《《綜合性學習：遨游漢字王國》教學反思 - 小學語文教案設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《綜合性學習：遨游漢字王國》教學反思 - 小學語文教案設計（1頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、?綜合性學習：遨游漢字王國?教學反思 - 小學語文教案設計
〔一〕
漢字，中華民族的瑰寶，這個我們天天相見的卻又似乎離我們很遙遠的事物，通過本次活動讓我們對她已有所了解，有所感觸。也許學生對漢字的歷史與文化，還是〞霧里看花〞，也許學生為現(xiàn)代社會中不標準使用漢字的現(xiàn)象而困惑，也許學生對書法藝術似懂非懂。但他們關注漢字、熱愛漢字的熱情卻被點燃了。通過本次學生們明白了學習漢字的重要，明白了寫好漢字的重要，明白了漢字在世界文化中的地位。在這次活動中，我們也遇到了許多的困難。比方：我們搜集到的甲古文、青銅器上的籀文，我們卻沒人認識這些符號的什么特點，代表著什么。也無人請教。雖然這又是一個
2、新的課題，但使我感到深深的不安，自己的知識貧乏，拿什么奉獻給學生？使我明白了在綜合實踐課程中，對教師的能力要求更高了。再就是我的學生由于平時訓練較少，他們在與人交往時所表現(xiàn)出來的拘束、語言的貧乏，使調(diào)查采訪工作收效不大。農(nóng)村學生受條件限制，能上網(wǎng)搜集資料的學生并不多，大局部小組需要老師的幫助。但可喜的是我們的學生已經(jīng)從課堂走向了社會，開始了做一個新世紀的〞社會人〞的征程。雖然舉步為艱，但我相信付出必有收獲?！捕?
看了第五組教材，我感受到了許多鮮活的文本氣息，展讀了一種全新的教材形式——獨立的綜合性學習單元。它立足于一個更高遠和開闊的背景，讓學生從宏觀上歷史地、審美地去感受和發(fā)現(xiàn)文字
3、，明白中華漢字不僅是文明的使者，也是一種特殊藝術的重要載體。激活學生的自豪感和歸屬感。本單元教材由三局部組成，第一局部是導語。它概括提出漢字的三個特點：歷史悠久，使用人口最多，漢字書法是一門獨立的藝術。同時提出了本次綜合性學習的三個任務：感受漢字的神奇有趣，了解漢字文化，為純潔文字做些好事。第二局部是主體。包括了兩個綜合性學習主題活動──“有趣的漢字〞和“我愛你，漢字〞。每個主題活動都先提出活動建議，然后給出一組閱讀材料。這些教材提供的閱讀材料很具有代表性，可以引起學生對漢字的關注和思考。第三局部是結(jié)語，提出了辦展覽、辦手抄報等成果展示和繼續(xù)探究的建議。
在綜合性學習活動中，教師應當是學習活動的組織者和引導者，又是學習活動的積極參與者。綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生積極性的參與精神。主要由學生自選設計和組織活動，特別是注重探索的研究過程。教師的指導是學生的自主性得以發(fā)揮的重要條件，而指導作用首先左于激發(fā)學習興趣，創(chuàng)設良好的自主學習情境。教師應該為學生指點活動的途徑，幫助學生想些活動的點子，介紹一些語言文學網(wǎng)站。通學生自主活動，主動探究去感受漢字的神奇有趣和豐富的文化內(nèi)涵，讓學生感受到的不僅是漢字的趣，更應感受到漢字與生俱來的歷史溫度和生命氣息，并升華凝聚為對漢字一種真誠的愛。
《綜合性學習：遨游漢字王國》教學反思 - 小學語文教案設計
