《部編版九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文4 海燕教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《部編版九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文4 海燕教案（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、mark
4 海燕
上課素材
教學(xué)方法指導(dǎo)
1.指名朗讀。方法：找出意思相近的文段分段朗讀,探討重音、停頓、語(yǔ)速的處理。
2.聽(tīng)錄音帶朗讀。(1)靜聽(tīng)感受；(2)隨錄音朗讀；(3)模仿朗讀。方法：指名讀一文段?,同學(xué)評(píng)價(jià)
后再聽(tīng)該段錄音(放映相應(yīng)畫(huà)面),讓學(xué)生在聽(tīng)讀、模仿朗讀、相互評(píng)價(jià)、觀看畫(huà)面的過(guò)程中增強(qiáng)感受?,
正確朗讀。
3.齊聲朗讀。掌握好停頓、語(yǔ)速,讀出感情,讀出散文詩(shī)的韻味。
上課筆記
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：
理解詩(shī)歌所描繪的海上景象。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：
朗讀課文,品味語(yǔ)言,通過(guò)
2、意象對(duì)比理解海燕的形象。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
體會(huì)作者的情感態(tài)度,培養(yǎng)樂(lè)觀勇敢、堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。
品味語(yǔ)言,理解海燕的形象,體悟海燕的豪情。
誦讀感悟法、討論點(diǎn)撥法、對(duì)比閱讀法。
搜集高爾基的有關(guān)資料,教師準(zhǔn)備朗讀錄音及相關(guān)課件。
一、情景導(dǎo)入 生成問(wèn)題
大海給了它堅(jiān)硬的翅膀?,為的是搏擊狂風(fēng)巨浪；當(dāng)鳥(niǎo)兒們都躲避風(fēng)雨的時(shí)候?,它卻高聲呼喚：讓
暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！這,就是海燕。
二、自學(xué)互研 生成新知
步驟一 知識(shí)梳理 夯實(shí)基礎(chǔ)
1.文學(xué)常識(shí)
(1)作者簡(jiǎn)介
馬
3、彼
高爾基(1868—1936),原名阿列克塞·?克西莫維奇·?什科夫。蘇聯(lián)作家?,社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)
的奠基人,主要作品有自傳體小說(shuō)《童年》《在人間》《我的大學(xué)》等。
(2)背景鏈接
本文寫(xiě)于我國(guó)?1905?年革命前文最黑暗的時(shí)期,高爾基目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的殘暴罪行,
他為了熱情地歌頌無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)?,揭露沙皇反動(dòng)政府?,抨擊資產(chǎn)階級(jí)自由派的丑惡嘴臉?,就寫(xiě)下了
《海燕》這篇著名散文詩(shī)。
2.生難字詞
(1)字音
．??????????? ．?????????? ．
掠起(lüè)?困乏(fá)?蜿蜒(wān??yán)
ma
4、rk
高傲(ào) 呻吟(yín) 翡翠(fěi)
． ． ．．
(2)詞義
【高傲】原指自以為了不起?,看不起人；極其驕傲。貶義詞?,課文中貶詞褒用?,指清高、自負(fù)、不
卑躬屈膝。
【呻吟】指人因痛苦而發(fā)出聲音。
【翡翠】一種珍貴的玉石,顏色多樣,以綠色最為常見(jiàn)。文中比喻海浪。
【掠起】輕輕擦過(guò)或拂起。
【震怒】異常憤怒,大怒。
【困乏】疲乏。
【蜿蜒】(山脈、河流、道路等)彎彎曲曲地延伸的樣子。
步驟二 整體感知 走進(jìn)文本
1.朗讀指導(dǎo)。
讓學(xué)生在聽(tīng)讀、模仿朗讀、相互評(píng)價(jià)、觀看畫(huà)面的過(guò)程
5、中增強(qiáng)感受,正確朗讀。
2.熟讀課文,歸納文章層次結(jié)構(gòu)。
第一個(gè)畫(huà)面?(1～6)：寫(xiě)暴風(fēng)雨將要來(lái)臨?,海燕“高傲地飛翔”?,以樂(lè)觀的激情和勝利的信心“渴
望”著暴風(fēng)雨的到來(lái)。
第二個(gè)畫(huà)面(7～11)：寫(xiě)暴風(fēng)雨逼近之時(shí),海燕搏風(fēng)擊浪,以必勝的信心迎接暴風(fēng)雨的到來(lái)。
第三個(gè)畫(huà)面(12～16)：寫(xiě)暴風(fēng)雨即將來(lái)臨之時(shí),海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)熱情呼喚著暴風(fēng)雨。
三、合作探究 生成能力
步驟三 精讀課文 深入理解
1.海燕是一個(gè)什么樣的形象？
【交流點(diǎn)撥】海燕是一個(gè)勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信、富有獻(xiàn)身精神的形象。
2.本文以時(shí)間為序,著重刻畫(huà)了幾個(gè)場(chǎng)面？在
6、不同的場(chǎng)面中海燕都有些什么樣的表現(xiàn)？
【交流點(diǎn)撥】略。(見(jiàn)步驟二第?2?點(diǎn))
3.文章是為了表現(xiàn)海燕的戰(zhàn)斗精神,卻寫(xiě)了海燕之外的形象,有什么作用？
【交流點(diǎn)撥】?海鷗的“呻吟、飛竄、恐懼、掩藏?”、海鴨的“呻吟、嚇壞”、企鵝的“膽怯、
躲藏”與文中海燕的?“高傲地飛翔、歡樂(lè)地叫喊?”形成鮮明對(duì)比?,突出海燕的英勇樂(lè)觀之美；寫(xiě)大
海,寫(xiě)風(fēng)、云、雷、電,是渲染一種激烈的斗爭(zhēng)環(huán)境,烘托出海燕形象的高大之美。
4.體會(huì)文中形象的象征意義。
【交流點(diǎn)撥】“海燕”象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者；“暴風(fēng)雨”象征?1905
年俄國(guó)革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢(shì)?
7、,一場(chǎng)醞釀中的推翻沙皇獨(dú)裁統(tǒng)治的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命；?“大?！?
象征廣大人民群眾的力量；?“海鷗”“海鴨”“企鵝”這一組意象象征害怕革命會(huì)破壞他們的安樂(lè)
窩的形形色色的假革命者和不革命者。
步驟四 深層探究 局部突破
賞析下列句子。
1.大海抓住閃電的箭光,把它們熄滅在自己的深淵里。
【交流點(diǎn)撥】運(yùn)用擬人的手法,“抓住”“熄滅”突出了大海巨大的聲勢(shì)和強(qiáng)大的力量。
2.——暴風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來(lái)啦！
mark
【交流點(diǎn)撥】?運(yùn)用反復(fù)的手法,以強(qiáng)烈的感情表現(xiàn)了海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和呼喚?,強(qiáng)調(diào)了革命暴
風(fēng)雨已近在眼前,歷史潮流已不可逆轉(zhuǎn)。
四、當(dāng)
8、堂演練 達(dá)成目標(biāo)
步驟五 總結(jié)課文 拓展延伸
1.課堂小結(jié)
人們常說(shuō)：溫室里長(zhǎng)不出擎天大樹(shù)?,暴雨里才顯出雄鷹的羽翼。是啊?,生活中有和煦的愛(ài)的陽(yáng)光?,
但更多的是狂風(fēng)暴雨?,驚濤駭浪的考驗(yàn)?,而生活的暴風(fēng)雨?,只能將我們摔打得更結(jié)實(shí)、更睿智、更堅(jiān)
強(qiáng)。“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么見(jiàn)彩虹？”沒(méi)有人能隨隨便便成功！
2.拓展延伸
每個(gè)人的生活中,都既有溫煦的愛(ài)的陽(yáng)光?,也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”的考驗(yàn)。結(jié)合自身實(shí)際?,說(shuō)
說(shuō)《海燕》給我們生活帶來(lái)什么有益的啟示。
【交流點(diǎn)撥】?面對(duì)“暴風(fēng)雨”,海燕不是畏懼,而是勇敢地迎接挑戰(zhàn)。它勇猛堅(jiān)強(qiáng)?,樂(lè)觀自信,以
9、
大無(wú)畏的精神和必勝的信心搏擊?“暴風(fēng)雨”。它是“勝利的預(yù)言家?”。那么當(dāng)我們面對(duì)?“暴風(fēng)雨”
考驗(yàn)的時(shí)候,我們也應(yīng)該像海燕那樣勇敢地面對(duì)困難?,充滿(mǎn)自信,堅(jiān)強(qiáng)勇敢地和困難作斗爭(zhēng),這樣就一
定能克服困難,取得最后的勝利。
3.布置作業(yè)
(1)反復(fù)朗讀課文,熟讀成誦。
(2)完成《名師測(cè)控》本節(jié)內(nèi)容。
海燕
五、課后反思 查漏補(bǔ)缺
通過(guò)這篇課文的教學(xué)?,我覺(jué)得本節(jié)課體現(xiàn)了新課程改革的基本理念?,注重倡導(dǎo)自主、合作、探究
的學(xué)習(xí)方式,遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律?,突出了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和人文精神的培養(yǎng)。同時(shí)?,還注重了教師在
教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)作用。我們?cè)诶首x錄音的引導(dǎo)下 ,在美的享受中解讀了作品?,感受到作者抑惡揚(yáng)
善、愛(ài)憎分明的情感態(tài)度,領(lǐng)悟到海燕穿越暴風(fēng)雨的壯美。
部編版九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文4 海燕教案
