七年級語文下冊 第2單元 5 黃河頌課件 新人教版.ppt

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1、同學(xué)們 ， 黃河被譽(yù)為 “ 母親河 ” 。 她滋潤了一片 黃顏色的肥沃土地 ， 哺育了一個黃皮膚的偉大民族 。 古往今來 ， 眾多的英雄豪杰 ， 無數(shù)的文人墨客 ， 來到 黃河之邊 ， 站在高山之巔 ， 歌唱著黃河 ， 贊嘆著黃河 。 當(dāng)狼煙四起 ， 抗戰(zhàn)爆發(fā)之時 ， 詩人向著黃河母親 ， 唱 出豪邁的頌歌 。 今天就讓我們一起走進(jìn) 黃河頌 ， 讀一讀 ， 品一品 ， 感受黃河的無窮魅力 ， 學(xué)習(xí)黃河的 不朽精神 。 詩 歌 黃河頌 5 1. 學(xué)習(xí)目標(biāo) 2. 作者簡介 3. 背景透視 5. 檢查預(yù)習(xí) 6. 聽讀課文 8. 句段品析 9. 疑難探究 10. 板書設(shè)計 12. 本課突出

2、藝術(shù)特色歸納 13. 拓展延伸 14. 教材習(xí)題講解 4. 文體知識 7. 整體感知 11. 本課主旨 15. 課后作業(yè)布置 1. 聯(lián)系時代背景，理解詩歌的內(nèi)容，有感情地朗 讀詩歌。 2. 分析詩歌的關(guān)鍵語句，深入理解詩歌。 3. 體會詩歌蘊(yùn)含的愛國熱情，激發(fā)熱愛祖國的情 懷。 （重點） （重點） （難點） 來自 點撥 光未然 （ 1913 2002） ， 本名 張光年 ， 湖北光化 （ 今老河口西 北 ） 人 ， 詩人 、 文學(xué)評論家 。 1939 年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精 神的組詩 黃河大合唱 。 詩集有 五月花 ，收錄了長 詩

3、 屈原 、組詩 黃河大合唱 三門峽大合唱 等名篇。 來自 點撥 抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)后 ， 全國掀起了抗日救亡運(yùn)動 的高潮 ， 許多進(jìn)步作家 、 藝術(shù)家也積極地投入到抗 擊日本帝國主義的斗爭中來 ， 他們想通過作品來激 發(fā)全國人民的抗日熱情 。 光未然 1939年到延安 ， 創(chuàng) 作了歌頌中華民族精神的組詩 黃河大合唱 ， 經(jīng) 冼星海譜曲后風(fēng)行全國 。 本文選自組詩第二部 黃 河頌 。 來自 點撥 頌 歌 抒情詩的一種，又稱“贊歌”“贊美詩”“禮贊” 等，是詩人對描寫對象抒發(fā)崇敬、追慕、贊美之情的詩 作。頌歌贊美和頌揚(yáng)的對象是多方面的，但總是和對人 的贊頌

4、密切相連。在我國當(dāng)代文學(xué)中，頌歌多以歌頌黨、 歌頌社會主義新中國和英雄人物為主，如歌詞 沒有共 產(chǎn)黨就沒有新中國 。 哺 育 屏 障 宛 轉(zhuǎn) 氣 魄 臂 膀 濁 流 堅 強(qiáng) 強(qiáng) 迫 倔 強(qiáng) 一 讀一讀字音 部分來自 點撥 b pn zhun p b 魔法記憶 ： 記少余多法，強(qiáng)，當(dāng)“勉強(qiáng)”的意思講時讀 作“ qing” ，當(dāng)“固執(zhí)，強(qiáng)硬不屈”的意思講時讀作 “ jin” ，其余都讀作“ qing” 。 qin qin zhu jin 澎 pi（ ） 狂 ln（ ） 高山之 din（ ） 二 寫一寫字形 部分來自

5、 點撥 湃 瀾 巔 三 記一記詞義 部分來自 點撥 1.氣魄： 氣勢；魄力。 氣魄、氣勢辨析 同：兩詞均可指人或事物表現(xiàn)出來的精神和氣派。 異：“氣魄”側(cè)重于表示果斷且有膽識，“氣勢”側(cè) 重于表現(xiàn)出的某種力量和形勢。 例：黃河以它英雄的氣魄，奔騰在亞洲的原野。 趙州橋氣勢雄偉，令人稱奇。 部分來自 點撥 2.澎湃： 形容波浪互相撞擊。 3.狂瀾： 巨大的波浪，比喻動蕩不定的局勢或猛烈的潮流。 4.九曲連環(huán)： 形容河流等彎曲。 5.搖籃： 比喻幼年或青年時代的生活環(huán)境或文化、運(yùn)動等的發(fā) 源地。 部分來自 點撥 6.屏障： 像屏風(fēng)那樣遮擋

6、著的東西（多指山嶺、島嶼等）。 7.浩浩蕩蕩： 水勢大。形容氣勢雄壯，規(guī)模宏大。 例句：航空兵部隊的龐大機(jī)群，排著整齊的隊伍，浩 浩蕩蕩地飛過演習(xí)場上空。 請同學(xué)們聽讀課文，并在課本上及時做好旁 批和圈點。體會作者感情，感受文章自然的風(fēng)格。 黃河頌課文朗讀 。 圈點要求 1.劃分文章部分 、 層次分別用 雙豎線 、 單豎線 。 2.認(rèn)為用得好的詞語用 方框 。 3.關(guān)鍵語句 （ 或?qū)懙煤玫恼Z句 ） 用 波浪線 。 4.有疑問的地方 ， 用 問號 標(biāo)注 。 1.本課題目為 黃河頌 ，哪個詞是關(guān)鍵？ 部分來自 典中點 【 答案 】 頌 。 2.“望”字統(tǒng)領(lǐng)了哪

7、些內(nèi)容？從哪幾個角度對黃河進(jìn) 行描寫？ 部分來自 典中點 【答案】 統(tǒng)領(lǐng)到“把中原大地，劈成南北兩面”。 “望”的內(nèi)容有實有虛，選擇了不同的立足點，對黃 河全方位地進(jìn)行了描寫。 近鏡頭描寫；俯瞰全景式的總寫；縱向描寫黃河的流 向；橫向展開到黃河流域兩岸。 3.找出“頌黃河”這一環(huán)節(jié)的明顯標(biāo)志，并分析這一 部分可劃分為幾個層次？每一層次的主要內(nèi)容是什 么？ 部分來自 典中點 【答案】 標(biāo)志：“?。↑S河！”分為三層： 黃河養(yǎng)育著中華民族； 黃河保衛(wèi)了中華民族； 黃河激勵著中華民族。 部分來自 點撥 1.標(biāo)題有什么作用 ？ 【 答案 】 標(biāo)題的關(guān)鍵詞是 “ 頌

8、” ， 表明歌詞的內(nèi)容是 贊頌黃河 ， 奠定了整首歌詞的感情基調(diào) 。 部分來自 點撥 2.“望”字統(tǒng)領(lǐng)哪些內(nèi)容？ 【答案】 “望”字統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容從“黃河滾滾”一直到“劈 成南北兩面”。 “望”的內(nèi)容，既有寫實，也有雄奇瑰麗的想象，條理清 楚，章法嚴(yán)謹(jǐn)：先是近鏡頭特寫 “ 驚濤澎湃，掀起萬 丈狂瀾”；再是俯瞰全景式的總寫 “ 濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成 九曲連環(huán)”，然后是縱向描寫黃河的流向 “ 從昆侖山 下 /奔向黃海之邊”，最后橫向展開到黃河兩岸 “ 把 中原大地 /劈成南北兩面”。 部分來自 點撥 3.“奔”“掀”“結(jié)”“劈”等動詞有什么表達(dá)效果 ? 【 答案 】 作者用 “

9、奔 ”“ 掀 ”“ 結(jié) ”“ 劈 ” 等動詞生 動傳神地突出了黃河雄壯的氣勢 、 豪邁的氣概 。 部分來自 點撥 4.“搖藍(lán)”一詞的含義是什么？ 【 答案 】 把黃河喻為 “ 中華民族的搖籃 ” ， 生動形象 地指出黃河孕育了中華民族 ， 黃河哺育滋養(yǎng)了炎黃子 孫 ， 中華文化在黃河流域產(chǎn)生 、 發(fā)展 、 傳承 。 部分來自 點撥 5.連續(xù)三次寫“??！ 黃河” 運(yùn)用了什么修辭手法 ? 有什么作用 ? 【 答案 】 運(yùn)用呼告、反復(fù)的修辭手法，把歌詞的主體 清楚地劃分為三個層次，由實到虛，分別歌頌了黃河 養(yǎng)育、保衛(wèi)、激勵著中華民族，突出表達(dá)了作者對黃 河的熱愛、贊頌之情。 重點

10、 品析 頌歌部分 閱讀方法解密 部分來自 點撥 反復(fù)修辭表達(dá)效果分析法 。 反復(fù)就是為了強(qiáng)調(diào)某種意思 ， 突出某種情感 ， 特意重 復(fù)使用某些詞語 、 句子或者段落等的一種修辭手法 。 反復(fù)起強(qiáng)調(diào) ， 增強(qiáng)語氣或語勢 ， 表達(dá)強(qiáng)烈情感；回環(huán) 起伏 ， 充滿語言美等作用 。 注意結(jié)合具體內(nèi)容分析其 作用 。 本題主要從表達(dá)情感的作用上分析 。 部分來自 點撥 6.如何理解“向南北兩岸 /伸出千萬條鐵的臂膀“的含義 ? 【 答案 】 首先，這是一個比喻句，把黃河流域中的無 數(shù)條支流喻為“巨人”身上千萬條“鐵的臂膀”。其 次，應(yīng)該和上文結(jié)合起來理解，如此巨人，“一瀉萬 丈，浩浩蕩

11、蕩”體現(xiàn)了其磅礴的氣勢和勢不可擋的力 量，足以激發(fā)民族的抗?fàn)幘窈妥孕判摹? 7.“像你一樣的偉大堅強(qiáng)” “像你一樣的偉大堅強(qiáng)” 這里運(yùn)用了什么修辭？有什么作用？ 部分來自 點撥 【 答案 】 本題運(yùn)用反復(fù)修辭表達(dá)效果分析法 。 作者在 這里運(yùn)用反復(fù)的修辭手法 ， 強(qiáng)調(diào)了中華兒女要以黃河 為榜樣 ， 要像黃河一樣偉大堅強(qiáng) ， 表達(dá)了作者對黃河 精神的贊頌 。 重難點小結(jié) 部分來自 點撥 這部分是全詩的主體部分 ,主要是 “ 頌黃河 ” , 但在 “ 頌 ” 之前有一個蓄勢階段 ,文中用一個 “ 望 ” 字來統(tǒng)帥 ,歌頌了黃河的偉大精神 .主體部分是由繪黃 河 、 頌黃河兩部分

12、組成 .繪黃河 ,繪出了黃河的磅礴氣 勢 ,繪出了黃河的英雄氣魄 .頌黃河 ,歌頌黃河養(yǎng)育了 中華民族 ,指出了黃河的歷史貢獻(xiàn)；歌頌像一道天然 屏障保衛(wèi)著中華民族 ,指出黃河的地理優(yōu)勢；歌頌黃 河流域?qū)拸V ,澤被眾生 ,黃河是我們民族精神的象征 , 部分來自 點撥 激勵著中華民族 .歌詞中反復(fù)出現(xiàn) “ 啊 !黃河 !” 起到 了很好的作用 ,一是直抒胸臆 ,二是把 “ 頌 ” 的部分分為 三個層次：歌頌黃河養(yǎng)育了中華民族 ,黃河保衛(wèi)了中華民 族 ,黃河還將激勵著中華民族 。 最后尾聲部分號召我們學(xué)習(xí)黃河的精神 .詩人代表中 華兒女發(fā)出向它學(xué)習(xí)的誓言 ,學(xué)習(xí)黃河偉大堅強(qiáng)的精神的 精神 ,

13、以此全詩首尾呼應(yīng) ,渾然一體 . 部分來自 點撥 【 答案 】 作者從黃河的自然特點 （ 氣勢磅礴 、 驚濤澎 湃 ） 、 地理特征 （ 九曲連環(huán) 、 綿延萬里 ） 、 黃河對中 華民族的貢獻(xiàn) （ 中華民族的搖籃 、 民族的屏障 、 激勵 著中華民族 ） 等方面贊美了黃河一往無前 、 無堅不摧 的英雄氣魄 。 作者借歌頌黃河歌頌我們偉大的中華民 族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志 。 【 難點探究 】 作者從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄？ 他借歌頌黃河歌頌什么？ 頌黃河 望黃河 序曲 主體 尾聲 黃河偉大堅強(qiáng) 學(xué)習(xí)黃河精神 作者借歌頌黃河歌頌我們偉大的中華民族 ， 激發(fā)廣 大中華

14、兒女的民族自豪感與自信心 ， 激勵中華兒女像黃 河一樣 “ 偉大堅強(qiáng) ” ， 以英勇的氣概和堅定的決心保衛(wèi) 黃河 ， 保衛(wèi)中國 。 1.綜合運(yùn)用多種修辭手法，氣勢磅礴。 作者綜合運(yùn)用反復(fù)、擬人、比喻、呼告的修辭手法表達(dá)了 對黃河的贊美之情，如把黃河比喻為中華民族的搖籃、中 華民族的屏障等，借助于對黃河的歌頌，熱情贊美了“偉 大堅強(qiáng)”的民族精神。 2.長短句相結(jié)合，節(jié)奏鮮明。 短句為主 ， 兼以長句 ， 長短結(jié)合 ， 自由奔放并且錯落有 致 ， 在韻腳上 ， 隔一 、 二句押韻 ， 形成了自然和諧的韻 律 。 如： “ 你一瀉萬丈 ， 浩浩蕩蕩 ， 向南北兩岸 /伸出千 萬條鐵的臂膀

15、 。 ” 有關(guān)黃河的古詩句 1.大漠孤煙直，長河落日圓。 王維 使至塞上 2.白日依山盡，黃河入海流。 王之渙 登鸛雀樓 3.欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。 李白 行路難 4.九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。 劉禹錫 浪淘沙 5.黃河落盡走東海，萬里寫入襟懷間。 李白 贈裴十四 有關(guān)黃河的俗語 1.不見棺材不落淚 ,不到黃河不死心 2.跳進(jìn)黃河也洗不清 3.黃河歸來不看川 ,黛眉?xì)w來不看山 4.三年兩決口 ,百年一改道 5.黃河決了口 ,縣官活不成 6.九曲黃河十八灣 一 、 黃河的自然特點、地理特征、黃河在歷史上對中華 民族的貢獻(xiàn)等。 二 、 本詩屬于直接抒情，這樣適合抒發(fā)豪邁的情感。 示例： 蘇軾的 念奴嬌 赤壁懷古 也屬于這類。 點撥： 本題考查對抒情方式的理解，同時也考查了 學(xué)生課外詩歌的積累。 三 、 略。 四 、 略。 五 、 略 。 點撥： 黃河之水天上來 的歌詞內(nèi)容十 分豐富 ， 先描述了這 “ 河中之王 ” 的洶涌壯闊 ， 再哭訴它給兩岸人民帶來的無盡災(zāi)難 黃河泛 濫和外族侵略 ， 然后歌頌黃河兒女為保衛(wèi)黃河而 浴血奮戰(zhàn)的英雄精神 ， 最后借黃河的怒吼表達(dá)自 己對勝利的呼喚 。