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1、 讀書分享 教育孩子先從教育自己開始 ----------- 正面管教 分享閱讀 “正面管教”的理論在美國流行了很多年，中國的很 多父母在 2009年才通過接觸“正面管教”的書籍或者相關(guān) 的課程，對正面管教開始有一些了解。短短 6年時間，如 今“正面管教”幾乎成了中國大陸家庭、親子教育的代名 詞。 在與任何人交往的過程中，溝通永遠是必不可少的關(guān) 鍵點。正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方 法。它不斷強調(diào)，不斷提醒你，和善地堅持下去，讓你學(xué) 會和孩子平等對話，正確溝通。 我們想要解決什么問題？ 孩子 坐不住、沒規(guī)則，無法集
2、中注意力？ 不聽話，跟家長對著干？ 睡前、起床、寫作業(yè)、各種拖拉、磨蹭 ...... 老想讓別人聽自己的，失控時受挫感強烈 哼唧、頂嘴、撒謊、攻擊行為、不自信，膽小孤僻 自已 無論跟孩子怎么講道理，孩子就不改，無法溝通； 因為孩子的問題，夫妻產(chǎn)生矛盾，內(nèi)心很多的委屈煩悶； 付出很多心力，孩子不懂事，愛人不理解，婆媳起爭執(zhí)； 控制不住脾氣，對孩子發(fā)脾氣之后又內(nèi)疚、不安、痛苦！ 內(nèi)心焦慮、迷茫、挫敗 正面管教 你能收獲什么？ 1、了解自己、了解孩子，學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)的基本運用。 2、擁有良好的情緒管理能力，在關(guān)系中滋養(yǎng)對方的同時 不委屈自己，
3、做一個情緒安全的人，是有效溝通的前提； 3、有效溝通的技巧和方法；成為孩子的情商教練，培養(yǎng) 自律、自信、積極陽光的高情商的孩子； 4、良好的親子關(guān)系、家庭關(guān)系； 正面管教 對孩子的深遠影響 懂得愛和感恩 自律，自我控制，有責(zé)任感 關(guān)注解決問題，善于客觀的思考 接納自己和他人 有自我判斷和自我評價的能力 情緒平和，懂得表達和處理情緒 善于合作和溝通 正面管教 全書共 12章： 第 1章：正面的方法 作者開宗明義強調(diào)家長要用既不嚴(yán)厲也不驕縱的方法 管教孩子，這種“既不嚴(yán)厲也不驕縱”的方法就是：“ 和 善與堅定并行 ”，幫助孩子體驗到歸
4、屬感和自我價值感。 書中列舉了大人和孩子之間三種主要互動方式， 如果既不嚴(yán)厲也不驕縱，那 該怎么辦？ “正面管教”有四個標(biāo)準(zhǔn)： 第 2章：幾個基本概念 在這一章中，作者提出了一個十分重要的概念，大人 要“ 贏得 ”孩子，而不能“ 贏了 ”孩子?！?贏了 ”孩子是 指大人以控制、懲罰的手段戰(zhàn)勝了孩子，而“ 贏得 ”孩子 是指大人維護孩子的尊嚴(yán)，以尊重孩子的態(tài)度對待孩子（ 和善而堅定），相信孩子有能力與大人合作并貢獻他們的 一份力量。這需要大人給予孩子大量的鼓勵，并要花時間 訓(xùn)練孩子的基本生活技能。 “贏了”孩子，使孩子成為失敗者。而失敗通常會導(dǎo) 致孩子反叛或盲
5、目順從。這兩種品格都非我們所愿。而“ 贏得”孩子則意味著獲得孩子心甘情愿的合作。 第 4章：重新看待不良行為 所謂不良行為無非是缺乏知識（或意識）的行為，以及發(fā)展適宜 性行為、因失望而產(chǎn)生的行為 或者因為一個偶然事件導(dǎo)致我們轉(zhuǎn) 向受“原始腦”操縱的行為（此時惟一的選擇只有權(quán)力爭奪或退卻， 而無法溝通）。 正如上文提到的一個“一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆樱且粋€喪失信心的 孩子”。當(dāng)孩子們喪失信心時，他們會為自己選擇四個不恰當(dāng)或者錯 誤的目的。之所以稱為錯誤目的，是因為這些目的建立在該怎樣獲得 歸屬感和價值感的錯誤觀念之上。 對于孩子的每一種錯誤目的，作者都詳
6、細提供了解決辦法，其中 一個共同的解決辦法就是 定期陪孩子 ，同時，對于不同的錯誤目的， 又提出了一些有針對性地辦法， 對于 尋求過度關(guān)注 的孩子，不要管孩子的行為，以關(guān)切的方式繼續(xù)和 孩子對話，說出家長對孩子的愛和關(guān)懷； 對于 尋求權(quán)力 的孩子，家長要首先從權(quán)力之爭中退出來，給雙方一個 冷靜期，平時建立日常慣例，讓慣例說了算，而不是家長說了算； 對于 尋求報復(fù) 的孩子，保持友善，等孩子冷靜，表達出對孩子受到傷 害的理解； 對于 自暴自棄 的孩子，安排一些小的成功，肯定孩子的任何積極努力 ，放棄對孩子的完美主義的期待，關(guān)注孩子的優(yōu)點等等。 第 5章：當(dāng)心邏輯后果
7、 作者在這一章里提出了“ 自然后果 ”和“ 邏輯后果 ”的概念。 關(guān)于“邏輯后果” “ 邏輯后果 ”不同于自然后果，它要求一個大人 或其他孩子 在家庭會議或班會上介入。重要的是，要 決定哪種后果能為孩子創(chuàng)造有益的學(xué)習(xí)體驗，鼓勵孩子選 擇負責(zé)任的合作。我們可以用“邏輯后果的四個 R”作為甄 別的準(zhǔn)則，以確保我們要采取的方法是邏輯后果，而不是 懲罰?！斑壿嫼蠊乃膫€ R”具體如下： 1、相關(guān)（ Rletated） 2、尊重（ Respectful） 3、合理（ Reasonable） 4、預(yù)先告知（ Revealed in advance） 在
8、這一章節(jié)，作者提到了一個非常典型的錯誤觀念 ：“ 為了讓孩子們做得更好，就得先要讓他們感覺更糟 。 ”事實上是“ 孩子們在感覺更好時，才會做得更好 。” 這一章里，作者強調(diào)的是，不管是使用自然后果還是 邏輯后果，都不要忘記管教的目的，是 為了激勵孩子做得 更好，不能讓使用邏輯后果演變?yōu)閼土P。 第 6章：關(guān)注于解決問題 傳統(tǒng)的管教方式關(guān)注的是教給孩子不要做什么，或者 因為別人是“那么說的”而去做什么。正面管教關(guān)注的是 教給孩子要做什么。孩子們是整個過程的積極參與者，而 不是被動的（也往往是抗拒的）接受者。孩子們會開始做 出更好的行為選擇，因為這對他們有明確的意義，因
9、為受 到尊重的對待并且尊重地對待其他人的感覺確實很好。 第 7章：有效地運用鼓勵 “孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他 們就無法生存?！? 作者指出，只有在一段冷靜期之后，鼓勵才能被令人 滿意地接受。鼓勵的時候首先要相互尊重。相互尊重包含 以下的態(tài)度：對自己和他人能力的信任；對別人的觀點以 及你自己的觀點的興趣；承擔(dān)起你對問題所應(yīng)負責(zé)任的意 愿。鼓勵是為了改善而努力，不是期待完美，承認孩子的 進步會鼓舞孩子，并能激勵孩子繼續(xù)努力。 第章：綜合應(yīng)用 本章，作者就日常生活中的一些具體問題用書中提到 的理論給出了解決辦法。作者
10、說，“ 你一 我們就 ”這個句子很神奇。比如“你一收拾好你的玩具，我們就 去公園”比“如果你收拾后你的玩具，我們會去公園”更 有效。前一個句式不帶任何主動性，孩子可能為了逃避收 拾玩具而選擇不去公園。如果你確實想去，可以試試啟發(fā) 式問題“有誰想去公園嗎？去之前我們應(yīng)該把什么做好？ ” 第 12章：家里和教室里的愛與歡樂 作者在這章主要發(fā)出了三個提醒：一是我們做什么永 遠不如怎么做更重要；二是把錯誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機會；三是 有時候，我們必須反復(fù)學(xué)習(xí)同一件事情。 需要反復(fù)做的事情包括：尋找積極的方面、先假定孩 子無辜，表達我們無條件的愛、學(xué)習(xí)并應(yīng)用贏得合作的四 個步驟、教給孩子溝通與解決問題的技能并做出榜樣、幫 助孩子培養(yǎng)責(zé)任感、承擔(dān)起你自己的全部責(zé)任、對你自己 要有同情心以及加強自我學(xué)習(xí)。 三句話感受這本書： 1.如果說愛的經(jīng)歷豐富了人生，那么，愛的體驗則豐 富了心靈。 2.當(dāng)我們注意維護孩子尊嚴(yán)、尊重孩子并且態(tài)度堅定 時，孩子很快就會明白，他們的不良行為不會得到自己想 要的結(jié)果，這會激勵他們在保持自尊的情況下改變自己的 行為。 3.今天的孩子不再需要像過去那樣為家庭生計付出努 力，相反，孩子們被以愛的名義給予的太多，而無需自己 付出任何努力和投入，甚至認為這是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹?
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