜集 生物的生命周期比較抽象，學(xué)生很難解釋清楚，很難在學(xué)生腦海中形成鮮明印象，所以要讓學(xué)生在課前多搜集相關(guān)資料，包括魚、青蛙、蝴蝶、玉米等的生長(zhǎng)發(fā)育過程中的圖片，也鼓勵(lì)學(xué)生帶實(shí)物，并注意觀察，查找與他們生命周期相關(guān)的資料。激勵(lì)學(xué)生自己探究，小組合作探究，自主提問，找尋解決問題的辦法。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、探究能力，通過活動(dòng)、探究、交流，加深對(duì)“生命周期”的理解，提高學(xué)生解決問題的能力。? （二）精心制作課件 要想把課上生動(dòng)，教師在上課之前必須要作好充分準(zhǔn)備，精

20、心制作課件，盡量變抽象為形象，化無(wú)形為有形，使學(xué)生在生動(dòng)的視頻中，在身臨其境的體驗(yàn)中，在實(shí)踐的驗(yàn)證中去找尋規(guī)律，得出結(jié)論。為了上好這一課，我搜集了大量的資料和圖片精心制作課件，取得了較好的效果。嬰兒的照片作為開端，吸引了學(xué)生的注意力，再配上生動(dòng)的講解，很自然地導(dǎo)入了課題讓學(xué)生輕松地理解了兩棲動(dòng)物變態(tài)發(fā)育的過程和昆蟲的完全變態(tài)和不完全變態(tài)發(fā)育的兩種形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分濃厚。 課件力求簡(jiǎn)潔精練，文字部分多用圓形圖或流程圖表示生命周期的過程，在學(xué)生頭腦中初步建立科學(xué)的概念模型。并希望學(xué)生能利用清晰的語(yǔ)言、圖表等概念模型幫助解釋生物的生命周期，從而達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。 （三）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

21、 在課前就布置分組搜集資料和探討的任務(wù)，要求各組自由組合，自由選材，分好工，每組派一到兩名同學(xué)到講臺(tái)前面展示，看哪一組表現(xiàn)得最好，給予獎(jiǎng)勵(lì)。展示可以不拘泥于形式，鼓勵(lì)開動(dòng)腦筋，用多種方法展示，這樣大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和激情。學(xué)生在這堂課上表現(xiàn)非常積極，思維活躍，自主提問和解決問題較多，有時(shí)還出現(xiàn)爭(zhēng)辯的現(xiàn)象，（如影響動(dòng)物壽命的因素有很多，學(xué)生找到的并不一定準(zhǔn)確，有時(shí)拿不準(zhǔn)就會(huì)爭(zhēng)論。）我并沒有阻止這些現(xiàn)象，而是讓他們自己去討論和探究，分析思考，再得出結(jié)論，比起直接告訴他們答案，效果會(huì)更好一些。課后讓學(xué)生觀看瀕臨滅絕的動(dòng)物圖片和介紹，喚起了學(xué)生的憐憫之心，激發(fā)了學(xué)生熱愛和保護(hù)野生動(dòng)物的激情，這時(shí)

22、再發(fā)動(dòng)學(xué)生寫倡議書和付諸行動(dòng)就水到渠成了。 （四）培養(yǎng)學(xué)生分析、整理信息的能力和活學(xué)活用的能力 能對(duì)信息進(jìn)行分析和整理，能歸納出事物的共同特征，并能利用淺顯的語(yǔ)言、圖表等概念模型幫助解釋生物的生命周期是本課的重要教學(xué)目標(biāo)。所以關(guān)鍵是要讓搜集的資料為我所用，活學(xué)活用。要讓學(xué)生真正理解生命周期的含義和意義，能針對(duì)生物的不同特點(diǎn)向別人作出科學(xué)的解釋，能利用生命周期的特點(diǎn)向大家宣傳如何科學(xué)地保護(hù)生物。（例如：不要在生物繁殖的時(shí)期大量捕殺，不要破壞他們賴以生存的環(huán)境，包括溫度、水源、隱蔽條件和天敵的種類、數(shù)量。）要將探究生物的生命周期整合在切實(shí)可行的“做中學(xué)”“學(xué)后用”的活動(dòng)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主提出問題，親歷探究的全過程，體驗(yàn)成功的愉悅，養(yǎng)成科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)本課內(nèi)容較多，學(xué)生自主探究的時(shí)間可能不夠，建議用兩課時(shí)教學(xué)。 《生 命 的 周 期》 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 源匯區(qū)受降路小學(xué) 馬 杰 2018年12月14日