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1、
奇妙的想象
教學目標：
1.能梳理和回顧課文中的想象故事，交流對大膽想象的體會，感受大膽想象 的樂趣。
2.通過手指畫的形式，打開想象的思路，體會大膽想象的樂趣。
3.能畫出想象中的事物，能根據(jù)故事開頭接龍編寫故事。
教學重點：
1.激發(fā)學生的想象能力。
2.引導學生將豐富的想象清楚地表達出來。
教學難點：能畫出想象中的事物，能根據(jù)故事開頭接龍編寫故事。
教學準備：教學課件。
課時安排：1 課時
教學過程:
一、交流平臺。
本單元我們學習的課文都是關于想象的。學習的時候你有什么感覺？讓我們 看看課文中三個小朋友對
2、于想象的看法
1.大膽的想象創(chuàng)造出了現(xiàn)實中不存在的事物和景象，讀這樣的文章特別有意 思。本單元都是這樣充滿奇異想象的文章，讓我們一起來回顧一下本單元的課文。
（1）《宇宙的另一邊》作者憑借著自己的奇特想象，描繪出宇宙的另一邊還 有的秘密。在宇宙的另一邊有些什么呢？（事物的倒影，自然界的倒影，同樣的 課不同的內(nèi)容……）
（2）你想象中的宇宙的另一邊是什么樣的？
（3）《我變成了一棵樹》一文中大膽想象自己變成了一棵樹，你認為有什么 奇特之處？
（4）如果你變成了一棵樹，會發(fā)生什么有趣的事呢？同桌交流，指名回答。 2.在想象的世界里沒有什么是做不到的。大膽想象可以實現(xiàn)美
3、好的愿望，擁
有奇異的經(jīng)歷。
二、初試身手。
（一）在紙上按出自己的手指印，再把它畫成想象中的事物，看誰的想法最新奇。
1.引導想象。
（1）教師投影展示作品，引導學生感悟畫中的奇思妙想。
（2）伸出我們的手，先在紙上按下自己的手指印，你想用你的手指印畫什 么呢？看誰想得新奇，畫得漂亮。（學生作業(yè)，教師巡視指導）
2.展示評價。評價要點：
（1）誰想象得最奇妙？誰的畫顏色最漂亮？
（2）說說自己的想法和感受。
（二）選一個開頭，展開想象，大家接龍編故事。
1.課件出示課本的兩段開頭。
夏天到了，瞌睡蟲王國一片沸騰。
4、它們紛紛飛出洞口，去尋找自己的朋友…… 樹枝和樹葉長在土里，樹根卻張牙舞爪地伸向天空……
2.理解故事的前半部分。
（1）分別介紹故事中的人物，猜想情節(jié)。
第一個故事發(fā)生在什么地方？它們要去干什么？第二個故事的主人公是誰？ 他看到了什么？
（2）瞌睡蟲們紛紛飛出洞口，去尋找自己的朋友，它們會找到哪些朋友？ 會做些什么呢？我們除了看見樹是顛倒的，還會看見什么？他會有怎樣有趣的經(jīng) 歷？
3.續(xù)編故事。
（1）引導續(xù)編多種故事結尾。
（2）分組討論：把故事創(chuàng)編完整。
（3）分組交流，教師巡視傾聽。
4.個別講述，同伴補充。
根據(jù)學生的講述，
5、教師進行歸納梳理。
5.自主評價，提升續(xù)編故事的經(jīng)驗。
（1）根據(jù)要求對學生的講述進行評價。
（2）“故事大王擂臺賽”：每組派一名選手參加比賽，其余學生當評委，評 選出冠軍。
板書設計：
交流平臺
大膽想象
用于表達
習作：奇妙的想象
教學目標：
1.能借助習作例文進一步體會豐富與神奇的想象。
2.大膽想象，寫一個想象故事。
3.能欣賞同伴習作并提出修改建議。
教學重點：
激發(fā)學生的想象能力，引導學生將豐富的想象清楚地表達出來。
教學難點：指導學生有序地、重點突出地說寫習作。
教學準
6、備：教學課件。
課時安排：2 課時
第一課時
課時目標：
借助習作例文，體會想象的豐富和神奇。
根據(jù)所給線索，大膽想象創(chuàng)作。
教學重點：大膽想象，清楚有序地表達自己的想象。
教學難點：重點突出，表達有序。
教學準備：習作例文，教學課件。
教學過程：
教學過程：
一、談話導入。
想象是一切創(chuàng)造之源?！獝垡蛩固?，讓我們學習愛因斯坦，天馬行空，想 象一回。
想象要怎么樣？（大膽、新穎、奇特、美好）
板書課題：奇妙的想象
二、學習例文。
（一）《一支鉛筆的夢想》
1.創(chuàng)設情境，引入文章。
鉛筆
7、人人都有，有一只老憋在抽屜里的鉛筆有自己的夢想，大家想知道它的 夢想是什么嗎？
2.初讀例文，整體感知。
（1）自由讀課文，把不認識的字、詞圈出來，小組內(nèi)學一學。
（2）說一說課文講了一件什么事。
3.再讀課文，了解課文內(nèi)容。
（1）課文主要寫了什么？（一只老憋在抽屜里的鉛筆的五個夢想）
（2）鉛筆的夢想分別是什么呢?
4.總結，體會想象的神奇。
5.展開想象，續(xù)寫鉛筆的夢想。
（1）鉛筆還有哪些夢想呢？仿照課文說一說。
（2）全班交流。
（3）評選出想象力最豐富、想象得最新穎的同學。
（二）《尾巴它有一只貓》
8、
1.激趣導入。
有一條尾巴，它很自豪地說：“我擁有一只貓！”聽了這句話，你是不是覺得 很奇怪？這到底是怎么回事呢？
2.走進例文，了解內(nèi)容。
（1）說一說課文講了一件什么事。
（2）再讀課文，你有什么疑問？
（3）齊讀第 7 自然段，誰來說一說尾巴的想法。
小結：像這樣反著去想象，尾巴就能有一只貓了。真有意思！
3.展開想象，說一說。
除了“尾巴它有一只貓”，你還能想到什么新鮮有趣的說法？
三、引發(fā)想象，創(chuàng)編故事。趣導入。
我們剛剛學的兩篇課文都充滿了作者的奇思妙想。它們奇在哪里 ?又妙在何 處呢？請同學們選擇一篇課文，用一兩句話
9、說說它的奇妙之處。
1.在想象的世界里，什么都可能發(fā)生，一切都變得那么奇妙。下面這些題目 一定會激發(fā)你無窮的遐想。
（1）出示題目。
《最好玩的國王》：想象國王怎樣好玩？他做了什么事讓人覺得好玩？
《一本有魔法的書》：讀了這本書，會有什么神奇的事情發(fā)生呢？
《小樹的心思》：小樹有什么心思呢？它想干什么呢？
《躲在草叢里的星星》：這顆星星為什么會躲在草叢里？它有什么奇妙之旅？ 《手罷工啦》：人們仰賴其吃飯、寫字、畫畫、玩游戲的手罷工啦，這是怎
么啦？接下來會發(fā)生什么事？
《滾來滾去的小土豆》：小土豆會滾到哪里呢？又有什么奇妙的旅程呢？ 《假
10、如人類可以冬眠》：假如人類可以冬眠，會對人類有什么好處呢？ （2）選一個題目編一個想象故事。小組交流自己編寫的故事。
2.學生選一個題目寫一個想象故事，也可以寫其他的想象故事。
（1）舉例文，悟寫法?；仡櫛締卧獌善恼乱约傲曌骼模肺稣n文想象 的精妙之處，說說他們是怎樣展開奇思妙想的？
（2）自主選擇題材，自擬題目。 同學們可以根據(jù)上面的提示或自己的想象， 自主選擇一種題材，再把自己的感受寫具體、寫生動。
（3）想象情節(jié)，講給同桌聽。
學生完成習作。
板書設計：
奇妙的想象
確定題目——展開想象——描寫有序——健康思想
第二課時
11、
課時目標：
根據(jù)學生的習作草稿進行講評，指導學生抓住要點進行修改。
教學重點：根據(jù)習作要點，伙伴交流，對草稿進行修改。
教學難點：突出重點，描寫有序。
教學準備：學生習作草稿歸類，選出中等習作進行點評指導。
教學過程：
一、相互傳閱，學會把故事寫得新穎、有趣。
1.學生互相傳閱習作。
2.指名反饋：你讀了哪些同學的習作？你覺得誰編寫的故事最新穎、最有趣？ 簡單說一說故事情節(jié)。
3.教師出示情節(jié)新穎、有趣的習作，全班一起欣賞。
4.這些故事的情節(jié)都是比較新穎、有趣的，充滿了奇思妙想，你們知道它們 有趣在什么地方嗎？（指名反饋，同學
12、間可以互相補充）
5.小結：要想讓你的故事充滿奇思妙想，同學們在創(chuàng)編故事情節(jié)時要注意故 事情節(jié)的起伏，最關鍵的是避免編出來的故事與人雷同，這是本次習作中不少同 學出現(xiàn)的問題。所以，誰的想象最奇特，誰的故事才新穎、有趣。。
二、欣賞佳作，學會讓表達更有趣。
1.要想創(chuàng)編的故事新穎、有趣，除了故事情節(jié)外，還得用有趣的語言使故事 新穎、有趣。
2.教師朗讀佳作，學生傾聽。
3.指名反饋：哪些語句表達生動、有趣？（學生評議）
4.小結：想讓你的語言生動有趣，就要抓住主人公的動作、神態(tài)、語言等進 行細致的描繪，將主人公的性格特點一一展現(xiàn)出來。。
三、小組合作，修
13、改習作。
1.小組成員相互讀作文，提出修改意見：
（1）情節(jié)應該怎樣修改會更新穎、有趣？
（2）語言要怎樣表達才更好？
2.根據(jù)同學的建議，修改習作。
四、課堂小結。
要想讓你的習作充滿奇思妙想，需要我們展開豐富、大膽的想象，并通過自 己的語言，注入你的思想感情，要喜他們之所喜，悲他們之所悲，讓筆下的主人 公鮮活起來。
五、作業(yè)。
修改習作，謄寫習作。
板書設計：
奇妙的想象
抓住神態(tài)、動作、語言
想象奇特新穎
教后反思：
在平時的教學過程中，學生很多是害怕作文的，一抓起筆來就抓耳撓腮,主 要有
14、以下幾方面的原因：一是覺得無內(nèi)容可寫，作文亂編的多。一是平時的語 言積累少，難以寫具體。一是平常對周圍的事物沒有去留心觀察。一是循規(guī)蹈 矩，缺乏想象力。一是題材枯燥，千篇一律，表達不了真情實感。
這次作文課上完后，讓我最感欣慰的是學生在整個教學過程中學習的積極 性都較高；學生的回答是那么富有想象力，那么富于創(chuàng)新；學生動筆時興致盎 然，每一個同學都感到有話可說，作文難的苦惱基本看不到了。那些平時一聽 到寫作文就緊皺雙眉的學生，這一次也沒有感到困難。
同桌互說后，學生迫切地想要與老師分享自己的想象。當學生和我分享他們的 想象時，我讓其他學生認真傾聽，充分肯定他們個性化的語言或表達形式，
15、充 分尊重學生的每一個閃光點，并引導他們盡可能說得具體些：隨后請學生評 價，說出最欣賞的地方，讓生自悟習作要求。我根據(jù)學生的評價隨機板書，對 學生進行了比較明晰的寫作指導，幫助學生歸納出想象應該大膽、新奇、有 趣，在想象的過程中適當用上一些平時積累的好詞佳句、運用擬人、比喻手 法，注意神態(tài)、心理、語言、動作等描寫，這樣可以讓文章更加生動有趣，更 吸引讀者。緊接著讓學生給自己的想象內(nèi)容起題目。在學生擬題目的過程中， 我請兩個學生說說自己打算重點寫什么內(nèi)容，進而指導學生進一步明確了習作 的重點段。在這一教學環(huán)節(jié)中，我還注意捕捉一切機會進行習作的指導，有意 識地為學生提供了一些習作的素材，激發(fā)了學生的習作興趣，盡量克服學生作 文中千篇一律、千人一面的現(xiàn)象，使原來內(nèi)容空洞、乏味的作文，變得有新 意，有個性；而且培養(yǎng)了學生的想象能力，訓練了學生的口頭表達能力。
課堂是教學的主陣地，是學生展示的舞臺。教學要變學生被動學習為主動學 習，讓他們積極主動參與獲取知識的全過程，使他們喜歡作文，樂于作文。
部編版三年級語文下冊第五單元《習作奇妙的想象》教案
