砥礪前行琢璞成玉

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1、 砥礪前行 琢璞成玉 ----白羊墅學(xué)校在全區(qū)“教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)”經(jīng)驗(yàn)介紹材料 白羊墅學(xué)校是一所有著悠久歷史的學(xué)校，曾有過幾度比較輝煌的辦學(xué)聲譽(yù)。但在近幾年間，由于種種原因，學(xué)校教育教學(xué)走入低谷，面對(duì)不堪的尷尬境地和重重困難，年輕的新一代學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子迎難而上，以不服輸?shù)木?，?fù)重奮起，審時(shí)度勢(shì)，確立了“以質(zhì)量求生存”的辦學(xué)思路；堅(jiān)持“和諧、創(chuàng)新、發(fā)展、成功”的辦學(xué)思想，全面實(shí)施素質(zhì)教育，扎扎實(shí)實(shí)抓教學(xué)，一心一意求發(fā)展，教育教學(xué)質(zhì)量明顯提高。學(xué)校今年在區(qū)教育局教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估中總成績(jī)位于二類校第六，受到區(qū)教育局的表彰。 一年來，我們緊緊抓住“質(zhì)量強(qiáng)校”這條主線，在“實(shí)”字上做文章。在教

2、育教學(xué)方面，采取了一些措施，積累了一些經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)在與大家交流，希望能與大家共享。 一、務(wù)實(shí)篇：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)全身心投入教育教學(xué)工作之中。 （一）領(lǐng)導(dǎo)不僅是教育教學(xué)工作的管理者，更是教育教學(xué)過程的執(zhí)行者、參與者。 我們認(rèn)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不能只是高高在上搞管理，更應(yīng)該俯下身子去參與到教育教學(xué)之中去，把主要時(shí)間、主要精力放在抓教育教學(xué)上。 1.制定《學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)承包學(xué)段（學(xué)科）制度》 我們將全校中層以上干部安排到學(xué)段中，承包學(xué)段內(nèi)教育教學(xué)工作。為了使承包制度不流于形式，切實(shí)達(dá)到承包效果，我們制定了詳細(xì)具體的承包要求——全方位、全過程，堅(jiān)持做到“五個(gè)必須”： （1）每位承包領(lǐng)導(dǎo)每周必須聽課不少于2節(jié)； （

3、2）必須參加學(xué)段內(nèi)教研活動(dòng)1次； （3）必須全過程和教師一起備課、評(píng)課，參與本學(xué)段的教學(xué)研究； （4）必須全方位關(guān)注教師的教學(xué)情況 （5）必須定期參加“承包領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)席專題會(huì)議”，及時(shí)溝通承包過程中發(fā)現(xiàn)的有價(jià)值做法以及存在的突出問題，一起研究解決方案。 領(lǐng)導(dǎo)承包制度“五個(gè)必須”的核心是學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)要將深入教學(xué)一線做為工作的重中之重，其宗旨是要切實(shí)為一線教師解決教育教學(xué)工作中遇到的問題和困難。 2.實(shí)行《領(lǐng)導(dǎo)“一日值班”制度》，堅(jiān)持走動(dòng)管理、細(xì)節(jié)管理。 每天學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)全校整體工作的巡視、檢查、指導(dǎo)，以達(dá)到在走動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、整改問題，及時(shí)掌控教育教學(xué)秩序。學(xué)校制定了詳盡的值班要求：每天

4、要做到“六查、兩走訪、一督導(dǎo)、一反饋”—— （1）六查。一查:查教師到崗情況，重點(diǎn)檢查學(xué)生早讀情況； 二查：查學(xué)生課間活動(dòng)情況，重點(diǎn)是學(xué)生安全； 三查：檢查教學(xué)秩序、課堂常規(guī)落實(shí)等情況； 四查：查看校園設(shè)施、設(shè)備等有無安全隱患； 五查：教師“每日教研”落實(shí)情況； 六查：教師作業(yè)布置是否合理以及后進(jìn)生轉(zhuǎn)化與家長(zhǎng)溝通情況。 （2）兩走訪。每天必須走訪到所有教師辦公室，了解學(xué)校安全、教育教學(xué)情況，了解老師們存在的困難、需解決的問題等；走訪部分學(xué)生，了解他們有何要求、對(duì)學(xué)校和老師有什么意見和建議。 （3）一督導(dǎo)。對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)的問題要及時(shí)安排和督導(dǎo)有關(guān)部門或人員解決，并在校例會(huì)上通報(bào)解決

5、情況。 （4）一反饋。要及時(shí)對(duì)反映問題和困難的部門、個(gè)人，反饋問題解決情況，對(duì)一時(shí)無法解決的要向有關(guān)人員耐心解釋原因，求得理解。 （二）身體力行，率先垂范，堅(jiān)持做教育教學(xué)工作實(shí)施的引領(lǐng)者。 我們要求所有領(lǐng)導(dǎo)，凡是要求老師們做到的領(lǐng)導(dǎo)首先要不折不扣的做到，切實(shí)發(fā)揮引領(lǐng)、示范以及指導(dǎo)作用。 1.讀書學(xué)習(xí)，提升素養(yǎng)，從領(lǐng)導(dǎo)做起。 在教育教學(xué)工作中不斷提高水平，就必須不斷學(xué)習(xí)，為提升自身能力而充電。讀書學(xué)習(xí)是進(jìn)一步提升教師素養(yǎng)和內(nèi)涵的有效途徑。在全校教工會(huì)上，校長(zhǎng)多次強(qiáng)調(diào)讀書的重要性，要求每位教師必須把讀書學(xué)習(xí)當(dāng)成一種生活態(tài)度、一種工作責(zé)任、一種精神追求。我們要求每位領(lǐng)導(dǎo)必須帶頭讀書，做讀書

6、學(xué)習(xí)的表率，每人每學(xué)期必須選讀至少2本教育教學(xué)書籍，并寫出讀書筆記和讀書心得，在全校例會(huì)上和老師們一起展示讀書成果，交流讀書體會(huì)。 本學(xué)年，校長(zhǎng)為教師做了《如何改進(jìn)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生負(fù)擔(dān)輕教學(xué)質(zhì)量高》課堂教學(xué)改革專題講座，教務(wù)主任做《學(xué)案教學(xué)下學(xué)習(xí)小組的建設(shè)》的指導(dǎo)、交流，政教主任做了《班主任工作方法指導(dǎo)》培訓(xùn)學(xué)習(xí)。 2. 示范引領(lǐng)，開展課例研究。 作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，就必須做教師的表率，真正起到引領(lǐng)、示范的作用。我校要求領(lǐng)導(dǎo)必須敢于“為人先”，敢于展示業(yè)務(wù)指導(dǎo)能力，敢于登上講臺(tái)為教師作引路課、示范課。 本學(xué)年，學(xué)校開展了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師“同課異構(gòu)”的教學(xué)活動(dòng)，校長(zhǎng)、主任走上講臺(tái)分別為一

7、線教師展示課例，和老師們一起研究教材，進(jìn)行教學(xué)反思、評(píng)論教學(xué)得失以及改進(jìn)策略，促進(jìn)了領(lǐng)導(dǎo)和一線老師在教學(xué)實(shí)踐歷練中共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。 我們認(rèn)為：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入教學(xué)一線和教師們一起教研、上課，不僅沒有給老師們?cè)黾訅毫?，而融入老師們之中，把自身作為其中的一員，真誠(chéng)的幫助他們解決問題、困惑，切實(shí)給予關(guān)心、指導(dǎo)，從很大程度上起到了給一線老師減壓、增效的作用，增強(qiáng)了學(xué)校整體的凝聚力、戰(zhàn)斗力。 二、管理篇：嚴(yán)抓教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)的管理實(shí)施。 1、抓備課。教務(wù)處召開專門會(huì)議，加強(qiáng)備課規(guī)范培訓(xùn)，每周教研組長(zhǎng)或教務(wù)主任不定期抽查監(jiān)控教師的教案，督促教師備好課，探索集體備課制度，提高集體備課的實(shí)效性，每位教師要充分發(fā)

8、揮自己教學(xué)上的個(gè)性特長(zhǎng)，又發(fā)揮集體的智慧，力求體現(xiàn)共性和個(gè)性的完美的結(jié)合，形成優(yōu)化的教案。學(xué)期內(nèi)學(xué)校全面集中組織教案檢查2次。 2、抓上課。課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，開學(xué)來，教務(wù)處堅(jiān)持“以人為本，質(zhì)量興?！钡乃悸罚扇÷犕崎T課、跟蹤課、研究課、公開觀摩優(yōu)質(zhì)課評(píng)選等形式，摸清課堂教學(xué)情況，督促教師重視并切實(shí)落實(shí)好平時(shí)的課堂教學(xué)，學(xué)期內(nèi)語文教師講公開觀摩課8節(jié)，數(shù)學(xué)教師公開觀摩做課8節(jié)，教師把新課程的理念滲透在平時(shí)的教學(xué)中，使學(xué)生有更大的收益。 3、抓作業(yè)。教務(wù)處經(jīng)常通過會(huì)議對(duì)作業(yè)時(shí)量、書寫規(guī)范等作出明確要求，強(qiáng)調(diào)作業(yè)設(shè)計(jì)注重發(fā)揮學(xué)生在作業(yè)過程中的自主性、趣味性和創(chuàng)造性，切實(shí)減輕學(xué)

9、生課業(yè)負(fù)擔(dān)，落實(shí)“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”的教學(xué)理念，并能督促學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣，學(xué)生作業(yè)質(zhì)量有一定提高。 4、注重過程監(jiān)測(cè)、過程評(píng)價(jià) （1）制定《分學(xué)科課堂教學(xué)常規(guī)》。 學(xué)校針對(duì)不同學(xué)科特點(diǎn)，分別制定了教師《學(xué)科課堂教學(xué)常規(guī)》，從授課、落實(shí)新課標(biāo)的要求、學(xué)生的主體地位、教學(xué)策略突破等都提出了具體明確的規(guī)范要求。 （2）制定“分學(xué)段教育教學(xué)分解目標(biāo)”，做到有的放矢。 學(xué)校根據(jù)不同學(xué)段教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，分別制訂了“分解目標(biāo)”，如：低年級(jí)段學(xué)生為起始年級(jí)，年齡小，抓學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是重點(diǎn)，旨在打好基礎(chǔ)；中年級(jí)段是學(xué)生提高發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，起著承上啟下的作用，同時(shí)隨著知識(shí)

10、的逐步加深和學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，容易形成兩極分化的不良傾向，指導(dǎo)教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，做好課堂教學(xué)中防差補(bǔ)差工作是當(dāng)務(wù)之急；而高年級(jí)段，學(xué)生各種習(xí)慣已初步定型，如何抓兩頭促中間，做好培優(yōu)輔差則是教學(xué)的關(guān)鍵。 （3）重過程監(jiān)測(cè)，重過程評(píng)價(jià)。 如何加強(qiáng)對(duì)教師“教的質(zhì)量”和學(xué)生“學(xué)的效果”的監(jiān)測(cè)是一個(gè)值得深入探索的課題。我們重點(diǎn)加強(qiáng)教師和學(xué)生“教”與“學(xué)”的過程監(jiān)測(cè)，要求教研組集體對(duì)每一個(gè)單元進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)梳理，以不同形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)技能的形成與提高情況。引導(dǎo)教師淡化分?jǐn)?shù)、淡化名次，強(qiáng)化“縱向發(fā)展評(píng)價(jià)”、“自身動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)”。 三、研修篇：將教科研日常化，提升

11、教科研質(zhì)量。 1、落實(shí)好四種教研 學(xué)科教研 分管各學(xué)科的教研組長(zhǎng)組織并確立教研內(nèi)容，各學(xué)科教師分別參與的教學(xué)研究活動(dòng)，按慣例分為：語文大組、數(shù)學(xué)大組。定于每周星期三或星期四下午進(jìn)行教研，學(xué)期末兩組各開展了13次教研活動(dòng)，教研的主要形式有：教學(xué)分析、課例展示、專題研究、經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)工作階段小結(jié)等。 班級(jí)教研 以各班主任為中心，實(shí)行與學(xué)科教教師捆綁，逐月開展班級(jí)教研活動(dòng)，本學(xué)期共進(jìn)行過3次班級(jí)教研。學(xué)案教學(xué)下的班級(jí)教研主要內(nèi)容是交流學(xué)生的各科學(xué)習(xí)情況，了解班級(jí)學(xué)生的各種動(dòng)態(tài)，確定培優(yōu)補(bǔ)差的重點(diǎn)，商討提高班級(jí)教育教學(xué)成績(jī)的方法措施，幫助學(xué)生形成良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。 聯(lián)片教研 本學(xué)期聯(lián)校分

12、別在3月份、5月份組織過兩次聯(lián)片教研活動(dòng)，我校教師全員參與了這兩次聯(lián)片教研活動(dòng)。并且在兩次聯(lián)片教研前后，所有學(xué)科教師通過網(wǎng)絡(luò)教研上傳自己的主題研討材料、教學(xué)設(shè)計(jì)、說課材料以及利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)研討、發(fā)表自己的看法。除此之外，學(xué)校還及時(shí)組織教師進(jìn)行聯(lián)片教研返校后的反思交流活動(dòng)，促進(jìn)教師間的相互學(xué)習(xí)和專業(yè)化成長(zhǎng)。 科研課題 今年我校確定的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)與自主探究的有效教學(xué)策略研究”課題被列為區(qū)重點(diǎn)研究課題，所有教師在大課題前提下，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，制定了自己研究的子課題?？蒲姓n題的集體研究由學(xué)科組長(zhǎng)組織逐月進(jìn)行一次，隔月要求教師撰寫一份課題研究階段報(bào)告。個(gè)體研究則不受局限，學(xué)校教導(dǎo)處積極引導(dǎo)所要教師做好課題

13、研究資料的形成和整理工作（包括紙質(zhì)和電子兩種形式），并且不定期要對(duì)資料的收集進(jìn)行查看和考評(píng)。 2、抓實(shí)三項(xiàng)工作 一是抓實(shí)骨干教師? 以點(diǎn)帶面? 整體提高 ??校本教研是把教師作為研究的主體，要求教師具有主動(dòng)思考、探究的意識(shí)，要求培養(yǎng)教師的研究能力，使教師在研究中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)水平的迅速提升。然而我校教師現(xiàn)狀不容樂觀：（1）有相當(dāng)一部分教師底子薄，教學(xué)觀念相對(duì)保守；（2）我校存在一批教學(xué)功底扎實(shí)的優(yōu)秀教師，但這些教師的潛力在學(xué)校教育教學(xué)中未充分挖掘出來，沒有起到一定的作用。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們堅(jiān)持“校本研修，崗位成長(zhǎng)”的思想，在教研中力求體現(xiàn)研修一體。從師資培訓(xùn)入手，選準(zhǔn)骨干教

14、師為切入點(diǎn)，通過骨干教師的管理來帶動(dòng)學(xué)校其他教師素質(zhì)整體水平的提高。 二是抓實(shí)課例研討?? 共享經(jīng)驗(yàn)? 共同成長(zhǎng) ???校本教研突出的特點(diǎn)是以校為本，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)校是教研基地，教師是教學(xué)研究的集體，以對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行反思，進(jìn)行切磋，進(jìn)行探究為內(nèi)容，以教學(xué)中的案例為載體，目的是改善學(xué)校教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展，解決教師教學(xué)的實(shí)際問題。 （1）上好教研課， ??針對(duì)教師教學(xué)中存在的問題，我們采取了以教研組為單位，組織集中研討的方式，通過集體的力量解決。加強(qiáng)教師之間的專業(yè)切磋，合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長(zhǎng)。因?yàn)橥榛ブ切１窘萄械幕拘问?，?/p>

15、校本教研的靈魂和標(biāo)志。 開學(xué)初，以教研組為單位，把自己在教學(xué)中存在的問題全部擺出來，然后加以梳理、歸納，從中抽出教學(xué)實(shí)踐中亟待解決的問題，確定研究方向，制定教研計(jì)劃，并在學(xué)校第一次教學(xué)工作會(huì)上進(jìn)行交流。各學(xué)科教研組把存在的問題作為中心內(nèi)容進(jìn)行教研，重點(diǎn)是在教研課上進(jìn)行了嘗試，即教研組的研究課或起始課，將備課、議課、聽課、評(píng)課，再聽課、再議課、評(píng)課融為一體形成系列。簡(jiǎn)單的說是一次課例，多次討論，反復(fù)研究，直至解決。每次活動(dòng)具體安排： 1）課前選好上課的內(nèi)容，組員分頭準(zhǔn)備，可以學(xué)習(xí)相關(guān)課標(biāo)，相關(guān)教材內(nèi)容，相關(guān)的文獻(xiàn)資料的收集。每人寫出自己的說課稿或教學(xué)設(shè)想。 2）在此基礎(chǔ)上，組內(nèi)進(jìn)行交流，共

16、同分析、探討、研究，選好上課教師和上課班級(jí)，分析學(xué)生情況，在合作學(xué)習(xí)、研究的基礎(chǔ)上，合作完成第一份教案。（也可以把它印發(fā)給聽課教師） 3）根據(jù)第一份教案，執(zhí)教教師授課。聽課教師就聽課發(fā)現(xiàn)的問題、設(shè)想或建議以及學(xué)生的活動(dòng)情況等及時(shí)寫在教案的旁邊記錄下來。議課的重點(diǎn)可以放在對(duì)這一節(jié)課的教學(xué)實(shí)施還可以做何修改、完善上，或研討改進(jìn)另一種教學(xué)方式上。在此基礎(chǔ)上，完成第二份教案。 4）根據(jù)第二份教案，再上課、再議課、再評(píng)課，集體完成第三份教案上交，同時(shí)上交此次活動(dòng)的心得體會(huì)或教學(xué)反思，以備存檔。 （2）解決好隨機(jī)問題 ??1）教學(xué)中發(fā)現(xiàn)我校有個(gè)別教師練習(xí)課效果不好，于是針對(duì)這一問題，我們開展了練習(xí)

17、課的研討活動(dòng)，課前講課教師說練習(xí)的設(shè)計(jì)和整個(gè)安排，課后講課教師又進(jìn)行了反思，聽課教師談了體會(huì)，活動(dòng)中像陳德富老師的《分?jǐn)?shù)應(yīng)用題練習(xí)》、《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題練習(xí)》，梁升鳴老師的《簡(jiǎn)算的練習(xí)》效果非常好。 ??2）我校上學(xué)期期末考試成績(jī)不理想，尤其是四年級(jí)在期末檢測(cè)中出現(xiàn)了明顯的失誤，于是我們馬上召開班子會(huì)分析原因，又召開四年級(jí)教師會(huì)幫助一起查找問題，發(fā)現(xiàn)問題，制定措施，針對(duì)問題做工作，以尋求解決問題的途徑。 三是抓實(shí)實(shí)踐反思? 總結(jié)整理? 提升自我 教師的自我反思是校本教研的基礎(chǔ)和前提，是教師個(gè)體以自己的教育教學(xué)行為為思考對(duì)象，對(duì)自己在教學(xué)中做出的行為進(jìn)行自我審視和分析的過程，是反省、思考和解決

18、教學(xué)過程中存在的問題的過程。在校本教研中教師要成為研究者，成為反思的實(shí)踐者，通過反思自己的教學(xué)觀念和實(shí)踐，不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。校本教研的前提是教師在教學(xué)實(shí)踐中遇到了問題，需要解決的問題，但是我們發(fā)現(xiàn)：有教師不能夠發(fā)現(xiàn)問題；教學(xué)實(shí)踐中有了困惑，不知道問題出在了哪里。我們讓老師進(jìn)行反思交流，但是教師的反思非常被動(dòng)存在以下問題： ?（1）一些老師的教學(xué)反思往往流于形式，僅僅停留于感覺這里不好，那里不好。到底問題是什么？什么原因？并不能觸及自己的深層思考。 ?（2）同伴之間合作缺乏觀念的碰撞，思想的交鋒，交流僅是泛泛而談。 ?（3）自己的反思中不能夠清晰的表述，反思也

19、成了流水賬。 針對(duì)教師在寫教學(xué)反思中存在的“消極應(yīng)付”，“質(zhì)量不高”等問題，我們采取了如下措施：抓實(shí)踐反思，促教師不斷對(duì)自己課改實(shí)踐的思考與改進(jìn)。 1）培訓(xùn)教師如何寫教學(xué)反思 2）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持與教師的反思對(duì)話。 ??學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不僅要檢查教師的“反思”數(shù)量，而且要針對(duì)教師的典型反思筆記與教師對(duì)話，通過對(duì)話，來引導(dǎo)老師發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題，并與老師一起進(jìn)行研究并解決。 3）要求教師先描述典型教學(xué)現(xiàn)象，再進(jìn)行反思。 教師的反思首先要寫出自己感到欣喜或者感到困惑的教學(xué)現(xiàn)象，然后針對(duì)教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行反思。 4）要求教師作詳細(xì)記錄，寫出自己看法。 ??在校本教研過程中，我們要求教師對(duì)自己的教學(xué)過程作

20、詳細(xì)記錄，然后對(duì)記錄過程進(jìn)行整理，整理之后寫出自己的觀點(diǎn)。為了使教師學(xué)會(huì)、寫出有價(jià)值的教學(xué)反思，學(xué)校定期進(jìn)行反思交流。并且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在深入課堂聽課后，檢查教師的教學(xué)反思，評(píng)課時(shí)也改變過去的方式，先由講課教師不談?wù)n的設(shè)計(jì)而是對(duì)自己的課進(jìn)行反思，領(lǐng)導(dǎo)與教師進(jìn)行交流，在交流過程中通過問的形式，促使教師思考，幫助他們學(xué)會(huì)反思，通過反思回顧，幫助教師認(rèn)識(shí)到自己的提高和發(fā)展，對(duì)教師的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行再整理，在整理過程中，實(shí)現(xiàn)理念的提升。 四、總結(jié)篇：砥礪前行終無悔，負(fù)重奮進(jìn)出成效 回首昨天，可謂“砥礪前行”。 正是在負(fù)重奮進(jìn)中，我們?nèi)w師生求實(shí)、拼搏地工作，換來今天喜人的成績(jī)。本學(xué)年，我校師生獲得省、市、區(qū)各級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)共計(jì)46個(gè)。在本學(xué)年的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估中，過程管理位居全區(qū)二類校第五，教學(xué)成績(jī)位居第三，總評(píng)以103.47的得分位居全區(qū)二類校第六，終于實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提升，受到區(qū)教育局表彰。 審視今朝，正當(dāng)課改良好機(jī)遇。我們決心抓住機(jī)遇，乘勢(shì)而上，以本次受到區(qū)教育局表彰為前進(jìn)動(dòng)力，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，再譜白羊墅學(xué)校新篇章！ 白羊墅學(xué)校 2011.8