《黃河的主人》說課稿 - 小學(xué)語文說課稿評(píng)課稿

《《黃河的主人》說課稿 - 小學(xué)語文說課稿評(píng)課稿》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《黃河的主人》說課稿 - 小學(xué)語文說課稿評(píng)課稿（3頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、?黃河的主人?說課稿 - 小學(xué)語文說課稿評(píng)課稿 ?黃河的主人?說課稿 ?黃河的主人?是一篇文質(zhì)優(yōu)美的散文。課文向我們展示了母親河——黃河那不可阻擋的磅礴氣勢(shì)，以及羊皮筏子在奔騰咆哮的黃河上鼓浪前行的壯觀場(chǎng)面。贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢的智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，因而被譽(yù)為“黃河的主人〞。 一、教學(xué)重難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句：“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人〞這句話。 第二課時(shí)我設(shè)想通過整體感知—自讀自悟—讀寫結(jié)合等方式帶著學(xué)生品讀課文，感悟課文內(nèi)涵。 一、整體感知，初步感受黃河那磅礴的氣

2、勢(shì)。 〔出示幻燈片2〕，讓學(xué)生腦海中的資料變成直觀的畫面，感受黃河的磅礴宏偉。這時(shí)我順勢(shì)讓學(xué)生說出與圖片相關(guān)的成語，后再瀏覽課文，看哪一段最能表達(dá)黃河這一恢弘的畫面。學(xué)生借助第一自然段中的“濁浪排空〞“膽戰(zhàn)心驚〞等詞語將畫面與文字有機(jī)地結(jié)合起來。此時(shí)，教師可以引領(lǐng)學(xué)生背誦本自然段。 二、自讀自悟。內(nèi)化艄公的形象，體會(huì)艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、沉著。 〔一〕尋找中心句，確定突破點(diǎn)。 為了讓學(xué)生入情入境，我引發(fā)學(xué)生：艄公到底憑借什么能成為黃河的主人呢？繼而啟發(fā)學(xué)生到課文中去尋找答案，并動(dòng)筆畫一畫。學(xué)生通過默讀，很快就能找到文章的中心句：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚

3、濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。〞讓這一中心句那么成為突破、掌握難點(diǎn)的一條主線。 〔二〕以情感變化為切入點(diǎn)感受勇敢和智慧。 〔出示幻燈片3〕圍繞這一中心句，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：作者第一次看到羊皮筏子時(shí)是一種怎樣的感受？后讓學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀2—4自然段，邊讀邊把有感想的地方劃出來，寫寫自己的感受，然后在小組內(nèi)讀一讀、議一議，各抒己見。在交流時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住作者的情感變化邊讀邊想象，適時(shí)點(diǎn)撥“作者初觀湍急黃河為之一驚，遠(yuǎn)望鼓浪的羊皮筏子為之更驚，細(xì)看到筏子上有人更為驚訝〞的觀察思路和認(rèn)識(shí)思路，并鼓勵(lì)學(xué)生用朗讀來展現(xiàn)作者看到羊皮筏子由遠(yuǎn)及近時(shí)的心情是提心吊膽、驚訝、沖動(dòng)

4、、興奮、吃驚。例如，我抓住了“啊〞、“哩〞兩個(gè)語氣詞、動(dòng)詞“貼〞及“一、二、三、四、五、六〞幾個(gè)數(shù)量詞進(jìn)行多元解讀，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系上下文，進(jìn)入角色，通過評(píng)讀、賽讀、范讀等方式讓學(xué)生明白才能怎樣讀出作者的驚奇、讀出作者不可思議的感覺，使學(xué)生從側(cè)面感受到艄公的勇敢和智慧。 〔三〕在比照中感受艄公高超的技藝 在學(xué)生交流第五自然段時(shí)，我將指導(dǎo)學(xué)生從以下四個(gè)方面進(jìn)行比照：a黃河的巨浪激流與羊皮筏子的輕微渺?。籦羊皮筏子的小與他的負(fù)荷；c黃河的驚險(xiǎn)與乘客的沉著；d我與艄公的不同表現(xiàn)進(jìn)行比照，〔出示幻燈片4〕抓住“專心致志、小心地、大膽地〞幾個(gè)詞，讓學(xué)生繼續(xù)采用邊讀邊想象的方法感受艄公高超的技藝。

5、 〔四〕抓住關(guān)鍵句，深入感受主人形象 在品讀課文第六、七自然段時(shí)，我將以“皮筏上的乘客憑什么能談笑風(fēng)生？〞為切入點(diǎn)，創(chuàng)造一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)采訪的情境：學(xué)生們此時(shí)就是那些乘坐皮筏的乘客，就是那專心致志的艄公，而我那么以采訪者的形式讓學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)游客們當(dāng)時(shí)談笑風(fēng)生、沉著不迫的樣子，放心自在悠閑的心態(tài)，游客的第一次乘筏的勇氣和膽量，感受到艄公沉著穩(wěn)健、沉著不迫的氣質(zhì)及他那高超的駕筏技術(shù)和豐富的經(jīng)驗(yàn)。此時(shí)讀文章的最后一段，贊美之情自然發(fā)自肺腑。 三、延伸拓展、升華主題 面對(duì)黃河“波濤洶涌、〞“濁浪排空〞的氣勢(shì)，領(lǐng)略黃河主人勇敢、鎮(zhèn)定的風(fēng)采。此時(shí)學(xué)生心中都有許多話想要傾訴，而此時(shí)的小練

6、筆更能突出它的重要性和必要性。在這一版塊中，我為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)多項(xiàng)選擇的時(shí)機(jī)。 如：黃河我想對(duì)你說…… 艄公我想對(duì)你說…… 我想對(duì)自己說…… 學(xué)生在對(duì)不同的角色的選擇與對(duì)話中更好地詮釋了自己對(duì)課文，對(duì)生活的理解。課后，我將給學(xué)生布置這樣的幾個(gè)多項(xiàng)選擇的作業(yè)： 1、在人與外界的各種挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請(qǐng)你收集一些介紹他們的有關(guān)資料，在了解的根底上仿照課文最后一個(gè)自然段的寫法贊一贊他。 2、搜集有關(guān)“勇敢、智慧〞的名言背下來。 板書設(shè)計(jì)： 艄公沉著鎮(zhèn)靜 黃河的主人戰(zhàn)勝困難 乘客談笑風(fēng)生沉著 ?黃河的主人?是一篇文質(zhì)優(yōu)美的散文。課文向我們展示了母親河——黃河那不可阻擋的磅礴氣勢(shì)，以及羊皮筏子在奔騰咆哮的黃河上鼓浪前行的壯觀場(chǎng)面。我借助課件拉近學(xué)生與艄公的距離，感悟艄公憑著勇敢的智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪的情景。