《圓的認識》說課稿 - 說課稿評課稿材料

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1、?圓的認識?說課稿 - 說課稿評課稿材料 ?圓的認識?說課稿 和舍中心學校王宗 我說課的內容是六年級上冊第四單元第一課時?圓的認識?。下面我將從目標設置、教材、學生、學習目標、教法學法、評價設計、評價樣題和道德課堂的表達八個方面進行說課分析。 一、說教學目標的設置。 依據(jù)?數(shù)學課程標準〔實驗稿〕?在第二學段的內容標準中與?分數(shù)的產生和意義?對應的目標是：〔6〕通過觀察、操作，認識圓，會用圓規(guī)畫圓。通過分析，這里的關鍵詞主要是：圓，觀察、操作、認識。 “圓〞是一個圖形，它包括：圓的意義、圓的特征、圓的畫法、圓的面積、圓的周長等內容。這些內容的教學需要假設干課時來完成，現(xiàn)在只先研

2、究其中的“圓的認識〞這一節(jié)內容。我們對“圓的認識〞再做進一步的分解，“圓的認識〞包括“圓的定義、圓的特征、圓的畫法等?！坝^察和操作〞是腦和手并用的行為動詞，可以分解為：想一想、說一說、畫一畫，折一折，量一量等?！罢J識〞是主體收集客體知識的主動行為，是認識意識的表現(xiàn)形式。其可以分解為：說出、寫出、舉例、描述、識別、識別、再認、指出等。因此，圓的認識包括的：圓的定義可以剖析為：描述，圓的特征可以剖析為：舉例說明、表達、區(qū)分。圓的畫法可以剖析為：表達、能用、會畫。 依據(jù)?教師教學用書?中呈現(xiàn)的單元教學目標如下：1、認識圓，掌握圓的根本特征，理解直徑與半徑的相互關系；學會用圓規(guī)畫圓。教參要求掌握圓的

3、特征，理解直徑與半徑的關系，“掌握〞包含了兩個層次：一個是表達，二是能解決相關習題?！袄斫猕暟伺e例、轉換、比擬。 二、說教材分析： ?圓的認識?是人教版小學數(shù)學六年級上冊第四單元第一課時的內容，在學生已經直觀的認識了圓的根底上進行教學的，既是學生學習曲線圖形的開始也是以后學習圓的周長、面積和圓錐的根底，在整個幾何教學體系中起著承前啟后的作用。 教材主要是讓學生掌握圓的特征并理解各局部名稱，學會畫圓并掌握半徑與直徑的關系。例1出示一組日常生活中的圓，接著讓學生說說生活中的圓，初步感知了圓，通過讓學生畫圓，并在與其它平面圖形的比擬中初步感知圓是曲線圖形這一特征。例2通過畫一畫，折一折，量

4、一量等操作活動，進一步理解了有關半徑與直徑的特征，最后介紹圓各局部的名稱并用字母表示。接著讓學生用圓規(guī)嘗試畫圓，引導思考畫圓的步驟，接著交流想法并結合主題圖介紹畫圓的步驟二定一旋轉。例3在前面學的成軸對稱的平面圖形的根底上，教學認識圓的對稱性。教材還安排了相應的練習幫助學生理解知識。結合學生特點需2課時進行，今天說課的內容為第一課時。雖然六年級的學生從一年級起便開始認識圓，但還未建立正確的圓的概念，加上本節(jié)教材也并沒有給圓下一個準確的定義，主要是通過觀察演示，動手操作使學生感知并了解圓，因此了解圓的根本特征和用圓規(guī)畫圓就成為本課的教學重點。 三、說學情分析 六年級學生有著豐富的生活體驗和知

5、識積累，但空間觀念比擬薄弱，動手操作能力較低，學生學習水平差距較大，小組合作意識不強，在動手操作、合作探究方面會存在一些困難。理解這圓的許多概念，掌握半徑與直徑的關系，畫出指定位置和大小的圓就是本課教學的難點。 四、說學習目標 依據(jù)對“課程標準、單元目標、本課時的教學內容，學生已有知識和能力〞的分析，我制定出?圓的認識?一節(jié)課的教學目標如下 〔1〕、在具體的情景中認識圓，知道圓各局部的名稱。 〔2〕、通過觀察，操作等活動探究圓的特征，明白在同一圓內直徑和半徑的關系。 〔3〕、學會使用圓規(guī)，掌握用圓規(guī)畫圓的方法。五、說教法、學法。 ?課標?強調，為學生提供充分的從事數(shù)學活動和交流

6、的時機。本節(jié)課我采用多媒體教學手段，主要運用操作、探究、討論、發(fā)現(xiàn)等教學方法，發(fā)現(xiàn)和掌握圓的特征。讓學生在做中學，讓學生通過“畫一畫、剪一剪、折一折、說一說〞，讓學生主動參與知識的學習過程，培養(yǎng)學生的動手操作能力。 六、說評價設計。 為了很好的突出重點，突破難點，完成以上學習目標，我主要采?。? 一、 巧設問題，引用新課 二、 研究探討，領悟新知 三、 穩(wěn)固提高，靈活運用 四 總結評價，拓展延伸的模式。第一環(huán)節(jié)讓學生在觀看賽車比賽中引出質疑，調節(jié)了學生學習的激情，為下面的學習開了個好頭。在第二環(huán)節(jié)中首先讓學生用不同的方式、不同工具尋找畫圓的方法，體會畫法的優(yōu)缺

7、點，從而找出正確的畫圓方法，在老師示范的引領下，學會畫圓達成學習目標3，達標率力求%90。其次把主動權交給學生，讓學生用不同的方法探究出什么是圓心。給學生提供了一次開放的從事探究活動的時機，讓學生在比一比、畫一畫、議一議中得出半徑、直徑的定義和特征，達成目標1.達標率為95%。利用數(shù)學研討會的形式，為學生創(chuàng)設個性開展的平臺，引導學生、讓學生在匯報、傾聽、思考和不斷的爭論中通過生生互動，師生互動使認識得以完善、升華，當學生遇到困難時，我給予及時點撥，這樣在研討活動結束時，學生便明確了圓的特征。除此之外，學生還發(fā)現(xiàn)直徑與半徑之間也有聯(lián)系，自然而然達成了目標2，達標率為90%。第三環(huán)節(jié)和第四環(huán)節(jié)讓學生通過實際分析、比擬，加深對知識的穩(wěn)固和應用，輔助以上目標的達成。 七、說評價檢測 最后設計了2道評價樣題，來綜合檢測學生學習情況的反應，同時也落實了目標的達成度，從而做到了解學生的知識掌握情況做到及時反應。 八、道德課堂的表達 縱觀本節(jié)課的教學，無論在時間上還是在空間上學生始終是教學的主體，課堂成了學生的活動室、實驗室，而教師猶如是球場外的教練，充分發(fā)揮學生的主體作用，注重學生動手實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在潤物無聲中，到達了教是為了不教的目的，圓滿的完成了本節(jié)課的教學目標。