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1、?螞蟻和蟈蟈?聽課有感心得體會(huì)評(píng)課稿 - 小學(xué)語文說課稿評(píng)課稿
評(píng)課?螞蟻和蟈蟈?
最近在建康路?螞蟻和蟈蟈?聽課記錄
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、認(rèn)讀詞語
2、完成選字填空
二、精讀練習(xí)：
1、讀句子
2、了解螞蟻和蟈蟈在夏天都干些什么？自由讀第一、二段。
?、?、想象一下“夏天真熱〞的情景，用自己的話來描述一下。
⑵、這時(shí)候螞蟻們?cè)诟墒裁茨?？它們是怎么干的？〔搬糧食、背、拉、滿頭大汗〕
⑶、天氣這么熱，螞蟻為什么不休息，還在滿頭大汗地搬著糧食？
誰來用贊揚(yáng)的語氣讀一讀第一自然段？〔重點(diǎn)突出：真、背、拉、滿頭大汗〕
生齊讀第一自
2、然段。
3、指名讀第二自然段
?、胚@里的笑是什么意思？想象一下，蟈蟈是怎樣笑話螞蟻的，它會(huì)對(duì)螞蟻說些什么？
⑵、蟈蟈自己這時(shí)候在做些什么??？
?、?、讀出它們的神氣。讀出悠閑自得。
〔出示：螞蟻：搬糧食—有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗；
蟈蟈：乘涼—有的唱歌，有的睡覺，個(gè)個(gè)自由安閑?！?
?、?、“有的……有的……〞把它們?cè)谙奶斓帽憩F(xiàn)寫得活靈活現(xiàn)。分角色讀：全體女同學(xué)讀第一自然段，男同學(xué)讀第二自然段。
三、學(xué)習(xí)第三段
1、冬天到了，到螞蟻家去看看，在干什么？
2、去蟈蟈在的大樹下去看看。用“有的……有的……〞句式說話。
3、學(xué)習(xí)成語：有備無患，
3、防患未然
人無遠(yuǎn)慮，必由近憂
【評(píng)：將本單元練習(xí)中的四個(gè)成語與這篇課文相結(jié)合，這樣靈活地處理教材，既加深了對(duì)課文中心的熟悉，又使學(xué)生輕易地理解了這四個(gè)成語，這樣的方法也是提高效率的表現(xiàn)。】
四、寫字指導(dǎo)：汗、洞、冷
1、記憶字形：汗，干活就會(huì)流汗，所以是三點(diǎn)水旁；洞，水簾洞的洞，是
有水的，所以也是三點(diǎn)水旁；而冷，指的是氣溫很低，水被凍掉了一點(diǎn)，所以變成了兩點(diǎn)水。
【評(píng)：指導(dǎo)學(xué)生從意思上形象的記憶字形，給聽課教師留下了深刻印象，相信學(xué)生也一定會(huì)牢牢記住?！?
2、范寫，生描紅。
閱讀課就是教師指導(dǎo)下的讀書課。在本課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生不離課文、不離讀書
4、，從課文中質(zhì)疑，又在課文中尋找答案，讓學(xué)生在讀中求懂，在讀中學(xué)會(huì)，在讀中獲得讀的能力。
讀，貫穿本課教學(xué)的始終，讀的方式多，讀的面大，讀的要求又逐漸提高，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中，讀出課文語言所描繪的形象，讀出語言文字中所蘊(yùn)含的情感，讀出語言文字所包含的深刻寓意。
本課的特點(diǎn)之一是學(xué)生學(xué)得較活，原因是教師指導(dǎo)有方，課堂上揚(yáng)溢著和諧、歡快的氣氛，給學(xué)生提供了一個(gè)暢所欲言的外部環(huán)境?螞蟻和蟈蟈?評(píng)課稿
本周四，聆聽了顧麗芬校長(zhǎng)的?螞蟻和蟈蟈?一課，感覺對(duì)自己?jiǎn)l(fā)很大。下面就說說聽課后的幾點(diǎn)感受：
一、注重句式的訓(xùn)練
用句式“有的……有的……〞說話是本課的一個(gè)難點(diǎn)，顧校長(zhǎng)是這
5、樣突破的：學(xué)習(xí)了“他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗〞后練習(xí)說話：螞蟻還會(huì)怎樣搬糧食呢？出示句式：“他們有的〔〕，有的〔〕，個(gè)個(gè)滿頭大汗〞；同樣學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，讓小朋友想象蟈蟈除了唱歌、睡覺還會(huì)做些什么？再次出示句式：“他們有的〔〕，有的〔〕，個(gè)個(gè)自由自在。〞學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，更是抓住了這一句式，利用文本的空白局部，讓學(xué)生想象說話：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。他們都會(huì)干些什么？引導(dǎo)學(xué)生用上句式“有的……有的……〞練習(xí)說話。四次說話訓(xùn)練，并不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是循序漸進(jìn)、逐步遷移，讓學(xué)生在讀的根底上說，再以說來促進(jìn)學(xué)生的朗讀和理解，起到了“遷一發(fā)以動(dòng)全身〞的作用。
6、
二、注重思維的訓(xùn)練
課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)之一就是：在開展語言能力的同時(shí)，開展思維能力激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。本節(jié)課學(xué)生學(xué)得較活，課堂上揚(yáng)溢著和諧、歡快的氣氛，同時(shí)也給學(xué)生提供了一個(gè)暢想的空間。如教學(xué)“幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜〞，教師提問：這里的“笑〞和老師現(xiàn)在的笑有什么不同嗎？幫助學(xué)生理解蟈蟈的“笑〞是嘲笑、嘲笑、不懷好意的笑。并繼續(xù)追問：蟈蟈會(huì)怎樣嘲笑螞蟻呢？為學(xué)生提供了豐富的創(chuàng)造性想象的余地。引導(dǎo)學(xué)生觀察蟈蟈的表情、動(dòng)作，啟發(fā)想象。同時(shí)故事的結(jié)局：冬天到了，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。也給學(xué)生留下了想象的空間，請(qǐng)學(xué)生觀察蟈蟈此時(shí)的表情和動(dòng)作，稍加提示：這時(shí)，蟈蟈又會(huì)做什么？說什么呢？學(xué)生便會(huì)對(duì)結(jié)局再創(chuàng)想象。學(xué)生的想象既有蟈蟈的直接感受，又有蟈蟈的內(nèi)在心理。兩次想象比照，相異而豐富。突出了文章的主題，使學(xué)生受到自主教育求得真善美的和諧統(tǒng)一，這類開展創(chuàng)造想象訓(xùn)練，促使學(xué)生的思維縱深開展，有益于提高學(xué)生的創(chuàng)造力和口頭表達(dá)能力。
《螞蟻和蟈蟈》聽課有感心得體會(huì)評(píng)課稿 - 小學(xué)語文說課稿評(píng)課稿
