三相交流電路ppt課件

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§6—1 三相交流電源的產生 及表示方法,《第六章三相交流電路》信息化教學設計,,《第六章三相交流電路》信息化教學設計,是數(shù)控制造類的基礎學科 學期學時數(shù)60,電工與電子技術基礎 周紹敏編寫,中等職業(yè)數(shù)控類電子與電工的通用教材的學生,任務一： 三相交流電源的產生 任務二：三相交流電源的表示方式 任務三：三相四線制的接法,課程性質,教學目標,教學重點,教學難點,學情分析,教學內容,課程性質,教學內容,課程性質,教學目標,教學重點,教學難點,學情分析,教學內容,教學目標,,,課程性質,教學目標,教學重點,教學難點,學情分析,教學內容,教學難點,教學重點,課程性質,教學目標,教學重點,教學難點,學情分析,教學內容,學情分析,教學對象：中等職業(yè)學校數(shù)控專業(yè)的學生 學生已有一定的直流電的知識和單項交流電的知識。 喜歡形象直觀的事物、動畫視頻等多媒體，喜歡動手但不規(guī)范 思考問題缺乏嚴密性，學習自信心不夠；理論知識、應用意識較薄弱。,課堂教學設計思路： 以三相交流的產生和三相交流電源的表示方法為主線。具體的教學流程如下：,布置任務，搜集素材,,1.課前任務準備,三相交流電的3D動畫演示引入,,2.課堂任務實施,動畫演示，講練結合，教師評價,,3.課堂3D動畫演示解決重點難點,完成相關課堂測試和評價,4.通過測試，完成課堂評價,教學策略： 以任務驅動教學法為主體，借助信息化手段突破重難點。,借助信息技術、信息化教學輔助動畫演示，提高學生興趣和動力。,信息化課程設計思路： 1、課前布置學習任務：學生利用網(wǎng)絡查閱知識，初步了解。 2、課堂引入：利用動畫演示三相交流電的產生 3D演示1 3、課堂重點難點的解決：利用3D動畫和多媒體圖片，解決三相交流電源的表示方法。3D動畫演示2 4、利用多媒體展示課堂測試，檢測課堂學習效果。,情境導入,,,教學引導,,,,,,,,3分鐘明確目標,10分鐘了解知識,15分鐘抓住重點,知識總結,10分鐘攻克難點,模擬仿真,搭接驗證,7分鐘強化認知,教學環(huán)節(jié)設計思路：,轉子,定子,課前任務: 教師：在微信群發(fā)布課前任務 學生：接收并完成任務、上傳,具體任務： 閱讀教材，上網(wǎng)查閱，找出三相交流電的優(yōu)點,,,課后拓展,,任務展開,,學生帶著問題，分組討論、主動思考，查閱檢索相關資料。,,課后拓展,,任務展開,通過學生課前的查閱和學習，歸納總結學生找出的三相交流電的優(yōu)點: (1)三相發(fā)電機比體積相同的單相發(fā)電機輸出的功率要大。 (2)在同樣條件下輸送同樣大的功率,特別是在遠距離輸電時,三相輸電比單相輸電節(jié)約大量材料。 (3)從三相電力系統(tǒng)中可以很方便地獲得三個獨立的單相交流電。當有單相負載時,可使用三相交流電中的任意一相。,,課后拓展,,任務展開,三相交流電路教學內容 一、三相交流電源的產生：3D動畫2i-YC.mp4 三相交流電源是由三個相同的繞組線圈在同一磁場中同時轉動產生的。它主要由轉子和定子（電樞）組成。,始端：A、B、C 末端：X、Y、Z 三相繞組始端或末端的空間角120°,借助產品樣本解決教學難點，貼近工程實際，完成任務。,,課后拓展,,任務展開,三相交流電源的特點： 1、最大值（有效值）相等 2、頻率相同 3、相位互差120o,,課后拓展,,任務展開,2、函數(shù)方程表示法,二、通過多媒體圖片展示三相交流電源的三種表示方法：,搭接驗證：利用實物搭接，形象直觀、鞏固提高教學難重點的掌握,,課后拓展,,任務展開,三、三相交流電源的連接方式 星形連接法（Y連接） 將發(fā)電機三相繞組的末端XYZ連在一起成為一個公共點，這一點叫電源的中點（或零點），用符號“0”表示。從中點引出的輸電線叫中線（或零線），中線通常接地，也叫地線。從三相繞組的始端ABC引出的三個輸電線叫做端線（或相線），俗稱火線。,識別相線、零線、線電壓、相電壓,,課后拓展,,任務展開,利用多種信息化渠道鞏固延伸知識點的學習,,課后拓展,,任務展開,課堂檢測： 1、說出三相交流電源的產生原因 2、三相交流電的之間的相互關系 3、什么是相線？什么是零線？ 4、什么是相電壓？什么是線電壓？ 三相四線制中相電壓和線電壓什么關系？,教學反思,,學起于思 思源于疑,傳統(tǒng)的黑板展示不直觀，不形象，學生難以掌握。 本節(jié)課的教學中對交流電的產生、三相交流電的表示方法和三相四線制的接法上都采用了3D動畫和多媒體圖片展示給學生，形象直觀，解決了本節(jié)課的重點和難點。,,VS,單純知識講授,知識點抽象難以理解 教師為中心學生被動學習 課堂氣氛不活躍。,巧妙運用,視頻動畫具象而生動 教師輔助學生主動學 課堂活潑互動頻繁,敬請批評指正！,謝謝專家的聆聽,