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1、“中國(guó)可持續(xù)開(kāi)展〞觀摩課評(píng)課稿 - 聽(tīng)課評(píng)課
今天上午沈老師在高二〔2〕班開(kāi)設(shè)了一節(jié)觀摩課，題目是“中國(guó)的可持續(xù)開(kāi)展〞。課堂上學(xué)習(xí)氣氛總體良好，教學(xué)目標(biāo)根本達(dá)成?，F(xiàn)對(duì)優(yōu)點(diǎn)點(diǎn)評(píng)如下：
一是學(xué)生默寫要點(diǎn)，利于夯實(shí)根底。學(xué)案上要點(diǎn)明確，教師花時(shí)讓學(xué)生強(qiáng)化記憶，到達(dá)了較好的識(shí)記效果。
二是教學(xué)目標(biāo)明確，利于針對(duì)學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生讀背、默寫相關(guān)考點(diǎn)后，出示本節(jié)課學(xué)習(xí)要點(diǎn)，出示時(shí)間及時(shí)，出示要點(diǎn)明確。
三是講解內(nèi)容豐富，課件使用充分。沈老師課件制作確實(shí)很好，內(nèi)容也很充實(shí)，使用時(shí)條理清晰，章節(jié)要點(diǎn)序時(shí)呈現(xiàn)，有效地配合教學(xué)進(jìn)程，提高了教學(xué)效益。
四是注重板書(shū)設(shè)計(jì)，利于整體把握。
2、沈老師的板書(shū)設(shè)計(jì)，條理性很強(qiáng)，展示很充分，很好地配合了教學(xué)。
五是教態(tài)自然大方，親和度高。整節(jié)課下來(lái)，沈老師一直在笑，態(tài)度溫和，情緒愉悅，讓學(xué)生感覺(jué)毫無(wú)壓抑之感。
六是注重簡(jiǎn)化答案，利于學(xué)生識(shí)記。沈老師對(duì)學(xué)生默寫的戰(zhàn)略或策略等內(nèi)容，能夠注重簡(jiǎn)化答案，把答題要點(diǎn)一一畫出，分成答題點(diǎn)，以幫助學(xué)生記憶。
缺乏之處有三：
一是課堂上缺失討論。主要原因可能是問(wèn)題過(guò)于淺顯，學(xué)生無(wú)需討論就可解決，所以少有合作討論現(xiàn)象；也可能是前提條件交代不清，學(xué)生不知如何討論，如何判斷。也或是教師講解時(shí)，蜻蜓點(diǎn)水，浮光掠影式，導(dǎo)致學(xué)生不知從何處切入討論。
二是教師提問(wèn)多為無(wú)效提問(wèn)，有的甚至指向
3、不明。比方讀圖表判斷我國(guó)老齡化問(wèn)題時(shí)，是這樣問(wèn)的：“讀圖討論，我國(guó)老齡化嚴(yán)重不嚴(yán)重？〞在沒(méi)有給予學(xué)生老齡化的年齡占比指標(biāo)和嚴(yán)重不嚴(yán)重的占比指標(biāo)前，這種提問(wèn)多為無(wú)效提問(wèn)，讓學(xué)生難以作答；再如〔指節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境的措施〕當(dāng)然，生活中，我們力所能及的，還有什么樣？比方教室里，怎么樣？說(shuō)實(shí)話，我當(dāng)時(shí)真的聽(tīng)不明白，我以為讓學(xué)生舉例說(shuō)明我們?cè)斐傻奈廴粳F(xiàn)象的。
三是注重預(yù)設(shè)，無(wú)視生成。本節(jié)課，幾乎全部按照預(yù)設(shè)的完成了相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，但生成的東西似乎少有出現(xiàn)。
假設(shè)用兩個(gè)詞來(lái)概括，即為：平淡，平實(shí)。
平淡，指的是無(wú)感情波動(dòng)，整節(jié)課不向長(zhǎng)江水時(shí)而奔騰咆哮，時(shí)而平平靜靜。整節(jié)課，教師語(yǔ)言平淡，情感表現(xiàn)也稍顯平淡。教師按方案完成教學(xué)任務(wù)，盡可能讓學(xué)生學(xué)有所得，教學(xué)中平淡無(wú)奇，波瀾不驚。
平實(shí)，指的是教學(xué)內(nèi)容平實(shí)，實(shí)實(shí)在在。教學(xué)前，沈老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象都充分了解，心中有數(shù)。教學(xué)中深入淺出，娓娓道來(lái)，沒(méi)有故弄玄虛，沒(méi)有故作高深，沒(méi)有一驚一詫。預(yù)案在手，成竹在胸。
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