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1、?ai ei ui?一課聽課感受 - 小學(xué)語文說課稿評課稿
今天有幸聆聽了劉老師的?ai ei ui?一課，這節(jié)課上劉老師通過看圖引出音節(jié)詞和要學(xué)習(xí)的復(fù)韻母。每引出一個復(fù)韻母，教師都從具體入手，即從動物圖，到音節(jié)詞，再到復(fù)韻母。圖中的動物學(xué)生都已認(rèn)識，所以這一次的看圖立足點不是圖，而是借助看圖來感知音節(jié)詞，借助音節(jié)詞來感知復(fù)韻母。在引的過程中，通過看圖讀，看音節(jié)詞讀，學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的復(fù)韻母的讀音就由完全陌生到有所感知。引的環(huán)節(jié)比擬細(xì)致，關(guān)顧到學(xué)生的思維特點，關(guān)顧到學(xué)生的認(rèn)知特點，也關(guān)顧到學(xué)生的心理特點。把三個要學(xué)的復(fù)韻母在一個環(huán)節(jié)中全都引出來，然后一個一個地教學(xué)，這是從整體到局部。是
2、實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中“整體把握〞的第一個“整體〞，即整體感知的環(huán)節(jié)。當(dāng)然也可以引出一個，教學(xué)一個，再引出一個，再教學(xué)一個。待全都教學(xué)完了，再把三個綜合起來。這是由局部到整體。
喜歡積極向上，喜歡老師表揚，是低年級學(xué)生的又一特點。老師根據(jù)這個特點，在學(xué)生注意力將要分散的時候，利用情境圖中的兩個對象，即積極的對象和消極的對象使學(xué)生調(diào)整自己的行為，重新喚回注意力，是一種有效的方法。而教學(xué)ui時顯然和教學(xué)ai與ei時所運用的方法又不相同——創(chuàng)設(shè)了另一個情境。教師就是這樣不斷改變活動方式，不斷調(diào)整導(dǎo)學(xué)方法，不斷順應(yīng)學(xué)生的特點，才使課堂始終活潑，使學(xué)生始終保持注意力的。值得一提的是，教學(xué)復(fù)韻母aieiui是本課的中心任務(wù)，在三個維度目標(biāo)中，“方法〞這個目標(biāo)表達(dá)得還不夠。教學(xué)第一個復(fù)韻母ai是在學(xué)習(xí)了單韻母a和i的根底上進行的，運用學(xué)生學(xué)過的單韻母去學(xué)習(xí)復(fù)韻母，運用先學(xué)的ai的發(fā)音方法去學(xué)習(xí)另兩個復(fù)韻母的發(fā)音，就是方法的掌握。學(xué)生一旦掌握了方法，就可以遷移運用于學(xué)習(xí)其它發(fā)音類似的復(fù)韻母。
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