《凡卡》教學(xué)反思 - 六年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思

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1、?凡卡?教學(xué)反思 - 六年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思 教學(xué)?凡卡?(第十二冊(cè))一文,如果通篇串講,不但使文章特色蕩然無(wú)存,學(xué)生感到索然無(wú)味,其效果也會(huì)事倍功半。因?yàn)槲恼缕^長(zhǎng),內(nèi)容縱橫交錯(cuò),它交織著寫(xiě)信、回憶、側(cè)面襯托三條線(xiàn)索,多層次、多角度地突出文章的中心。如此錯(cuò)綜復(fù)雜的事件關(guān)系,便構(gòu)成了本文的教學(xué)難點(diǎn)。為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教、化難為易,我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的: 首先,從整體入手,直奔中心,扣住學(xué)生的情感世界。待學(xué)生完成自習(xí)預(yù)習(xí),了解課文大意后,我提出了這樣的問(wèn)題:“初讀課文,你對(duì)本文有什么總的感受?〞目的是讓學(xué)生悟出文中的情感,使整個(gè)身心沉浸在這一氣氛中,以縮小教學(xué)因時(shí)間、空間的差距所造

2、成的困難。同時(shí)明確文章之所以感人,是因?yàn)榈教易莹暎顾麄儷@得探求知識(shí)的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)好的同學(xué)動(dòng)動(dòng)腦子可能會(huì)想到凡卡寫(xiě)信前后的心情,中下等同學(xué)可在老師的提示中得到啟示,進(jìn)而明白:原來(lái)文中細(xì)致入微地刻畫(huà)凡卡寫(xiě)信前擔(dān)憂(yōu)、害怕的神情;寫(xiě)信中屢次嘆氣;寫(xiě)信后還做了一個(gè)好夢(mèng),也充分地表現(xiàn)了凡卡悲慘的命運(yùn)。到此,教學(xué)第三板塊結(jié)束。 最后,把三大塊有機(jī)地結(jié)合起來(lái)?!巴瑢W(xué)們,看這板書(shū),聯(lián)系剛剛所講的內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)作者是什么樣表達(dá)中心,突出凡卡悲慘命運(yùn)的?〞此時(shí),學(xué)生的腦海中已有清楚的三條線(xiàn)索:信中訴說(shuō)悲慘學(xué)徒生活,揭示了中心;回憶往事,比照現(xiàn)實(shí),襯托出中心;結(jié)尾的美夢(mèng),暗示了文章的中心。到此,教學(xué)任務(wù)全部完成。這樣,抓住情感因素,以朗讀法為主,以問(wèn)題教學(xué)法和討論法為輔,交替使用,使學(xué)生不但理清了文章縱橫交錯(cuò)的三條線(xiàn)索,感悟到了相互之間的關(guān)系,而且提出的問(wèn)題,由淺入深,擊中要害,還使學(xué)生在朗讀、討論中深切感悟到語(yǔ)言的精髓,做到了教師教是輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,教學(xué)效果令人滿(mǎn)意。

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