《初中信息技術(shù)》PPT課件.ppt

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1、初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì),荊門市石化中學(xué) 趙城,2010年于武漢,寫在課前的話,知識(shí)決定品位，學(xué)習(xí)改變命運(yùn)。,信息技術(shù)以不可阻擋之勢(shì)進(jìn)入千家萬(wàn)戶，逐漸改變著我們的日常生活，愈來(lái)愈大的影響著現(xiàn)代社會(huì)的各個(gè)層面。 在信息時(shí)代里，我們的學(xué)科比別人更有優(yōu)勢(shì)，我們要利用信息技術(shù)來(lái)改變我們的命運(yùn)。,信息技術(shù)改變生活,知識(shí)學(xué)習(xí)改變命運(yùn),(一） 什么是教學(xué)設(shè)計(jì),是運(yùn)用系統(tǒng)方法，分析教學(xué)問(wèn)題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過(guò)程。,簡(jiǎn)單的說(shuō)： 教學(xué)設(shè)計(jì)就是教師創(chuàng)造性的解決教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。,教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)：為了追求學(xué)科教學(xué)的最優(yōu)化。,,教學(xué)理論,教學(xué)實(shí)踐,教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)的主

2、要流派：,（1）以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì),（2）以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì),從60年代開(kāi)始的教學(xué)設(shè)計(jì)的理論大多數(shù)是以“教”為中心，其基本內(nèi)容是研究如何幫助教師把課備好、教好，很少考慮學(xué)生“如何學(xué)”的問(wèn)題。已經(jīng)形成了一套比較完整嚴(yán)密的理論體系，有可操作性很強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)模型。,建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)的接受者和 知識(shí)的灌輸對(duì)象變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，還要求教師從知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)換為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。,教學(xué)設(shè)計(jì)的原則：,（1）目標(biāo)導(dǎo)向性原則,（2）主體性原則,（3）面向全體性原則,（4）程序性原則,（5）整體優(yōu)化原則,（6）趣味

3、性原則,1、我們學(xué)校一位教師曾經(jīng)花了很大的力氣設(shè)計(jì)了一節(jié)校內(nèi)公開(kāi)課，她確實(shí)注重和抓住了課堂教學(xué)形式這一環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)變精彩了，但是根據(jù)學(xué)生后來(lái)反映情況，效果并不是很理想，因?yàn)閷W(xué)生感覺(jué)并沒(méi)有真正學(xué)到東西；,2、一些老師想方設(shè)法與游戲、QQ和網(wǎng)絡(luò)爭(zhēng)奪學(xué)生的注意力，好不容易把學(xué)生搶了過(guò)來(lái)，學(xué)生卻對(duì)老師所講的內(nèi)容毫不感興趣。,3、學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)老師講解和演示的內(nèi)容想學(xué)而不會(huì)。,案例：,信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn),從培養(yǎng)信息素養(yǎng)出發(fā)，基于問(wèn)題解決，設(shè)計(jì)教學(xué)情境 提供豐富的學(xué)習(xí)資源 給出詳細(xì)的學(xué)習(xí)指導(dǎo) 提供有針對(duì)性的技術(shù)支持 設(shè)計(jì)難易適中的實(shí)踐 交流與評(píng)價(jià),“提高學(xué)生的信息素養(yǎng)”,課程目標(biāo),,,,

4、,情景,活動(dòng),互動(dòng),學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程,,教師：,對(duì)學(xué)生的解決過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià),,提高學(xué)生的信息素養(yǎng),,信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的整體要求,信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)流程,根據(jù)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的不同，可以把教學(xué)設(shè)計(jì)可以分為：新授課教學(xué)設(shè)計(jì)、討論課教學(xué)設(shè)計(jì)、復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)，今天我們將主要探討新授課的教學(xué)設(shè)計(jì)。,（一）前期分析,分析教學(xué)內(nèi)容,分析教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)： 1、根據(jù)信息技術(shù)課程綱要，結(jié)合教材內(nèi)容，分析教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。 2、分析教材的內(nèi)容范圍和深度、教材內(nèi)容的地位和功能性作用。 3、為教學(xué)設(shè)計(jì)二次開(kāi)發(fā)作好準(zhǔn)備。,本節(jié)內(nèi)容主要是在利用圖表分析數(shù)據(jù)過(guò)程中，遵循“簡(jiǎn)單、直觀、清晰、明了”的基本原則，把表格中的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換

5、成圖表，并通過(guò)圖表數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換及選擇圖表類型等操作，確定合適的圖表類型，從而實(shí)現(xiàn)利用圖表加工信息和呈現(xiàn)信息的作用。本課時(shí)主要是讓學(xué)生掌握利用向?qū)е谱鲌D表的基本方法，知道幾種常用圖表的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)利用圖表進(jìn)行簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)分析，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。,圖表的制作（初中）教學(xué)內(nèi)容分析,案例點(diǎn)評(píng)：這是一個(gè)全國(guó)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例的教學(xué)內(nèi)容分析，案例從教學(xué)目標(biāo)的要求出發(fā)結(jié)合教學(xué)課程綱要指出了教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)（利用圖表分析數(shù)據(jù)過(guò)程中，遵循“簡(jiǎn)單、直觀、清晰、明了”的基本原則）、學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍（把表格中的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成圖表，并通過(guò)圖表數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換及選擇圖表類型等操作，確定合適的圖表類型，從而實(shí)現(xiàn)利用圖表加工信息和呈現(xiàn)信息的作

6、用）和深度（主要是讓學(xué)生掌握利用向?qū)е谱鲌D表的基本方法，知道幾種常用圖表的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)利用圖表進(jìn)行簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)分析，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力）。此案例明確的表述學(xué)什么內(nèi)容，學(xué)到什么程度的問(wèn)題！ 在上面的教學(xué)中突出了教材的功能作用，使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并能夠?qū)⑿畔⒛芰?nèi)化為自己的思維習(xí)慣和行為方式。,案例：,分析學(xué)習(xí)者（學(xué)情）,（一）前期分析,新的教育理念倡導(dǎo)教學(xué)是為了學(xué)生的發(fā)展，提升學(xué)生信息素養(yǎng)，所以教學(xué)過(guò)程中所涉及的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及具體的教學(xué)方法、策略等都是建立在對(duì)學(xué)習(xí)者分析的基礎(chǔ)上。所以我們要了解學(xué)生學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知水平、基礎(chǔ)知識(shí)與技能的掌握程度和學(xué)習(xí)起點(diǎn)水平與學(xué)習(xí)特點(diǎn)。,表格數(shù)據(jù)

7、的圖形化（初中）的學(xué)情分析 初中學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)在Excel中做圖表等相關(guān)知識(shí)，但學(xué)生整體掌握水平低下，在前面的講授中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)的計(jì)算、排序、篩選、數(shù)據(jù)透視表等內(nèi)容，本節(jié)講授時(shí)側(cè)重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的認(rèn)知上升到一個(gè)新的層面。,案例點(diǎn)評(píng)：案例分析了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)基礎(chǔ)（初中學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)在Excel中做圖表等相關(guān)知識(shí)，但學(xué)生整體掌握水平不高，在前面的講授中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)的計(jì)算、排序、篩選等內(nèi)容），在對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)基礎(chǔ)有了深入地了解以后，確定了學(xué)生的認(rèn)知能力（如：記憶能力、理解能力、應(yīng)用能力、分析能力、綜合能力、評(píng)估能力等）。并以此為基礎(chǔ)確立教學(xué)策略的

8、側(cè)重點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平的新高度（側(cè)重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的認(rèn)知上升到一個(gè)新的層面）。,案例：,分析教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源,教學(xué)環(huán)境是一種特殊的環(huán)境。它是指與教學(xué)有關(guān)，影響教學(xué)并通過(guò)教學(xué)影響人的因素的總體。具體指學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的時(shí)空條件、各種教學(xué)設(shè)備、校風(fēng)班風(fēng)、師生關(guān)系等等。學(xué)校教學(xué)環(huán)境與其他環(huán)境一樣，都是人類生存環(huán)境的重要組成部分，因而在本質(zhì)上各種環(huán)境具有一致性。,教學(xué)資源是為教學(xué)的有效開(kāi)展提供的素材等各種可資利用的條件，通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等，也包括教師資源、教具、基礎(chǔ)設(shè)施等，廣義也應(yīng)該涉及到教育政策等內(nèi)容,（一）前期分析,（二）確定教學(xué)目標(biāo),教學(xué)目標(biāo)是對(duì)想要得到的學(xué)習(xí)結(jié)果的

9、總括性的表述，說(shuō)明學(xué)習(xí)者通過(guò)某課程（或單元）的學(xué)習(xí)以后，最終應(yīng)培養(yǎng)的態(tài)度與獲得的知識(shí)與技能。,教學(xué)目標(biāo)可以分為課程層次和單元層次等。,(1)感受生活中的信息，認(rèn)識(shí)普遍存在的信息，體驗(yàn)信息對(duì)生活和學(xué)習(xí)的重要性。 (2)了解信息的獲取、傳遞、處理等過(guò)程。 (3)了解信息技術(shù)的含義，感受信息技術(shù)的重要性，能夠知道計(jì)算機(jī)技術(shù)是一種重要的信息技術(shù)。 (4)感受信息對(duì)生活、學(xué)習(xí)的作用，初步形成善于發(fā)現(xiàn)信息問(wèn)題，并主動(dòng)獲取信息、積極參與信息活動(dòng)的意識(shí),信息及其特征教學(xué)目標(biāo)分析（課程層次的） 知識(shí)與技能：形成對(duì)信息的感性認(rèn)識(shí)，并能列舉身邊的信息實(shí)例；理解信息的一般特征，并能舉例說(shuō)明。 過(guò)程與方法：體驗(yàn)信息與人

10、類社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中有效收集信息、獲取信息、加工信息、處理信息、甄別信息的方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)對(duì)信息技術(shù)的求知欲，養(yǎng)成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。,信息與信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)分析（單元層次的）,案例：,（二）確定教學(xué)目標(biāo),案例分析：?jiǎn)卧獙哟蔚慕虒W(xué)目標(biāo)從更宏觀的層面對(duì)教學(xué)效果和學(xué)生認(rèn)知水平提出要求，多是強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而課程層次教學(xué)目標(biāo)則更加細(xì)膩，往往更加突出單節(jié)信息課為學(xué)生帶來(lái)知識(shí)結(jié)構(gòu)和情感態(tài)度的提升。,（二）確定教學(xué)目標(biāo),在分解教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要明確實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)途徑。應(yīng)特別注意行為主體，在闡述教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該使用表達(dá)

11、學(xué)生具體行為的動(dòng)詞，盡量避免使用過(guò)于籠統(tǒng)、含糊的詞語(yǔ)，如“了解”、“學(xué)習(xí)”、“培養(yǎng)”、“理解”、“認(rèn)識(shí)”、“欣賞”等，用這些動(dòng)詞表述的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)后無(wú)法測(cè)量是否達(dá)標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的陳述主體不應(yīng)是教師（或講授內(nèi)容），而是學(xué)生（或?qū)W習(xí)結(jié)果）。陳述教學(xué)目標(biāo)應(yīng)注意個(gè)性化，層次化。,（二）確定教學(xué)目標(biāo),標(biāo)志符號(hào)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與技能】 熟練掌握網(wǎng)絡(luò)查詢資料的方法。（文字、圖片、歌曲的下載與保存）. 了解端午節(jié)的歷史，熟悉端午節(jié)常見(jiàn)的慶?；顒?dòng)、食品和紀(jì)念物. 熟練掌握畫(huà)圖軟件的使用，并能創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出端午節(jié)標(biāo)志符號(hào)。 【過(guò)程與方法】 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢，熟悉端午節(jié)的歷史淵源。 讓學(xué)生能透過(guò)課程活動(dòng)的設(shè)計(jì)，進(jìn)而

12、認(rèn)識(shí)我國(guó)特有民俗文化。 透過(guò)端午節(jié)標(biāo)志符號(hào)的設(shè)計(jì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神和視覺(jué)藝術(shù)的表達(dá)。 【情感態(tài)度與價(jià)值觀】 啟發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的思考。 啟發(fā)學(xué)生思考中國(guó)傳統(tǒng)文化走向世界的途徑。 激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。 激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化深入了解的愿望。,案例：對(duì)比標(biāo)志符號(hào)設(shè)計(jì)和表格數(shù)據(jù)的圖形化教學(xué)目標(biāo),表格數(shù)據(jù)的圖形化教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行表格化的加工和處理，從中發(fā)現(xiàn)和挖掘數(shù)據(jù)之間的關(guān)系。 能夠分析幾種常用圖表的用途及特點(diǎn)，能運(yùn)用其表示表格數(shù)據(jù)，配以恰當(dāng)?shù)奈谋荆崾臼挛锏男再|(zhì)、特征及其變化的規(guī)律，學(xué)會(huì)從不同角度挖掘表格數(shù)據(jù)所蘊(yùn)藏的信息。 過(guò)程與方法 在教學(xué)中，由學(xué)生進(jìn)行探究，在探究中進(jìn)

13、行比較，通過(guò)對(duì)比和嘗試來(lái)體會(huì)幾種常用的圖形化表達(dá)的最佳適用范圍。 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖形化的表達(dá)方式分析問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而找到解決問(wèn)題的途徑。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)據(jù)圖形化與實(shí)際生活的密切關(guān)系，升華學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。 增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及思維的嚴(yán)密性、條理性。 進(jìn)一步深化學(xué)生充分利用計(jì)算機(jī)這個(gè)工具解決社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，使之更好的服務(wù)于我們的學(xué)習(xí)、生活，從而養(yǎng)成健康、有效的使用計(jì)算機(jī)的習(xí)慣。 培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作合作關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生合作精神。,案例：對(duì)比標(biāo)志符號(hào)設(shè)計(jì)和表格數(shù)據(jù)的圖形化教學(xué)目標(biāo),案例點(diǎn)評(píng)：以上兩個(gè)案例從三維的角度闡述了教學(xué)目標(biāo)（即：知識(shí)與技能、過(guò)

14、程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀），上述三個(gè)層面的目標(biāo)相互滲透、有機(jī)聯(lián)系，共同構(gòu)成信息技術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等不同層面信息素養(yǎng)的綜合提升和協(xié)調(diào)發(fā)展。通過(guò)認(rèn)真分析和比較這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，個(gè)人認(rèn)為第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)表達(dá)清晰明了，容易完成，且將中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日融合于信息技術(shù)教學(xué)中是一個(gè)很大的亮點(diǎn)，這樣能更容易提升情感態(tài)度與價(jià)值觀這一層次的教學(xué)目標(biāo)。第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)則更加突顯教學(xué)目標(biāo)表述的精細(xì)，對(duì)學(xué)生能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)要求則更高！ 我們?cè)谄綍r(shí)的課堂一線教學(xué)的時(shí)候就一定要注意，教學(xué)目標(biāo)提出了就必須要達(dá)到，這個(gè)也是我們

15、教師的一種示范，自己提出的東西都達(dá)不到，又怎么要求學(xué)生來(lái)達(dá)到我們提出的教學(xué)要求，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信起著潛移默化的作用。 在各個(gè)層面的描述當(dāng)中非常注重措辭的嚴(yán)謹(jǐn)，都遵循了從低層次向高層次的轉(zhuǎn)化（案例中已經(jīng)標(biāo)記）,案例：對(duì)比標(biāo)志符號(hào)設(shè)計(jì)和表格數(shù)據(jù)的圖形化教學(xué)目標(biāo),通過(guò)對(duì)上一案例的分析，教學(xué)目標(biāo)的編寫應(yīng)包括以下四個(gè)因素： 1、教學(xué)對(duì)象（可以省略）。 2、行為（不可以省略），用學(xué)生的行為變化表明在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生應(yīng)該達(dá)到什么樣的水平；用詞一定要可操作，盡量避免用詞模糊。 3、完成目標(biāo)的條件。 4、教學(xué)目標(biāo)中行為合格的最低標(biāo)準(zhǔn)。,（二）確定教學(xué)目標(biāo),教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生身心

16、發(fā)展的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生能動(dòng)地進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)，調(diào)節(jié)學(xué)生的志趣和情感，循序漸進(jìn)地掌握文化科學(xué)知識(shí)和基本技能，以促進(jìn)學(xué)生智力、體力和思想品德、審美情趣的發(fā)展，并為學(xué)生奠定科學(xué)世界觀。完善的教學(xué)過(guò)程是優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是優(yōu)秀課堂教學(xué)的保障。,（三）確定教學(xué)過(guò)程,（三）確定教學(xué)過(guò)程,案例：,（四）確定教學(xué)策略,為了更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，組織好課教學(xué)堂，在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，需要配以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，初中信息技術(shù)課程中主要的教學(xué)策略包括： 1、通過(guò)游戲、學(xué)生熟悉或者有興趣的情景，引入教學(xué)內(nèi)容。 2、通過(guò)在教學(xué)網(wǎng)站上分別學(xué)習(xí)、分類研究、分組討論、分享成果的“

17、四分”學(xué)習(xí)法協(xié)作分析、歸納，配以適當(dāng)師生互動(dòng)，理解教學(xué)目標(biāo)中提出的知識(shí)性能目標(biāo)。 3、通過(guò)新鮮、精彩的案例，結(jié)合一定的活動(dòng)，讓學(xué)生輕松掌握教學(xué)的重難點(diǎn)。 4、設(shè)計(jì)相關(guān)的輔助教學(xué)環(huán)境（多媒體、網(wǎng)絡(luò)等），引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 5、采用自然評(píng)價(jià)（掌聲、鼓勵(lì)性語(yǔ)言）、自由評(píng)價(jià)（網(wǎng)站實(shí)時(shí)投票）、自我評(píng)價(jià)（網(wǎng)站評(píng)測(cè)系統(tǒng)）“三自”評(píng)價(jià)法，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程的有效實(shí)施。,教學(xué)策略：情景設(shè)計(jì)、個(gè)人思考、分組討論、列表答疑、輔助的教學(xué)環(huán)境。 情景導(dǎo)入是一節(jié)課的“鳳頭”，好的情景導(dǎo)入能夠起到引人入勝的效果，這樣我們就很容易吸引學(xué)生的注意力，洞察學(xué)生的積極性。,個(gè)人總結(jié)：情景創(chuàng)設(shè)幾中方法： 1、以理入境 2、以趣入境

18、 3、以疑入境 4、以情入境,案例：信息及其特征教學(xué)策略,1.創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課部分案例分析,設(shè)計(jì)意圖:選擇電影泰坦尼克號(hào)導(dǎo)入容易激發(fā)學(xué)生興趣，在電影的“聲、光、影”效果和故事情境中，讓學(xué)生體驗(yàn)和感受“信息”及其重要性。,案例：信息及其特征教學(xué)策略,教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)情景、師生互動(dòng)、設(shè)疑、列表總結(jié)等。通過(guò)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力！我們?cè)谄綍r(shí)的教育中就應(yīng)該多通過(guò)這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在創(chuàng)造和創(chuàng)新中獲得最大的成就感！ ------“平庸的人是因?yàn)樗狈λ伎己蛣?chuàng)造！”,2.學(xué)習(xí)探究部分案例分析,教學(xué)策略：分組討論交流、自由學(xué)習(xí) 分組活動(dòng)可以很好的培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，

19、學(xué)會(huì)與人相處，學(xué)生與人接觸和分享，為學(xué)生今后的個(gè)人發(fā)展奠定良好的交際能力！,案例：信息及其特征教學(xué)策略,3.鞏固知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新部分案例分析,設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的視角，讓教材“生活化”。通過(guò)分析學(xué)生身邊熟知的、感興趣的事物，感受無(wú)處不在的信息；并通過(guò)對(duì)信息特征的分析，鞏固知識(shí)，形成系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)。,案例：信息及其特征教學(xué)策略,4.知識(shí)拓展部分案例分析,設(shè)計(jì)意圖:這是一個(gè)有趣的生存模擬實(shí)驗(yàn)游戲，學(xué)生比較感興趣，安排在課堂結(jié)束前使用，讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論，教師不急于評(píng)價(jià)，留給學(xué)生課后更多的思考空間，留下更多的懸念，能引發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的極大興趣。同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)信息同物質(zhì)、能源一

20、樣是人類生存與發(fā)展的基本條件和基本需求，檢測(cè)了學(xué)生對(duì)本節(jié)課的綜合理解程度。,教學(xué)策略：教學(xué)設(shè)疑、自由幻想。 拓寬學(xué)生的知識(shí)層面，突出信息技術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生了解更多的知識(shí)！ “我們這個(gè)社會(huì)既需要專才，更需要通才！”,案例點(diǎn)評(píng)： 本案例中教學(xué)組織的內(nèi)容有序，而且教學(xué)案例生動(dòng)，能夠起到良好的教學(xué)效果。首先在信息課中如何打開(kāi)學(xué)生的“金口”，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，常常是在座各位教師頭疼的事情，本課中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀看電影，逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息無(wú)處不在，這樣就更加激發(fā)了學(xué)生參與的熱情，消除了陌生感。其次，在隨后的教學(xué)設(shè)計(jì)中選取了很多的實(shí)例，具有針對(duì)性，既沒(méi)有直接照搬教材也沒(méi)有完全拋棄教材，而是有效地

21、利用教材和其他的教學(xué)資源，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來(lái)提高教學(xué)效率；總體來(lái)說(shuō)，作為信息課程中的理論課程內(nèi)容，不僅做到了與實(shí)際生活的聯(lián)系，而且與整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)緊湊，通過(guò)大量的實(shí)例來(lái)說(shuō)明信息及其特征，能夠達(dá)到本案例的教學(xué)目標(biāo)。,案例：信息及其特征整體點(diǎn)評(píng),（五）確定教學(xué)反思,1依據(jù)教師自身的思考和感受以及同行的意見(jiàn)開(kāi)展反思之外，要注意搜集并利用學(xué)生的反饋、感受和學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果來(lái)支持自己的觀點(diǎn)，要注意體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。 2反思不僅要總結(jié)本次教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)和成功之處，也要注意指出本次教學(xué)活動(dòng)激發(fā)的值得研究的課程問(wèn)題、具啟發(fā)意義的事件或教學(xué)實(shí)際實(shí)施過(guò)程中的缺陷。并就這些問(wèn)題做出自己的思考，重在通過(guò)分析、找出問(wèn)題的

22、癥結(jié)，提出改進(jìn)教學(xué)的方法。 3反思要突出重點(diǎn)，不一定面面俱到，建議采用小標(biāo)題的方式提點(diǎn)反思的幾個(gè)方面，不宜太多。要注意在事實(shí)的基礎(chǔ)上加以總結(jié)和提升，不要單純羅列事實(shí)和現(xiàn)象。但理論的總結(jié)又要注意語(yǔ)言通俗簡(jiǎn)明，并利用本次教學(xué)活動(dòng)的具體證據(jù)來(lái)論證，不要長(zhǎng)篇大論地引用他人文章，或脫離具體教學(xué)活動(dòng)做籠統(tǒng)的理論闡述。 4模式總結(jié)（本部分不是必要要求）。,本節(jié)課的設(shè)計(jì)從學(xué)生喜歡的電影中捕捉知識(shí)切入點(diǎn)，并以此為主線，從創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課，到依托情景層層展開(kāi)，步步深入，直到知識(shí)拓展，都有明確的線索和思路。 因?yàn)榻虒W(xué)是在情境模擬、教師引導(dǎo)、學(xué)生獨(dú)立思考、小組合作探究、師生互動(dòng)交流的輕松、活躍的氛圍下進(jìn)行，因此對(duì)整

23、節(jié)課的把握有一定難度： 1、對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間分配的控制（節(jié)奏把握）比較困難。如在自主學(xué)習(xí)、小組合作探究、互動(dòng)交流過(guò)程中, 難于把握和分配時(shí)間。時(shí)間分配過(guò)多，學(xué)生可能會(huì)無(wú)邊無(wú)岸拓展、或者會(huì)無(wú)事可做；時(shí)間分配過(guò)少，其學(xué)習(xí)探究互動(dòng)交流不充分，達(dá)不到預(yù)期的效果把握不好很容易導(dǎo)致知識(shí)性內(nèi)容不突出，教學(xué)目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。 2、對(duì)課堂教學(xué)深度和廣度的把握有很大的難度，如自主學(xué)習(xí)學(xué)到何種狀態(tài)、小組合作探究到什么程度達(dá)到效果、互動(dòng)交流到什么程度為好既要學(xué)生大膽展開(kāi)、開(kāi)拓創(chuàng)新，又要不胡扯一氣、無(wú)邊無(wú)岸，其深度和廣度均難于把握。 以上兩方面都需要教師不斷提高課堂調(diào)控能力和課堂駕馭能力，才能做到收放自如，達(dá)到良好教育教學(xué)效

24、果。 在學(xué)生反饋測(cè)試中，學(xué)生對(duì)信息及其載體的關(guān)系理解容易混淆，特別是日常生活中以載體做信息的不規(guī)范、不正確認(rèn)識(shí)造成思維定勢(shì)，這要求在今后的教學(xué)中對(duì)容易混淆的事物加于重視和強(qiáng)化。,案 例,教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià),教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)主要包括形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，為使活動(dòng)效果更好而不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)。總結(jié)性評(píng)價(jià)是指在知識(shí)教學(xué)完成后的總體評(píng)價(jià)。總結(jié)性評(píng)價(jià)主要用于考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，確定學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成績(jī)。,評(píng)價(jià)要堅(jiān)持多元化（自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)）和發(fā)展性，不以結(jié)果為主，更要注重學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。,課堂訓(xùn)練（上機(jī)實(shí)踐的教學(xué)設(shè)計(jì)）,一、案例背景信息 1模塊（或章節(jié)）： 2年級(jí)： 3所用教材版本

25、： 4學(xué)時(shí)數(shù)：,二、教學(xué)設(shè)計(jì) （一）教學(xué)目標(biāo)（請(qǐng)參照相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)合具體內(nèi)容撰寫，注意知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的有機(jī)結(jié)合,切忌相互割裂；用語(yǔ)要標(biāo)準(zhǔn)） （二）內(nèi)容分析（根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和本班學(xué)生水平分析教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)；簡(jiǎn)要說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)知識(shí)體系中的位置） （三）學(xué)生分析（簡(jiǎn)要分析學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及能力水平、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的了解程度等） （四）教學(xué)策略設(shè)計(jì),三、教與學(xué)的實(shí)際過(guò)程描述,四、教學(xué)反思,初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的開(kāi)發(fā)，必須堅(jiān)持新課程的理念，認(rèn)真處理好課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的關(guān)系，打破常規(guī)，從更深層次上來(lái)研究信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)，擺脫“教學(xué)設(shè)計(jì)就是備課”的觀念，靈活并創(chuàng)造性地使用教材，通過(guò)優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率最大化和對(duì)教材的二次開(kāi)發(fā)，使之真正適合學(xué)生，全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，努力打造學(xué)生終生學(xué)習(xí)的平臺(tái)。最后我將借用一句話來(lái)跟大家共勉：在寂寞中守望，于冷落處耕耘！,