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1、?真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)?說課稿 - 說課稿評課稿材料
?真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)?說課稿
瓊海市第一小學(xué)盧建華
今天我說課的內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)五年級上冊第四單元中第二課時的第53頁?真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)?。我將從說教材、說目標(biāo)、說學(xué)情、說過程四個方面進(jìn)行說課。
一、說教材：
新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受與體驗。所以教材為了加強(qiáng)教學(xué)的探究性，很多地方都只是展示了知識生成和教學(xué)活動的過程，對根本知識和概念都不直接出示。讓學(xué)生通過看一看、畫一畫、想一想、比一比等活動進(jìn)行體驗。?真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)?在人教版數(shù)學(xué)五年級下冊第53頁，教材通過具體的實例，借助直觀，提出問題，引入真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的概念。
2、為了讓學(xué)生建立真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的概念，教材充分提供的直觀材料，來幫助學(xué)生理解概念的含義。這些直觀材料是用圖形的等份，揭示真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的意義大小。這些直觀材料都具有數(shù)形結(jié)合的特點，這些材料有利于從兩個方面幫助學(xué)生建構(gòu)概念的意義。
而教材注重以分?jǐn)?shù)單位為生長點，安排了操作和比擬的活動，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。首先，通過涂色，有序地表示一些真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，感受真分?jǐn)?shù)到假分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)大小變化。然后，加深對分?jǐn)?shù)單位的認(rèn)識。畫圖是對分?jǐn)?shù)大小的直觀感受，通過畫圖，學(xué)生可以清楚地認(rèn)識到不同分?jǐn)?shù)所含有的分?jǐn)?shù)單位。最后，及時比擬，對例題中的分?jǐn)?shù)進(jìn)行分類。學(xué)生根據(jù)分子與分母的關(guān)系大多分成三類，在此根底上，揭示真
3、分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的概念。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
1．知識與技能。
認(rèn)識真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)；會讀寫假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)；
掌握真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的特征，明確它們之間的聯(lián)系和區(qū)別．
2．過程與方法。
通過認(rèn)識真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)，培養(yǎng)學(xué)生觀察，比擬和抽象概括的能力．
3．情感、態(tài)度與價值觀。
積極參與數(shù)學(xué)活動，對分?jǐn)?shù)知識充滿好奇心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．
教學(xué)重點：
認(rèn)識真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)．
教學(xué)難點：
明確真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)它們之間的聯(lián)系和區(qū)別．
三、說學(xué)情：
?真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)?這節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的根底上再次認(rèn)識分?jǐn)?shù)，學(xué)生在三年級已有了初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)
4、的經(jīng)驗根底，但那時主要是從局部與整體的關(guān)系角度來學(xué)習(xí)的，認(rèn)識分?jǐn)?shù)都是真分?jǐn)?shù)，而現(xiàn)在，引入了假分?jǐn)?shù)，這就需要學(xué)生打破原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。但又因真分?jǐn)?shù)在學(xué)生心中根深蒂固，而假分?jǐn)?shù)表示什么？在單位“1〞不夠取的時候怎樣理解？在生活中假分?jǐn)?shù)又有怎樣的現(xiàn)實意義，學(xué)生并不明白。因此，建構(gòu)對假分?jǐn)?shù)意義的理解是個關(guān)鍵，同時也是難點。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“經(jīng)歷〞“感受〞和“體驗〞概念的建立，結(jié)論是探索過程顯得尤為重要，為此我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。
四、教學(xué)過程：
〔一〕、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，咱們對分?jǐn)?shù)已經(jīng)有所了解了，那么，你能說出一個分?jǐn)?shù)并說出這個分?jǐn)?shù)的意義嗎？
師示出這個假分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生說說這個假分?jǐn)?shù)的意義。
5、
〔二〕、新課講授：
1.教學(xué)真、假分?jǐn)?shù)。
〔一〕、分別涂色表示下面各分?jǐn)?shù)；
、、、、先讓學(xué)生涂色，然后展示，接著集體訂正。思考：這些分?jǐn)?shù)都是把什么看做單位“1〞的呢？分?jǐn)?shù)單位分別是什么？你在涂這個分?jǐn)?shù)時是怎么涂的？把你的想法和大家分享一下吧。
分析意義表示把一個圓平均分成3份，每份是這個圓的，里面有4個，所以要涂這樣的4份?！惨鈭D：循序漸漸，從學(xué)生已有認(rèn)知經(jīng)驗出發(fā)，利用分?jǐn)?shù)單位的累加引出假分?jǐn)?shù)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是讓學(xué)生對假分?jǐn)?shù)有個初步的感知，為進(jìn)一步研究假分?jǐn)?shù)做了孕伏?！?
接著再涂色表示、，圖文結(jié)合：讓學(xué)生說說涂色過程中的想法。如：表示把一個圓平均分成5份，每
6、份是這個圓的，里面有11個，所以要涂這樣的11份。
〔二〕、觀察、比擬給 、、、、、、這些分?jǐn)?shù)分類。先讓學(xué)生自己分類，接著同桌交流想法，最后指名學(xué)生說說自己的想法。
〔1〕、 、、〔分子比分母小〕
〔2〕、〔分子等于分母〕
〔3〕、、、〔分子大于分母〕
〔三〕、揭示真、假分?jǐn)?shù)概念：
分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫真分?jǐn)?shù)。
分子比分母大或分子和分母相等的分?jǐn)?shù)叫假分?jǐn)?shù)。〔意圖：圖文結(jié)合借助學(xué)生已有的經(jīng)驗，順勢而為，重點突破對真假分?jǐn)?shù)意義的理解?！?
同桌合作例舉一組真分?jǐn)?shù)、一組假分?jǐn)?shù)〔了解了真假分?jǐn)?shù)意義后再通過舉例加深對真假分?jǐn)?shù)的區(qū)別進(jìn)一步的理解。〕
〔四〕、觀察、比擬給這些分?jǐn)?shù)比1大，還是
7、比1?。?
小結(jié)真、假分?jǐn)?shù)的特征：真分?jǐn)?shù)小于1。假分?jǐn)?shù)大于1或等于1。
2、教學(xué)帶分?jǐn)?shù)。
〔1〕、讓學(xué)生自學(xué)課本53頁有關(guān)帶分?jǐn)?shù)的段落，匯報自學(xué)收獲?！踩纾鹤寣W(xué)生例舉帶分?jǐn)?shù)，帶分?jǐn)?shù)的讀法，帶分?jǐn)?shù)的概念?！?
( 2)、小結(jié)：由整數(shù)和真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)叫做帶分?jǐn)?shù)。
有些假分?jǐn)?shù)的分子恰好是分母的倍數(shù)，它們實際上是整數(shù)；有些假分?jǐn)?shù)的分子不是分母的倍數(shù)，這樣的假分?jǐn)?shù)可以寫成帶分?jǐn)?shù)。
〔3〕、例舉帶分?jǐn)?shù)。
〔三〕、隨堂練習(xí)：
1、判斷真、假分?jǐn)?shù)。
2、根據(jù)圖意填分?jǐn)?shù)。〔意圖：對假分?jǐn)?shù)理解的進(jìn)一步深化。如：、〕
3、用直線上的點把 、、、、、、這些分?jǐn)?shù)表示出來。〔意圖：借助直線讓學(xué)生直觀對真假分?jǐn)?shù)有更為系統(tǒng)和整體的認(rèn)知。〕
〔四〕、課堂小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動，你有什么收獲？
〔五〕、課后作業(yè)：完成練習(xí)冊中本課時練習(xí)
〔六〕、板書設(shè)計：
真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)
分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù)，真分?jǐn)?shù)小于1。
分子比分母大或分子和分母相等的分?jǐn)?shù)叫做假分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)大于或等于1。
由整數(shù)和真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)叫做帶分?jǐn)?shù)。
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