一年級下冊語文《小松鼠找花生果》聽課感想評課稿材料 - 小學(xué)語文說課稿評課稿

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1、一年級下冊語文?小松鼠找花生果?聽課感想評課稿材料 - 小學(xué)語文說課稿評課稿 評王老師教研課?小松鼠找花生果? 昨天聽了一節(jié)一年級王老師的課，她上的是?小松鼠找花生果?。?小松鼠找花生果?是一篇科普童話，通過小松鼠找花生果的故事，告訴?小松鼠找花生果?評課 ?小松鼠找花生?這是一篇科普童話，通過小松鼠找花生果的故事，告訴小學(xué)生花生是在地下結(jié)果的。全文共五個(gè)自然段，以小松鼠找花生果為線索：花生開花了——小松鼠想摘花生果過冬——小松鼠始終沒見一個(gè)花生果——小松鼠疑心花生果被人摘走了——蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里。 　　教材配有兩幅插圖，再現(xiàn)了課文內(nèi)容，可引起學(xué)生豐富的想象。

2、 　　〔一〕、注重創(chuàng)設(shè)情景 　　本課難讀的是第四、五自然段的兩句話。前句講小松鼠始終沒看見花生的果實(shí)，間接地說出花生的果實(shí)不是結(jié)在莖上的這一特點(diǎn)，后一句講小松鼠弄不明白，自己每天都來看花生，花都落光了，怎么沒見一個(gè)花生，于是單獨(dú)猜測：是誰把花生摘走了？為突破這一難點(diǎn)，柳老師在教學(xué)過程中制作了花生生長過程的課件，以幫助學(xué)生形象地感知。運(yùn)用直觀、形象的圖片創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂教學(xué)情境，符合低年級兒童的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分開展創(chuàng)設(shè)了鮮活的空間，教師也變換角色參與其中，整個(gè)情境立體化，趣味縱橫。 　　〔二〕、注重朗讀與感悟 　　善于為學(xué)生營造寬松的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽起來發(fā)表意見，珍視

3、學(xué)生的獨(dú)特感受，在教案中，柳老師設(shè)計(jì)了教師的導(dǎo)語，把大量的時(shí)間留給學(xué)生從讀中悟，讓學(xué)生參與評價(jià)。這樣的設(shè)計(jì)不僅練習(xí)了朗讀，也鍛煉了口語交際能力。 　　〔三〕、注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察與想象力 　　新教材注重了圖文并茂，所以學(xué)生愛讀。柳老師充分發(fā)揮多媒體的作用，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，透過觀察了解文章內(nèi)容，透過文章內(nèi)容想象文章以外的內(nèi)容。教案中，讓學(xué)生觀察“花生開花〞圖，引出松鼠與蚯蚓的對話，引出松鼠快樂的心情，觀察“小松鼠疑問〞圖，引出“奇怪〞和“自言自語〞，從而激發(fā)學(xué)生的想象：花生到底到哪兒去了？?小松鼠找花生果?評課稿 朱紅梅 聽了陳雨佳老師執(zhí)教的?小松鼠找花生果?一課，我覺得她能夠抓住

4、文本特點(diǎn)，抓住低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂，準(zhǔn)備充分，課上得較為成功，值得我借鑒學(xué)習(xí)。 ?小松鼠找花生?是一篇科普童話，通過小松鼠找花生果的故事，告訴學(xué)生花生是在地下結(jié)果的。在本課的教學(xué)中，陳老師以下幾點(diǎn)做得較好。 一、緊抓課文重點(diǎn)，教學(xué)層次清晰。 全文共五個(gè)自然段：分別記敘了花生開花了，小松鼠想摘花生果過冬。小松鼠始終沒見一個(gè)花生果，小松鼠疑心花生果被人摘走了。蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里。陳老師以小松鼠找花生果的經(jīng)過為線逐步展開教學(xué)。整個(gè)過程思路清晰，一步步將學(xué)生引入課文。 二、創(chuàng)設(shè)課堂情景，激發(fā)學(xué)生興趣。 低年級的孩子活潑好動(dòng)，需要教師精心組織課堂教

5、學(xué)。陳老師充分考慮到了這一點(diǎn)。在一開始進(jìn)入教學(xué)過程時(shí)，陳老師先讓學(xué)生和小松鼠打招呼，學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)起來了。在“走進(jìn)樹林〞這一環(huán)節(jié)中，陳老師運(yùn)用直觀、形象的課件創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂教學(xué)情境。讓學(xué)生看圖以“綠油油，黃燦燦〞為重點(diǎn)練習(xí)說話，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。此外，三四自然段的教學(xué)緊抓“每天、都、可是、直到〞等關(guān)鍵詞讓學(xué)生賞析體會(huì)小松鼠找花生果時(shí)的急迫及始終沒見到花生果的失望、意外、疑惑之情。在此根底上再指導(dǎo)朗讀。 三、注重積累，拓展課外知識。 課文第一自然段中寫了花生開花的場面，用詞簡練而優(yōu)美。陳老師能充分利用文本資源，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的根底上理解 “綠油油〞和“黃燦燦〞，同

6、時(shí)還讓學(xué)生用“綠油油的〔〕、黃燦燦的〔〕〞練習(xí)說話，在學(xué)生說后又讓學(xué)生歸納這些詞的共同點(diǎn)，再說說類似的詞語。注重了學(xué)生知識的積累。在最后學(xué)生了解了花生的生長過程后，又出示一些果實(shí)讓他們判斷哪些是長在土里的，哪些是長在土上的，哪些是長在樹上的，這些練習(xí)不僅強(qiáng)化了學(xué)生的課堂知識，而且激發(fā)了學(xué)生的課外學(xué)習(xí)熱情，可謂一舉兩得。 四、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體。 寫花生開花的場景，文中使用了詞語“黃燦燦〞、“綠油油〞、“滿是〞、“一片片〞。陳老師很恰當(dāng)?shù)剡x擇了幾張圖片，讓孩子不光從字面上理解了詞語，更從感官上加深了體驗(yàn)。在學(xué)完全文后，還用多媒體演示了花生的生長過程，讓孩子們了解了花生成長的過程，激起他們

7、好奇心，不僅重溫本課內(nèi)容，也使孩子們知道原來花生果是長在地里的，從而感受到生命的神奇。 　陳老師善于為學(xué)生營造寬松的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽起來發(fā)表意見，如果在引導(dǎo)時(shí)能再深入一點(diǎn)，把時(shí)間留給學(xué)生從讀中悟，讓學(xué)生參與評價(jià)，這樣更能提高學(xué)生的朗讀能力。?小松鼠找花生果?評課稿 聽了陳老師執(zhí)教的?小松鼠找花生果?一課，作為一名新老師，不敢妄加評論，在此僅淺談一下自己的想法。 ?小松鼠找花生?是一篇科普童話，通過小松鼠找花生果的故事，告訴學(xué)生花生是在地下結(jié)果的。在本課的教學(xué)中，陳老師能夠抓住文本特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)課堂，準(zhǔn)備充分，以下幾方面做得尤為成功，值得我借鑒學(xué)習(xí)。 一 緊抓課文重點(diǎn)，層次清

8、晰 全文共五個(gè)自然段：分別記敘了花生開花了——小松鼠想摘花生果過冬——小松鼠始終沒見一個(gè)花生果——小松鼠疑心花生果被人摘走了——蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里。陳老師以小松鼠找花生果為明線，以小松鼠找花生過程中的心理變化〔即新奇——快樂——急迫、失望——疑惑——喜悅〕為暗線逐步展開教學(xué)。整個(gè)過程思路清晰，一步步將學(xué)生引入課文。 二 創(chuàng)設(shè)情景 低年級的孩子活潑好動(dòng)，需要教師精心組織課堂教學(xué)。陳老師充分考慮到了這一點(diǎn)。在教學(xué)過程中，以小松鼠找花生果為線索，融看、聽、說、賞于一體，運(yùn)用直觀、形象的圖片創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂教學(xué)情境。在教學(xué)第一段時(shí)主要讓學(xué)生看圖以“綠油油，黃燦燦〞為重

9、點(diǎn)練習(xí)說話，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。此外，三四自然段緊抓“每天、都、可是、直到〞等關(guān)鍵詞讓學(xué)生賞析體會(huì)小松鼠找花生果時(shí)的急迫及始終沒見到花生果的失望、意外、疑惑之情。在此根底上指導(dǎo)朗讀，符合低年級兒童的理解規(guī)律。 三 注重積累 課文第一自然段中寫了花生開花的場面，用詞簡練而優(yōu)美。陳老師能充分利用文本資源，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的根底上理解詞義，如對“綠油油和黃燦燦〞的理解，同時(shí)還注重學(xué)生ABB式詞語的積累。 四 多媒體的適時(shí)運(yùn)用 寫花生開花的場景，文中使用了詞語“黃燦燦〞、“綠油油〞、“滿是〞、“一片片〞。陳老師很恰當(dāng)?shù)剡x擇了幾張圖片，讓孩子不光從字面上理解了詞語，更從感官上加

10、深了體驗(yàn)。此外還運(yùn)用圖片，讓孩子們看到了花生成長的過程，激起他們好奇心，不僅重溫本課內(nèi)容，也使孩子們知道原來花生的果實(shí)是長在地里的，從而感受到生命的神奇。 五 注重朗讀與感悟 　陳老師善于為學(xué)生營造寬松的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽起來發(fā)表意見，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，把大量的時(shí)間留給學(xué)生從讀中悟，讓學(xué)生參與評價(jià)，這樣的設(shè)計(jì)不僅練習(xí)了朗讀，也鍛煉了口語。?小松鼠找花生果?評課 ?小松鼠找花生?是一篇科普童話，通過小松鼠找花生果的故事，告訴學(xué)生花生是在地下結(jié)果的。在本課的教學(xué)中， 童老師能夠抓住文本特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)課堂，準(zhǔn)備充分，以下幾方面做得尤為成功。 一、 緊抓課文重點(diǎn)，層次清晰。

11、 全文共五個(gè)自然段：分別記敘了花生開花了——小松鼠想摘花生果過冬——小松鼠始終沒見一個(gè)花生果——小松鼠疑心花生果被人摘走了——蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里。童老師以小松鼠找花生果為明線，以小松鼠找花生過程中的心理變化〔即快樂——著急——奇怪〕為暗線逐步展開教學(xué)。整個(gè)過程思路清晰，一步步將學(xué)生引入課文。 二、 創(chuàng)設(shè)情景，入情入境。 一年級的孩子活潑好動(dòng)，需要教師精心組織課堂教學(xué)。童老師充分考慮到了這一點(diǎn)。在教學(xué)過程中，以小松鼠找花生果為線索，融看、聽、說、賞于一體，運(yùn)用直觀、形象的圖片創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂教學(xué)情境。在教學(xué)第一段時(shí)主要讓學(xué)生看圖以“綠油油，黃燦燦〞為重點(diǎn)練習(xí)說話

12、，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。此外，三四自然段緊抓“每天、都、可是、直到〞等關(guān)鍵詞讓學(xué)生賞析體會(huì)小松鼠找花生果時(shí)的急迫及始終沒見到花生果的失望、意外、疑惑之情。在此根底上指導(dǎo)朗讀，符合低年級兒童的理解規(guī)律。 三、多種形式朗讀，深入感知課文　　 ?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣〞作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)地讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。因此，在教學(xué)本課時(shí)，童老師設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，比方指讀、分角色讀、師生對讀，把大量的時(shí)間都花在練讀上，讓學(xué)生從讀中

13、感悟?！　? 四、注重積累，拓展延伸　　 課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：低年級的孩子在閱讀中要注意積累。這樣在教學(xué)中遇到什么，就注意積累對于孩子來說，是非常有益的。 童老師在課中注意拓展孩子們的思維，讓孩子們說一說在泥土里的果實(shí)，掛在枝頭的果實(shí)，這非常好，有利于孩子儲(chǔ)存大量的知識。另外，老師還注意積累了ABB型的詞語。這實(shí)際上是讓語文學(xué)習(xí)向生活延伸，對于語文的學(xué)習(xí)不能局限于教材，要讓孩子們從小樹立語文即生活，生活即語文的語文觀。 下面，再談?wù)剛€(gè)人的想法，望大家共同探討： 1、老師很注意朗讀，尤其不吝嗇老師的范讀，但是學(xué)生的朗讀還是不盡人意。于是，我想是否缺少了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如：“每

14、天〞一詞學(xué)生讀不出來，師示范時(shí)如果能讓學(xué)生仔細(xì)聽，聽老師為什么讀的好，怎么讀出著急的心情的，學(xué)生再同桌練習(xí)，我想效果會(huì)好些。 2、還要加強(qiáng)學(xué)生聽的習(xí)慣的培養(yǎng)，這是我們共性的問題。我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子，只管自己說，卻不愿聽，我想這就要求我們老師不斷地提醒孩子聽，教會(huì)孩子聽，比方：有聽的要求，聽什么，聽后反應(yīng)什么……?小松鼠找花生果?評課稿 本課老師能抓住對小松鼠生動(dòng)傳神的情態(tài)描寫以及語言描寫。讓學(xué)生通過課本中的字、詞、句的朗讀，感受到小松鼠認(rèn)識了“花生〞的快樂，迫不及待等花生結(jié)果的焦急，以及“花生果不見了〞的疑惑。老師在教學(xué)中能注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重根本技能的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行

15、說話。 一些建議：教師的教學(xué)手段單一，鼓勵(lì)性語言不夠，沒有能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生參與面不高，感覺不到低年級課堂的活潑生動(dòng)。 一些想法：1.?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?強(qiáng)調(diào)低年級的閱讀主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。在語文教學(xué)中注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重根本技能的訓(xùn)練。從這一點(diǎn)出發(fā)，在課堂上激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生參與課堂評價(jià)，充分調(diào)動(dòng)孩子愛動(dòng)、喜歡表演的天性，讓他們在讀、悟、演中感受人物內(nèi)心，從而更好地理解文本。課堂中注重學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，并加強(qiáng)雙基的教學(xué)。 2、教育家陶行知先生說的好：“生活即教育，社會(huì)即課堂〞。本課有著一種濃郁的生活化氣息，讓學(xué)生知道“花生的果實(shí)是結(jié)在地下〞的常識。旨在通過學(xué)文，滲透一種生活意識和生活情感，培養(yǎng)一種生活技能。說穿了一點(diǎn)，語文教學(xué)回歸的本身，就是學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)生存。 3、在兒童的世界里，蘊(yùn)藏著人類原始的智慧、激情和思想，也蘊(yùn)藏著無限的想象力和創(chuàng)造力。德國著名的文藝?yán)碚摷胰R辛說：“但凡我們在藝術(shù)作品里發(fā)現(xiàn)為美的東西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通過眼睛去發(fā)現(xiàn)為美的。〞要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，首先要讓學(xué)生感受美，要讓學(xué)生投入周圍世界寬闊而深厚的大自然懷抱。 以上的文字和所有的老師共勉。