100以內(nèi)的加法和減法(二) 教學(xué)反思 - 二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及教學(xué)反思

《100以內(nèi)的加法和減法(二) 教學(xué)反思 - 二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及教學(xué)反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《100以內(nèi)的加法和減法(二) 教學(xué)反思 - 二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及教學(xué)反思（3頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、100以內(nèi)的加法和減法(二) 教學(xué)反思 - 二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及教學(xué)反思 ?100以內(nèi)的加法和減法〔二〕?教學(xué)反思 一開學(xué)，我們二年級(jí)數(shù)學(xué)組就是決定先上第二單元?100以內(nèi)的加法和減法〔二〕?，開學(xué)3周，本單元的內(nèi)容也差不多快結(jié)束了。本周我們組的教研活動(dòng)內(nèi)容就是寫本單元的教學(xué)反思。 本單元的?100以內(nèi)的加法和減法〔二〕?是在學(xué)生會(huì)口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的根底上編排的。主要教學(xué)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算，其包含兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法，兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法，兩位數(shù)的連加、連減和加減混合運(yùn)算以及兩位數(shù)加減法估算等內(nèi)容。重點(diǎn)是進(jìn)位加和退位減。下面

2、就談?wù)勛约荷媳締卧蟮囊恍┱n后感吧！ 在教學(xué)?兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法?時(shí)，雖然注意了知識(shí)間的相互遷移，重視了用學(xué)生已有的知識(shí)根底構(gòu)建新的知識(shí)內(nèi)容，消除了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感，希望使學(xué)生易于接受、理解。而且也針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用擺小棒的方法，力求培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又使學(xué)生更直觀地了解抽象算理。但錯(cuò)誤的情況依然存在。存在錯(cuò)誤情況有：〔1〕橫式上的得數(shù)漏寫?！?〕筆算中進(jìn)位“1〞沒有寫，做時(shí)沒能在十位上加“進(jìn)1〞。 又如?兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法?是本單元的一個(gè)重難點(diǎn)，對(duì)于退位減法，在課堂中我也鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，自己發(fā)現(xiàn)退位算理。其實(shí)，在課堂中學(xué)生的算法多樣化，如有學(xué)生從問“十位算

3、起〞可以嗎？通過比擬優(yōu)化，最后選用最根本的算法〔從個(gè)位算起〕。其二，也把方法通過一定的練習(xí)加以穩(wěn)固。但學(xué)生的錯(cuò)誤還是有。如：〔1〕倒減?！?〕無退位?！?〕全部做成退位。 面對(duì)這樣的錯(cuò)誤時(shí)，我想重要的是將這一錯(cuò)誤資源整頓。通過學(xué)生板演，我和學(xué)生一起抓典型的錯(cuò)例，和學(xué)生一起分析錯(cuò)誤的所在，是粗心的錯(cuò)誤，還是方法的錯(cuò)誤，或還是其他的錯(cuò)誤。讓學(xué)生也在作業(yè)中反思自己的錯(cuò)誤，以便在今后的作業(yè)做更能防止這樣的錯(cuò)誤。因?yàn)橛?jì)算題的內(nèi)容畢竟有別于其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)，他更要學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心做題的習(xí)慣。所以，糾正錯(cuò)誤，在揪錯(cuò)的道路上讓學(xué)生更好地養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣是非常重要的。 還有，上本單元我們?nèi)焕蠋煾惺茏畲蟮氖?/p>

4、學(xué)生作業(yè)的正確定率不高。一次作業(yè)下來，做全對(duì)的學(xué)生不多，究其原因，學(xué)生計(jì)算的正確率不高。還有做口算的速度不快。我想這也是正常的吧，因?yàn)閷W(xué)生剛學(xué)會(huì)兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算，馬上讓學(xué)生口算，速度和正確率可想而知是沒有的。結(jié)合本學(xué)期要進(jìn)行口算能力的測試，還是要加強(qiáng)口算的練習(xí)，但是如何加強(qiáng)，還是值得我們探討吧！本單元的100以內(nèi)的加法和減法〔二〕是在學(xué)生會(huì)口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的根底上編排的。主要教學(xué)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算，其包含兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法，兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法，兩位數(shù)的連加、連減和加減混合運(yùn)算以及兩位數(shù)加減法估算等內(nèi)容。這些內(nèi)容不管在計(jì)算難度，還是在

5、計(jì)算的方法上，有相同之處，但也不乏存在一定的差異。所以在課堂中要注重知識(shí)間的聯(lián)系和比照，以便學(xué)生更好的掌握計(jì)算的方法。在教學(xué)中教師應(yīng)注重以下一些方面： 　　一、注重課本資源的利用，讓學(xué)生靈活獲得本領(lǐng)。 　　我們常說新課程的內(nèi)容很活，是因?yàn)樗⒅亓藢W(xué)生的自主開展，讓學(xué)生有了更為廣博的空間，更能展示學(xué)生的個(gè)性。教師如何利用這樣的有效資源，更好地表達(dá)學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生更好的開展，是每個(gè)教師所無限追求的目標(biāo)。例如?兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法?一課中，教師可充分利用課本資源，把靜態(tài)的情景動(dòng)態(tài)化。在主題圖“乘車〞的問題上，以“哪兩個(gè)班可以合乘一輛車〞為活動(dòng)目標(biāo)，將這一現(xiàn)實(shí)的生活問題呈現(xiàn)在學(xué)生面

6、前，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考，大膽探究，合作交流等活動(dòng)，尋找解決問題的方法。通過這些活動(dòng)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位筆算，還初步接觸到排列組合的內(nèi)容。 　　又如：?求比一個(gè)數(shù)多〔少〕幾的數(shù)?一課中，注重了對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過一張衛(wèi)生評(píng)比欄，讓學(xué)生根據(jù)圖上小朋友的對(duì)話，推理出條件信息。即二〔1〕班16面紅旗，二〔2〕班比二〔1〕少3面，并通過分析信息，解決二〔2〕班有幾面紅旗的問題。依此方法，解決其他各班有幾面紅旗的問題。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，例如讓學(xué)生尋找不同的條件，選擇不同的條件，解答某班得的紅旗面數(shù)。由于條件不同，解答算式便也不同。從中培養(yǎng)學(xué)生綜合分析處理信息的能力

7、。讓學(xué)生不但會(huì)根據(jù)問題選擇條件，也會(huì)根據(jù)不同條件來解答問題。 　　二、注意錯(cuò)誤資源的整頓，在揪錯(cuò)的道路上反正。 　　課堂的教學(xué)不可能總是一帆風(fēng)順的，學(xué)生的思維也總是有別于成人?？此埔粋€(gè)很簡單的知識(shí)或許卻是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。如在教學(xué)?兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法?時(shí)，雖然注意了知識(shí)間的相互遷移，重視了用學(xué)生已有的知識(shí)根底構(gòu)建新的知識(shí)內(nèi)容，消除了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感，希望使學(xué)生易于接受、理解。而且也針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用擺小棒的方法，力求培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又使學(xué)生更直觀地了解抽象算理。但錯(cuò)誤的情況依然存在。存在錯(cuò)誤情況有：〔1〕橫式上的得數(shù)漏寫。〔2〕筆算中進(jìn)位“1〞沒有寫，做時(shí)沒能在十位上

8、加“進(jìn)1〞。…… 　　又如?兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法?是本單元的一個(gè)重難點(diǎn)，對(duì)于退位減法，在課堂中我也鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，自己發(fā)現(xiàn)退位算理。其實(shí)，在課堂中學(xué)生的算法多樣化，如有學(xué)生從問“十位算起〞可以嗎？通過比擬優(yōu)化，最后選用最根本的算法〔從個(gè)位算起〕。其二，也把方法通過一定的練習(xí)加以穩(wěn)固。但學(xué)生的錯(cuò)誤還是有。如：〔1〕倒減?！?〕無退位?！?〕全部做成退位。…… 　　面對(duì)這樣精心準(zhǔn)備的課堂，面對(duì)這樣的錯(cuò)誤時(shí)，我們該怎么辦？除了以后我們更應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)去思考外，更重要的是目前要將這一錯(cuò)誤資源整頓，我們可以抓典型的錯(cuò)例，和學(xué)生一起分析錯(cuò)誤的所在，是粗心的錯(cuò)誤，還是方法的錯(cuò)誤，或還是其他的錯(cuò)誤。讓學(xué)生也在作業(yè)中反思自己的錯(cuò)誤，以便在今后的作業(yè)做更能防止這樣的錯(cuò)誤。因?yàn)橛?jì)算題的內(nèi)容畢竟有別于其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)，他更要學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心做題的習(xí)慣。所以，糾正錯(cuò)誤，在揪錯(cuò)的道路上讓學(xué)生更好地養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣是非常重要的，教師切不可放棄這樣的教學(xué)資源。