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1、單價、數(shù)量、總價 說課內容： 人教版 數(shù)學 四年級上冊第 4單元例 4 “單價、數(shù)量、總價 ” （ P52） 一、說研究 （一）說聯(lián)系 （二）說目標 （三）說學情 （四）說重難點 二、說教學 （一）說教材處理 （二）說新知教學的創(chuàng)新點 （三）說練習處理 （四）說教學評價 （一）說聯(lián)系 本課是小學四年級上學期數(shù)學的學習 重點和難點，同時又是為下一步學習比較 復雜的應用題打下基礎的內容。 單價、數(shù)量、總價之間的數(shù)量關系，最早 在二年級學習乘法和除法的初步認識就已 經開始出現(xiàn)，但之前是利用乘、除法的意 義去解決問題，而四年級則是要歸納出單 價、數(shù)量、總價這三者
2、之間的數(shù)量關系， 直接利用這些數(shù)量關系，快速解決問題。 一、說研究 （二）說目標 根據本課的內容在教材中所處的地位及學生 認知能力和實際情況，我制定了本課的教學目標。 （ 1）了解“單價、數(shù)量、總價”三個概念的意 義，理解“單價 數(shù)量 =總價”，并結合具體實 例找出單價、數(shù)量、總價的另外兩個數(shù)量關系式。 （ 2）初步培養(yǎng)學生運用數(shù)學語言、數(shù)學術語表 達數(shù)量關系的能力，并運用數(shù)量關系解決實際問 題。 （ 3）在學習過程中，體會數(shù)學知識與實際生活 之間的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題 的能力。 一、說研究 （三）說學情 單價、數(shù)量、總價之間的數(shù)量關系，
3、是學 生在日常生活中經常接觸到的數(shù)量關系。由 于學生具備一定的知識經驗，理解起來也就 輕松自如，教學只要提供學生熟悉的生活情 景，就能使學生能從生活經驗和已有的知識 背景出發(fā)，主動探究數(shù)學問題。 一、說研究 （四）說重難點 教學重點：知道“單價 數(shù)量總價”、“總價 單價 數(shù)量”、“總價 數(shù)量單價” 的關系。 教學難點：運用“單價 數(shù)量總價”、“總價 單價 數(shù)量”、“總價 數(shù)量單價” 的關系，解決簡單的實際 生活中的問題。 一、說研究 （一）說教材處理 新課教學主要分為情景導入、自主探究兩個環(huán)節(jié)。 下面我介紹一下每個環(huán)節(jié)的主要設計意圖和簡單過
4、程。 第一環(huán)節(jié)：情景導入。 在“單價、數(shù)量、總價”三者中，“單價”是三個 概念中的核心。 在這一環(huán)節(jié)我先讓創(chuàng)設一個購物的情境，學生到商 店去了解一些商品的價格再與全班相互交流，基于學 生生活經驗，自主探究對“單價”的認識與理解，然 后教師補充部分商品的價格標簽，引導學生理解“單 價”這一概念。緊接著，一起來解決 3道關于購物的 問題，讓學生用以前學過的方法去解決，為新知教學 做好鋪墊。 一、說教學 （一）說教材處理 第二環(huán)節(jié)：自主探究。在這個部分我安排了兩個步驟。 第一階段：經過了對“單價”的充分認識和理解， 學生對“數(shù)量”與“總價”這兩個概念理解起來就容易
5、多了。 我出示例題 4，讓學生觀察這兩道題目有什么共同 點？學生很快就發(fā)現(xiàn)兩道題目都是已知每件商品的價錢 和買了多少，要求的都是一共用的錢數(shù)。我再適時引導 學生歸納整理，學生很快就能理解了“數(shù)量”和“總價” 的意義。 第二階段：學生有了對單價、數(shù)量與總價三個概念 的理解，在總結“單價 數(shù)量 =總價”這個數(shù)量關系式時， 我完全放手讓學生讓學生自主分析、相互交流，逐步尋 找、歸納、提煉出數(shù)量關系。整個過程都以學生為主體， 放手讓學生自己歸納，我只是適當?shù)攸c撥一下即可。 一、說教學 （二）說 新知教學的創(chuàng)新點 片段 1、巧妙利用復習題幫助學生理解新知。 （ 1）每
6、個書包 50元，買 4個同樣的書包多少元？ （ 2） 30元錢買了 5支鋼筆，平均每支多少元？ （ 3）蘋果每千克 8元， 56元可以買幾千克？ 這三道復習題既能幫助學生復習了用乘、除法 的意義去解決購物問題，又能幫助學生總結出單 價、數(shù)量、總價三者之間的數(shù)量關系式，在新知 學習完后，讓學生分別說說這 3道題目里什么是 單價、數(shù)量和總價，再舉出類似的例子。一題多 用，節(jié)省了讀題的時間，提高了課堂效率。 一、說教學 （二）說 新知教學的創(chuàng)新點 片段 2、放手，讓學生體驗成功的喜悅。 教學例題時，我不斷為孩子創(chuàng)設成功的機會，先 讓他們小組合作探究，找一找這兩個問題有什
7、么共同 點？從而找出已知的條件和問題，進而理解每件商品 的價錢叫做單價、買了多少叫做數(shù)量、一共用的錢數(shù) 叫做總價，最后構建出數(shù)學模型： “單價 數(shù)量 =總價” “總價 數(shù)量 =單價” “總價 單價 =數(shù)量” 整個過程都由學生自主做題而得出，水到渠成， 不僅讓其體驗成功的樂趣，還真正發(fā)揮孩子的主體作 用，使孩子的潛能得到充分挖掘，當孩子有了成功的 基礎，有了“我要成功”的欲望和信念，并不斷努力， 必定會創(chuàng)造更大的成功。 一、說教學 （三）說練習處理 數(shù)學教學重在檢測，關注學生是否能運用所學知識去解決生活中 的實際問題
8、。在本次教學中，我結合學生的實際設計不同層次的練 習題，不僅讓每一個學生都學有所獲，而且讓學生能夠將所學知識 靈活運用，學會從不同的角度分析、解決問題，從而提高學生的解 題能力。 （ 1）購物小票的數(shù)學知識。 出示金利超市購物小票，學生說說得到哪些數(shù)學信息，讓學生知 道生活中處處都有數(shù)學。 （ 2）完成書本做一做第 2題。 不解答，只說出下面各題已知的是什么，要求的是什么？我讓學 生以數(shù)學問題的解題步驟進行分析，強化對數(shù)量關系的認識。 （ 3）解決問題。讓學生根據今天所學的知識，動手解決問題，提高 對數(shù)量關系的熟悉程度。 （ 4）拓展延伸 我是購物小能手 二（ 3
9、）班準備買書捐給災區(qū)小朋友。 少年百科全書 每本 12 元，先買來 10本，后來又添買了 5本，一共用去多少元？ 意在讓學生知道同一問題可以用不同的方法靈活解決。 一、說教學 （四）說教學評價 一、說教學 我一直關注學生在整堂課中的自我評價，從情感態(tài) 度上了解學生在學習的過程中是否開心快樂，進而激 勵學生大膽回答問題。讓學生在自主歸納的過程中逐 步梳理這節(jié)課所學的知識。最后還共同完成課堂評價 表，更好地保證了課堂質量。 整堂課學生熟悉的購物情境貫穿始終，開始和結束 都以學生為主體，多次采用了同桌討論、自由發(fā)言、 交流展示、合作學習的教學模式，培養(yǎng)學生總結概括 的能力和合作學習的意識，突出了教學實效性，體現(xiàn) 了數(shù)學來源于生活并服務于生活這一宗旨。 組評 自評 總評 坐好傾聽 積極發(fā)言 完成任務 課堂評價表
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