《寫(xiě)出事件的波瀾》上課記錄 - 聽(tīng)課評(píng)課

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1、?寫(xiě)出事件的波瀾?上課記錄 - 聽(tīng)課評(píng)課 ?寫(xiě)出事件的波瀾?上課記錄 一、導(dǎo)入：了解蘇州嗎？有同學(xué)去過(guò)嗎？ 〔蘇州有園林，有很多文人才子，如唐伯虎〕 唐伯虎祝壽詩(shī)“這個(gè)婆娘不是人，九天仙女下凡塵。兒孫個(gè)個(gè)都是賊，偷得蟠桃獻(xiàn)至親。〞 講另外一個(gè)故事：誰(shuí)火燒阿房宮的呢？ 二、點(diǎn)明課題：寫(xiě)出事件的波瀾 聽(tīng)故事也是一種對(duì)抗，要想所講的故事跟心中的猜想是否一樣。 老師講自己與小人書(shū)的故事。 講完之后問(wèn)學(xué)生：如果是你遇到這樣的一件事的話，你會(huì)怎么辦呢？ 學(xué)生1答復(fù)：向老伯坦白后想方法還錢(qián)。 學(xué)生1評(píng)價(jià)：雖符合常理，但是故事沒(méi)有看點(diǎn)。 學(xué)生2答復(fù)：盡量想著如何

2、繞開(kāi)小書(shū)攤，躲開(kāi)老伯伯。 學(xué)生3答復(fù)：學(xué)生向爸爸坦白 學(xué)生4答復(fù)：跟爸爸談條件 教師展示自己的下一個(gè)片段， 提出問(wèn)題：到了這個(gè)時(shí)候好似沒(méi)有方法再寫(xiě)下去了。 既可以平地生波，又可以投石助波。就是可以寫(xiě)另外一件事，來(lái)推動(dòng)這件事的開(kāi)展。 學(xué)生繼續(xù)猜想故事開(kāi)展。 生1：老伯不在了，或者不再擺書(shū)攤，因?yàn)樯×嘶蛘哂惺隆? 生2：路過(guò)書(shū)攤，在老伯的目光注視下良心發(fā)現(xiàn)，不再躲避。 生3：通過(guò)另外一件事使我良心發(fā)現(xiàn)，想要還錢(qián)。 生4：爸爸其實(shí)記得這件事，替我還了錢(qián)，但是沒(méi)有告訴我。 教師展示文章的下一個(gè)片段。 思考：在這最后的五十多步的距離里，老伯會(huì)不會(huì)出現(xiàn)，如果出現(xiàn)會(huì)發(fā)生什

3、么事？ 學(xué)生討論。 學(xué)生1：最后老伯出現(xiàn)，又送給我一堆書(shū)，告誡我以后犯了錯(cuò)要勇敢面對(duì)。 學(xué)生評(píng)價(jià)：很有新意，但是不大符合情理。 這樣的老伯會(huì)在生活中遇見(jiàn)嗎？構(gòu)思的時(shí)候要合情合理，不能想當(dāng)然。 學(xué)生2：發(fā)現(xiàn)老伯一瘸一拐走過(guò)來(lái)為我送行，讓我良心發(fā)現(xiàn)。 學(xué)生3：到了新的環(huán)境之后再攢錢(qián)給老伯郵遞過(guò)去。 有沒(méi)有同學(xué)設(shè)想的是老伯沒(méi)有出現(xiàn)呢？ 學(xué)生4：出現(xiàn)一個(gè)年輕人，是老伯的兒子，告訴我要勇敢面對(duì)錯(cuò)誤。 學(xué)生評(píng)價(jià)：也是不符合常理。 老師展示文章的結(jié)尾。 請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。 學(xué)生評(píng)價(jià)：給讀者留下想象空間。 喪失的是什么？ 是誠(chéng)信、勇氣、責(zé)任。 三、一起來(lái)分析這個(gè)故事當(dāng)中有哪些波瀾。 失書(shū)——躲避——直面——搬家——暴露——拖延——上車——未賠 問(wèn)：為什么要設(shè)置這么多的波瀾。 生答：能夠表現(xiàn)主人公“我〞的心理變化。 問(wèn)：紅字和藍(lán)字有什么區(qū)別？ 展示波瀾圖： 矛盾——愿望1——阻礙1——愿望2——阻礙2——解決 曹文軒說(shuō)：寫(xiě)文章就是要“折騰〞。 比方?西游記?，就是最會(huì)折騰第一個(gè)例子。 徐飛老師上課風(fēng)采 四、牛刀小試：你在成長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中可曾有過(guò)特別難忘的經(jīng)歷或體驗(yàn)？你從中獲得怎樣的感悟？請(qǐng)運(yùn)用“愿望——阻礙〞式構(gòu)思法，填寫(xiě)波瀾圖。 學(xué)生展示自己的寫(xiě)作片段。 五、總結(jié)：蛇形線是最美的線條。——賀加斯