《與朱元思書》課堂實(shí)錄整理.doc
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與朱元思書 師:同學(xué)們,《論語》當(dāng)中說“有朋自遠(yuǎn)方來”? 生:不亦樂(yuè)乎。 師:不亦樂(lè)乎。今天臺下來了好多老師,知道老師們到這里來做什么嗎? 生:來聽我們上課。 師:哦,來聽我們上課,好,來,請坐。老師在這里告訴大家呀,所有的老師今天就是來幫助大家解決問題的。 師:今天我們一同走進(jìn)一個人,走進(jìn)他寫的一篇山水小品。 (配樂:流水、鳥鳴的聲音)自然當(dāng)中聽一聽流水的聲音,聽一聽鳥鳴的聲音,平復(fù)一下在這個物欲橫流的社會當(dāng)中紛擾的心。在前面我們跟隨著酈道元欣賞了三峽的優(yōu)美風(fēng)光;在陶弘景的筆下我們感受到了山川之美;在一個月夜我們與大文豪蘇東坡,在一個明亮的月夜,享受了空明澄澈。今天我們再回到1500年前,同南朝梁文學(xué)家吳均一起走進(jìn)富春江,感受山水之美,今天我們一同學(xué)習(xí)《與朱元思書》(板書課題:與朱元思書)來,用我們最響亮的聲音讀一讀課題。 生齊讀:《與朱元思書》吳均 師:看到這個題目之后有疑問嗎? 生:這個意思呢,是與朱元思寫信,所寫的內(nèi)容。 師:好,請坐,這是一封書信,是不是?信的內(nèi)容會寫什么呢?你覺得信的內(nèi)容會寫什么? 生:對友人的問候。 師:我們平時在寫書信的時候,是不是也在跟自己的朋友說一說近來所做之事,近來的心情是不是呀。好,請坐。這篇文章距離現(xiàn)在已經(jīng)很久遠(yuǎn)了,僅留下了144個字,其他內(nèi)容無從考究。那我們來看今天的144個字是什么內(nèi)容? 我們今天有三個小活動,(出示課件:走進(jìn)一個人,誦讀一篇文,感受一份情)一同走進(jìn)一個人,誦讀一篇文,感受一份情,學(xué)習(xí)文我們必先識其人,看一下吳均(出示課件:吳均,字叔庠,南朝梁文學(xué)家。其文體清拔有骨氣,謂為吳均體,因私撰《齊春秋》被梁武帝而招致焚毀免職,從此寄情山水,避世退隱),讀一讀。 生:齊讀課件。 師:吳均,注意老師標(biāo)示紅色字體部分,字叔庠,南朝梁文學(xué)家。因?yàn)樗膶懽魑捏w清拔有骨氣,所以后人很多人都在模仿著吳均的這種寫作方式,形成了一種文體叫吳均體。吳均因?yàn)樗阶宰珜懸槐緯?,叫《齊春秋》被梁武帝焚毀,自己也遭到了貶職,從此寄情山水,避世退隱。我們也學(xué)過他的一首詩《山中雜詩》來給大家讀一讀這首詩。(展示課件:《山中雜詩》山際見來煙,竹中窺落日。鳥向檐上飛,云從窗里出。) 生:讀課件 師:好,請坐。這是在山中寫了山中的景色,我們看詩的后一句“鳥向檐上飛,云頭窗里出”鳥兒快樂地飛上屋檐,云兒從窗里就出來了,物物相融。宋代的朱熹曾經(jīng)說過(出示課件:凡讀書,必須要讀得字字響亮,不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不可倒(dǎo)一字,多誦數(shù)遍,自然上口,久遠(yuǎn)不忘?!ㄋ危┲祆洌┓沧x書,須要讀得字字響亮,不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,多誦數(shù)遍,自然上口,久遠(yuǎn)不忘。那么,這一節(jié)課老師也有三個小要求(出示課件:讀準(zhǔn)——讀熟——讀背)讀準(zhǔn),讀熟,最后我們讀背,有信心完成嗎? 生:有 師:先來感受“讀準(zhǔn)”,那么老師有一個問題,你認(rèn)為什么是讀準(zhǔn)?我們以為“準(zhǔn)”它的意思是什么? 生:讀準(zhǔn),就是比較清晰,然后沒有錯音。 師:要讀的沒有錯音,讀準(zhǔn)字音,是不是?還讀出什么? 生:把當(dāng)中的通假字讀出來。 師:通假字的讀音也要讀準(zhǔn)確,是不是?好,請坐,還有嗎?還要讀準(zhǔn)什么? 生:要讀準(zhǔn)停頓和抑揚(yáng)頓挫,好,請坐。讀準(zhǔn)停頓,讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀準(zhǔn)抑揚(yáng)頓挫之感,是不是?好,那我們就按照這幾位同學(xué)的要求,大家先來把這篇文章自己讀一遍,好不好?要求讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏,盡量讀出抑揚(yáng)頓挫之感,好,開始。 生:齊讀課文 師:大家不由自主的就齊讀了。既然這樣呢,我們?yōu)榱藱z查一下,老師有一個小要求(出示課件:讀準(zhǔn):語速慢一些 節(jié)奏標(biāo)一下 組內(nèi)問一問 彼此聽一聽 )讀這篇文章的時候,語速慢一些,節(jié)奏呢標(biāo)一下,在小組之內(nèi)問一問如果有問題,有節(jié)奏拿不準(zhǔn)的地方問一問,有字音不明確的地方問一問,最后一個做法,以小組為單位兩兩結(jié)合,你讀給他聽,他讀給你聽,看你們兩個誰讀得好?聽明白了嗎?好,開始行動。 生:以同桌為單位互相朗讀,標(biāo)節(jié)奏(老師巡視) 師:好,大家靜一靜,看來大家都讀完了,那么,最后一個問題,你在讀的過程當(dāng)中有沒有疑問。 生1:我們這第三段有一句“蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕”不知道這個節(jié)奏怎么劃? 師:好,請坐,這位同學(xué)有了疑問,哪位同學(xué)愿意先給她解答,這句話今天(老師剛要解釋,有同學(xué)舉手)好,來,你說。 生:2我認(rèn)為應(yīng)該這樣讀,應(yīng)該是“蟬/則千轉(zhuǎn)不窮,猿/則百叫無絕”。 師:你認(rèn)為應(yīng)該是“蟬/則千轉(zhuǎn)不窮,猿/則百叫無絕”,為什么? 生2:因?yàn)槟莻€地方“蟬”和“猿”都是主語,然后呢這個地方把“蟬”和“猿”給劃分一下,感覺讀起來朗朗上口。 師:好,請坐,請?zhí)岢鰡栴}的同學(xué)再來讀一下。 生1:蟬/則千轉(zhuǎn)不窮,猿/則百叫無絕。 師:好,請坐,還有沒有疑問?在“讀準(zhǔn)”上有疑問嗎?好,沒有疑問,那么誰來代表讀一讀?先找男生。 生男:朗讀課文 師:好,請坐,剛才老師聽到這位同學(xué)在“讀準(zhǔn)字音”上面,你聽到的一個音讀準(zhǔn)了嗎?哪個音?來! 生:窺(kuī)谷忘反。 師:好,記住“窺(kuī)谷忘反”,“窺(kuī)”是一聲,大家注意標(biāo)注一下。好,女同學(xué)代表,你來好不好? 生女:有感情地朗讀課文。 師:好,請坐。大家在聽完這兩個同學(xué)朗讀之后,你感沒感覺到這篇文章在它的結(jié)構(gòu)上有沒有什么特點(diǎn)? 生:句式整齊 師:哦,句式整齊,那這個你感受到了嗎?這篇文章,它一般都用了幾個詞語為一句? 生:四個。 師:四個詞語為一句,好,請坐。那么四字為一句的時候,我們要知道這種叫駢體文,一般駢體文呢,都是以四六句為主,也叫四六式,那么對于駢體文這種文章,我們讀的時候是不是感覺到剛才那個同學(xué)說的朗朗上口,是不是,好,下面我們(配樂)伴著音樂一起來讀出四六式的美感。好不好?老師來起個頭《與朱元思書》吳均,開始。 生:伴著音樂齊朗讀(師個別句子跟讀) 師:讀準(zhǔn)一篇文章之后,我們要多讀幾遍,達(dá)到“讀熟”的地步,什么叫“熟”呢?(出示課件:讀熟:利用注釋工具書,重點(diǎn)字詞做標(biāo)注,圈點(diǎn)勾畫會運(yùn)用,遇到疑問要提出。 )要先明白這篇文章寫的什么內(nèi)容?根據(jù)你的理解,利用注釋工具書,重點(diǎn)字詞做標(biāo)注,圈點(diǎn)勾畫會運(yùn)用,遇到疑問要提出,端起你們的書,同學(xué)們。(生開始通譯課文) 師:好,同學(xué)們,利用注釋和工具書,把這篇文章的大意全都梳理完了嗎? 生答:完畢。 師:好,把你標(biāo)出來的重點(diǎn)字詞,在你小組之內(nèi)說一說,看看其他人和你一樣嗎?另外對這篇文章,我們在剛才釋疑的時候還有沒有疑問?也在你的小組提一提,好不好? 生答:好。 師:好,開始。 生開始交流討論 師:好!大家先暫停一下,來,哪位同學(xué)把你剛才標(biāo)注出來的重點(diǎn)字詞來和大家分享一下。 生1:“窺谷忘反”的“反”是通假字,通返回的“返”。 生2:“鳶飛戾天者”的“鳶”容易寫錯。 師:哦,“鳶”容易寫錯,大家來看一看“鳶”這個字怎么寫的,來比照著書本上的“鳶”這個字,在旁邊大家寫一遍。 生開始寫“鳶”。 師:好,還有嗎? 生:還有“水皆縹碧”的“縹”很容易寫成三點(diǎn)水的“漂”。 師:哦,很容易寫成三點(diǎn)水的那個,這個是什么偏旁的? 生:絞絲旁。 師:三點(diǎn)水的那個讀什么? 生:漂(piào)(聲音很小) 師:漂(piào)是不是?讀音上也有些不一樣,還有嗎?(生答:沒有了)好,沒了,請坐。你還有哪些重要的字詞? 生:“蟬則千轉(zhuǎn)不窮”的“轉(zhuǎn)”是沒有口字旁的 師:大家看“千轉(zhuǎn)不窮”的“轉(zhuǎn)”課下注釋上解釋有沒有?(生答:有)來,大聲讀出來 生:齊讀課下注釋:“轉(zhuǎn)”通“囀”,鳥鳴聲。 師:“轉(zhuǎn)”通“囀”,這是一個通假字,好,可以嗎?(生答:可以)好,請坐。還有哪些重點(diǎn)字詞? 生:“寒樹”這里形容樹密而綠,讓人心生寒意。 師:好,請坐,大家看“寒樹”,“寒”的意思是什么?是寒冷嗎?(生答:是)哦,它本意是寒的,那在這里呢?這里要是讓人寒冷?(生答:心生寒意,使人寒冷)哦。心生寒意使人感到寒冷,對不對,好,請坐,這里一定要標(biāo)準(zhǔn)。(生在書上標(biāo)注)來,有沒有在梳理的時候?qū)@篇文章內(nèi)容上面有疑問的嗎?(生舉手) 生:“風(fēng)煙俱凈”這句話的意思和“煙”的意思。 師:好,請坐,大家看第一句,這位同學(xué)有了疑問,“風(fēng)煙俱凈,天山共色”“煙”是什么意思?那么你的疑問點(diǎn)在哪里?只是“煙”的意思嗎? 生:就是說它是從流飄蕩任意東西,應(yīng)該是在江流上,那個“煙”從何而來? 師:“煙”從何而來?你覺得呢?(指定學(xué)生回答) 生:天上沒有一絲風(fēng),煙霧也完全消散了。 師:天上沒有一絲風(fēng),煙霧也完全消散了。你覺得“煙”從何而來呢?會不會是江面上的水汽?會不會?哦,這是吳均在船上看到了這么一幅澄澈的江水和山的這么一幅景色,風(fēng)煙俱凈,風(fēng)也停了,煙也干嘛?消散了,對不對?(生答對)好,請坐。還有嗎?(生舉手) 生:我想知道本文為什么先寫水再寫山。 師:好,請坐,本文在結(jié)構(gòu)上是先寫的水又寫的山,它第一段最后的時候說了八個字,怎么說的? 生:奇山異水,天下獨(dú)絕。 (師出示課件:奇山異水 天下獨(dú)絕) 師:奇山異水,如果你寫文章的話,你前面寫的奇山異水,你應(yīng)該先寫什么?(生答山)那這位同學(xué)有疑問了,為什么吳均要先寫水呢?(生舉手) 生:我覺得應(yīng)該是有一個順序,就是從近到遠(yuǎn)的順序,水是近看而山是遠(yuǎn)看。 師:好,請坐。她在順序上做了一個解釋,先寫水后寫山,是由近及遠(yuǎn),(再指定一位同學(xué)回答) 生:我覺得她的答案比較貼近。 師:你也認(rèn)為是由近及遠(yuǎn)來寫的景色是不是?(生點(diǎn)頭)好,請坐。這篇文章一開始吳均從“奇山異水,天下獨(dú)絕”來入的手,先寫水后寫山,那么這是一個什么樣的水?什么樣的山?老師有一個小填空題(出示課件:奇山異水 天下獨(dú)絕 好一處不同尋常的水啊,你看____。好一座不同尋常的山啊,你看___。 )以這樣的句子來說話:好一處不同尋常的水啊,你看____。好一座不同尋常的山啊,你看___。大家任選其中一句,選你最喜歡的句子填在這個上面,每人說一句話,先用文中的古漢語填上來,你來說一說(有人舉手) 生:好一處不同尋常的水啊,你看水皆縹碧,千丈見底。 師:你從這句話當(dāng)中感受到了不同尋常的水嗎?(生沒說話)感受到了嗎?老師沒有感受到啊,怎么樣才能讀出不同尋常呢?你再讀一遍。 生有感情地再讀了一次 師:這次好多了,好,請坐。還有嗎?再說一句(另一同學(xué)舉手) 生:?好一處不同尋常的水啊,你看急湍甚箭,猛浪若奔。 師:好,“急湍甚箭,猛浪若奔”好,請坐。還有嗎?(生舉手) 生女:好一處不同尋常的水啊,你看游魚細(xì)石,直視無礙。 師:好,請坐。光有水嗎?山在哪兒? 生:好一座不同尋常的山啊,你看爭高直指,千百成峰。 師:好,請坐,還有? 生:好一座不同尋常的山啊,你看負(fù)勢競上,互相軒邈。 師:好,請坐,大家每一個同學(xué)都很簡單的把這一句講出來了,老師在提高一個層次,把你剛才填的用文中的古漢語這一句話,加上你對這句話的理解把它轉(zhuǎn)換成現(xiàn)代漢語,在下面讀這一句,把他先練習(xí)一下,開始。每人選一句來說,把你剛才想到的用現(xiàn)代漢語加上你的個人一種理解,加上你的個人一種情感,把它讀出來。(有個女生舉手) 生女:好一處不同尋常的水呀,你看比箭還快,兇猛的浪花像飛奔的駿馬。 師:好,請坐。這一處說出了不尋常,剛才這位女同學(xué)給我們說了說這里的水不尋常,它的這種不尋常,不尋常在哪里?來,你來說你覺得你選的這一處不同尋常在哪里?(剛才發(fā)言的女同學(xué)) 生女:不同尋常在這兒的水很湍急。 師:怎么看出湍急的? 生女:因?yàn)檫@個水比箭還快。 師:還有一處。 生女:像飛奔的駿馬。 師:像飛奔的駿馬,這里看出了水的湍急來,那如果不寫像箭一樣,只說水流很急或者水流甚急,好嗎? 生女:沒有這么具體。 師:沒有具體,沒有具體感沒有形象性,是吧。所以這里把水說成了什么?飛奔的馬、還有箭,這是一處不尋常的水,還有嗎? 生女:好一處不同尋常的水啊,你看游動的魚兒,細(xì)小的石頭,可以直接看見毫無障礙。 師:大家聽這一句是寫的水嗎?我聽這位同學(xué)剛才說的好像是魚。好,請坐。(有人舉手) 生男:這個地方從側(cè)面寫出了水的清澈,然后可以直接看到魚和水底下的石頭。 師:從側(cè)面描寫出了水的清澈,不寫水寫什么? 生男:寫的是可見的魚兒和石頭。 師:可以看到水中魚,可以觀見水中石,是不是?哦,這叫側(cè)面描寫。好,請坐。再找一處。(有人舉手) 生女:好一處不同尋常的水呀,你看水是青白色的,有千丈深淵,還能望見河流的底部。 師:這里的不同尋常在哪兒? 生女:水很深但是還能看到河流的底部。 師:真的能看到河流的底部嗎? 生女:不能。 師:那么他怎么寫的能看到呢? 生女:作者想突出水的深和水的清。 師:那么我要突出的話,我完全可以不寫千丈見底直接寫一眼望底不行嗎? 生女:不能突出水的奇特。 師:不能突出水的奇特,哦!水的奇特在這里面體現(xiàn)出來了,水的奇特,水之深,千丈都能看到底下,這是什么手法?(生女答不出)什么修辭的手法?(有人舉手)來 生:夸張? 師:好,請坐。用夸張,我們往往可能感覺到了水的不同尋常是不是?那么山的不同尋常又在哪里體現(xiàn)的?來說一說(指定一位男同學(xué)) 生男:好一座不同尋常的山啊,你看,將兩岸的高山(聲音很低,聽不清楚) 師:你再說一遍,不要緊張,慢慢說,好吧。 生男:好一座不同尋常的山啊,你看,將兩岸的高山擋住,將四周的土地全部覆蓋。 師:好,請坐,他說的這一句不同尋常的山,但是這一句當(dāng)中我沒感覺到它的不尋常,它寫的是什么?它寫的是樹啊,那這里怎么能說是不同尋常的山呢?來這位女同學(xué)你說。 生女:因?yàn)樗鼘憳涞脑?,它寫的是樹突出的寒意,而且它說夾岸高山,所以就從側(cè)面體現(xiàn)出山的斜。 師:好,請坐,我們在《三峽》當(dāng)中學(xué)過在寫山的時候怎么說的?“兩岸連山,略無闕處”是吧?“重巖疊嶂,隱天蔽日”,那是一種山呢,那樣寫山才真正體現(xiàn)出高來,這里的風(fēng)也能感覺到這個山它非常奇特非常高呢,從哪里看出來的?山上的什么呀?山上長著什么樹?寒樹寒冷的樹嗎?(生答:讓人心生寒意的樹)讓人看到之后心生寒意的樹,這個寒意從何而起?(生說:樹多)樹多對不對?樹多樹密,我們看吳均在寫山的時候多么巧妙的利用樹寫出山的奇特來呀,對不對?那么在寫樹的時候他又是怎么寫的這些樹?下面幾句怎么說的? 生女:負(fù)勢競上,互相軒邈,爭高直指,千百成峰。 師:來,請坐,老師問一下,你讀懂了這幾句之后,腦海當(dāng)中能想到一幅什么樣的畫面? 生:有許多山很高很多,山頂尖上都快碰到云朵了。 師:山頂都快碰到云朵了,里面兩個字“軒邈”是什么意思?(生齊答:高遠(yuǎn))?是高遠(yuǎn)嗎?好,請坐。在這里是什么意思?向高處向遠(yuǎn)處什么?(生齊答:伸展)伸展,這些樹木這些山是坐落在前面,但是給我們描繪出來卻是一種什么樣狀態(tài)? 生:描繪出來的是一種挺拔,讓我們感覺面積特別龐大。 師:面積特別大,那么從感受上你覺得這些山就立在那兒不動嗎? 生:讓人感覺山仿佛被賦予了生命,充滿了活力。 師:好,請坐,山有生命,水有生命。(出示課件:奇山異水——奇聲異音——奇人奇行)所以說奇山異水,在感覺上奇聲異音,有這樣奇特的人還有奇特的行,所以最后吳均感嘆了,感嘆了什么?(出示課件:鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。) 生齊讀課件 師:所謂息心在佛教中的理解指不狂躁,現(xiàn)代的哲學(xué)家梁漱溟先生說:人類面臨有三大問題,順序錯不得。先要解決人和物之間的問題,接下來要解決人和人之間的問題,最后要解決人和自己內(nèi)心之間的問題?!菏椋ǔ鍪菊n件:人類面臨有三大問題,順序錯不得。先要解決人和物之間的問題,接下來要解決人和人之間的問題,最后要解決人和自己內(nèi)心之間的問題?!菏椋┪覀冊倏磪蔷?dāng)時生活的那個時代,(出示課件:吳均生活在政治黑暗的南北朝時期,他的一生如同中國古代眾多的知識分子,出身寒門,雖滿腹詩書,才氣過人,但仕途多舛,抱負(fù)難施,終未顯達(dá)。《齊春秋》事件之后,受到了佛、道家思想的影響,他萌生了拂袖絕塵的隱居志趣。于是,當(dāng)他徜徉于富春江的奇山異水險峰幽谷時,心境平和,隨緣而適。忘記了自己的存在,也忘記了榮辱毀譽(yù)等虛名,進(jìn)入了絕對自由的最高精神境界。)吳均生活在政治黑暗的南北朝時期,他的一生如同中國古代眾多的知識分子,出身寒門,雖滿腹詩書,才氣過人,但仕途多舛,抱負(fù)難施,終未顯達(dá)?!洱R春秋》事件之后,受到了佛、道家思想的影響,他萌生了拂袖絕塵的隱居志趣。于是,當(dāng)他徜徉于富春江的奇山異水險峰幽谷時,心境平和,隨緣而適。忘記了自己的存在,也忘記了榮辱毀譽(yù)等虛名,進(jìn)入了絕對自由的最高精神境界。我們反過來想,吳均是不是正是因?yàn)樗囊环N看到山水之后的息心,是不是才能有內(nèi)心的一種純凈、干凈,因?yàn)樾牡膶庫o干凈才能虔誠地坐在船上任意東西,因?yàn)槿我鈻|西了,才能從流飄蕩,所見山水才會澄清,那么我們說好一個什么樣的吳均先生?。ǔ鍪菊n件:正是“息心”,以致“心靜”;因?yàn)椤靶撵o”,才能“任意”;因?yàn)椤叭我狻?,方能“從流”;所見山水,才會澄清。好一個_______的吳均先生!) 生1:儒雅 生2:從容豁達(dá) 生3:淡泊名利 生4:高雅儒潔 生5:心無旁騖 師:心無旁騖,不喜歡被雜事所紛擾,對不對?是啊,走進(jìn)一個人,通過他的一篇文章,我們感受到了一段經(jīng)歷,感受到了一個人物內(nèi)心的一種純凈,那種高雅那種與世無爭,拋去所有紛雜的一個吳均先生。(配樂) 面對經(jīng)典我們不僅僅是要學(xué)習(xí)經(jīng)典中傳承的一種精神,我們面對經(jīng)典更應(yīng)該做到的是首先要把它用我們的聲音、用我們敬意的心情來齊讀。根據(jù)老師的提示,我們一同向吳均致敬!向經(jīng)典致敬!一起背誦《與朱元思書》。 (出示課件:讀背: 與朱元思書 吳均 風(fēng)煙俱凈,__________。從流飄蕩,__________。自富陽至桐廬一百許里,__________,__________。? 水皆縹碧,__________。游魚細(xì)石,__________。急湍甚箭,__________。? 夾岸高山,__________,負(fù)勢競上,__________,爭高直指,__________。泉水激石,__________;好鳥相鳴,__________。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,__________。鳶飛戾天者,望峰息心;__________,__________。橫柯上蔽,在晝猶昏;__________,__________。) 學(xué)生起立,師生根據(jù)課件上的提示齊背課文。 師:好,同學(xué)們。課下再讀兩篇文章《與施從事書》和《與顧章書》(出示課件:推薦閱讀《與施從事書》《與顧章書》)感受一下吳均體,這兩篇文章和我們今天所學(xué)的《與朱元思書》并稱“吳均三書”。好,今天的課就上到這里,下課!- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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