初中語文課程資源的開發(fā)與利用

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1、初中語文課程資源的開發(fā)與利用 傳統(tǒng)語文教學(xué)以教科書、教參內(nèi)容為主要內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，致使語文教學(xué)枯燥乏味、呆板。新課程的實施改變了教師以往那種的做法，真正地把教材內(nèi)容的指向除書本以外的校內(nèi)外的各個地方和場所（包括圖書報刊、廣播電視、自然風(fēng)光、文物古跡、網(wǎng)絡(luò)資源等）。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力?！睂φZ文課程資源進(jìn)行開發(fā)和利用是一項重要工作，作為課程資源開發(fā)重要力量的教師怎樣才能做好這一工作呢？ 一、以課本為基礎(chǔ)，利用好課本資源 課本本身就是已經(jīng)過篩選的課程資源，教師首先要

2、利用好課程資源。所以教師要充分利用語文資源。 （一）首先要利用教學(xué)內(nèi)容本身。 課本中所選的內(nèi)容，本身就具有很好的教育意義。因此，教師在講課時，不僅要通過課文給孩子們傳授知識，更要讓他們在學(xué)習(xí)的時候接受思想的熏陶。 課本中的內(nèi)容是一個縮影，我們需要用“放大鏡”去觀看課文內(nèi)容擴展延伸的內(nèi)容，教師在教學(xué)中充分利用好課本所選內(nèi)容，然后根據(jù)課本內(nèi)容，作者簡介給孩子的更多作品，開拓學(xué)生視野使他們知道更多的知識，例如：在學(xué)習(xí)宗璞的《紫藤蘿瀑布》這篇課文，學(xué)生在學(xué)習(xí)課本的基礎(chǔ)上： 1、讓學(xué)生自己嘗試養(yǎng)一盆花，目的使他們從中懂的苦與樂，并且讓他們比一比看誰養(yǎng)的花最好。 2、讓大家去查找相關(guān)的資料了解宗

3、璞，看誰知道最多。 3、讀有關(guān)宗璞的大量文章，并寫一篇關(guān)于宗璞文章的讀后感。 (二)開發(fā)利用新鮮的“活”資源即教師與學(xué)生自身課程資源。 1、開發(fā)教師潛能 每位教師其實就是一個知識淵博，經(jīng)驗豐富的活資源寶庫。具有很大的智慧潛能，是一個亟待開發(fā)的巨大資源寶庫。教師的一言一行，一舉一動，教師的價值觀，人生觀無不影響著學(xué)生。所以，語文教師必須重視課程資源的利用，發(fā)揮自己的潛能為教學(xué)服務(wù)。俗話常說：“三個臭皮匠頂個諸葛亮”?，F(xiàn)在學(xué)校實行集體備課，集思廣益，教師分工合作，達(dá)到資源共享。集體備課并不局限于學(xué)科組內(nèi)，應(yīng)該從

4、一個縱觀大局的角度對學(xué)科之間知識的整合和分工合作。語文課程涉及的知識面廣，內(nèi)容豐富多彩。語文課并不是單獨只講語文知識，有時還涉及到地理、生物、化學(xué)、歷史等學(xué)科的知識。但語文老師并不是一位“上知天文，下支地理”“學(xué)貫中西，博通古今”的圣人。這就需要多于其他相關(guān)學(xué)科教師合作，商討談?wù)?、相互學(xué)習(xí)，達(dá)到資源共享，這樣的語文課才講得透徹、精彩。 2、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。 語文教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的，呆板的教學(xué)。即教師講，學(xué)生聽老師問，學(xué)生答。這樣不利于學(xué)生動手、動腦、動口的自主學(xué)習(xí)。因為學(xué)生是教學(xué)活動的主體，能否發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性是教學(xué)成功的重要因素。因此，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，挖掘?qū)W生身上的

5、課程資源是上好語文課的先決條件。例如：教師可以讓學(xué)生扮演自己的角色當(dāng)小老師為同學(xué)們上課。這樣“小老師”在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，課堂認(rèn)真上課，臺下學(xué)生認(rèn)真聽課提問，使全體學(xué)生有種新鮮感，對知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，親身投入到教育與學(xué)當(dāng)中。但應(yīng)該注意一點教師在此要做好“小老師”的備課指導(dǎo)和課堂引導(dǎo)。只有這樣才能充分發(fā)揮教師經(jīng)驗性課程與學(xué)生主觀能動性，創(chuàng)新型課程資源的整合。真正實現(xiàn)了師生互動活動中課程資源的高效利用。 二、校內(nèi)課程資源的開發(fā)和利用 學(xué)校里的教室、圖書室、閱覽室、宣傳長廊以及校園環(huán)境是教學(xué)資源中最直接、最顯現(xiàn)的資源。正因為它的方便、快捷，所以應(yīng)充分挖掘，讓可以利用的校內(nèi)資源活起來。 1、教室—

6、—校內(nèi)課程資源的中心 學(xué)生在校大部分時間是在教室里度過的，大部分知識也是在教室里學(xué)到。我們要著力把教室建成能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最豐富的課程資源中心。教室除了要有學(xué)校統(tǒng)一規(guī)范的布置外，還要有適合于本班實際的文化布置特色。教室里的生物角、飼養(yǎng)角、展示角和黑板報等一起構(gòu)成了室內(nèi)動態(tài)知識源。 2、圖書館——小型校內(nèi)課程資源庫 書是人類進(jìn)步的階梯。學(xué)校圖書館藏著大量的圖書，其內(nèi)容涉及天文地理、醫(yī)療衛(wèi)生、環(huán)境科學(xué)、少兒百科，斟稱校內(nèi)課程資源庫。這里面也同樣有和語文知識內(nèi)容相關(guān)的圖書。學(xué)生可憑圖書借閱證到圖書館借閱圖書。 3、校園環(huán)境——課程資源中的“活教材” 校園環(huán)境也是課程資源的重要組成部分。它既包括

7、顯現(xiàn)的校園景點、設(shè)備設(shè)施，又包括隱性的校園文化、藝術(shù)活動。那碧綠的草坪、盛開的鮮花、逼真的假山，研究性學(xué)習(xí)版面、專題性學(xué)生網(wǎng)頁、豐富多彩的校園文化活動等都可以視為語文教學(xué)資源來開采、挖掘、利用。例如：很多學(xué)生在參與校園文體活動之后，他們便有了寫作素材。以“記一次有意義的活動” 為題的佳作不斷，這充分說明了校園活動也能對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到一定的作用。 三、網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)利用 隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)成為不可缺少的語文課程資源。網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)更能突破傳統(tǒng)課程的狹隘性，在相當(dāng)程度上突破時空的局限。網(wǎng)上充足的信息可以使思路更開闊，在語文教學(xué)中，有些抽象的，枯燥的知識單純用語言無法直接形象地表達(dá)出來

8、。教師可用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段制作網(wǎng)頁、查詢、下載、制作三維動畫等方式。使語文教學(xué)在有聲、有色、有情、有景的畫面中展現(xiàn)出來，使學(xué)生在輕松、愉快、和諧的氛圍中直觀形象地學(xué)習(xí)。例如：在上《黃山奇松》這一課時，我從網(wǎng)上下載了有關(guān)迎客松、陪客松、送客松、黃山奇松怪石、云海溫泉的圖片和一份FLASH動畫輔助教學(xué)資料并在歡快的音樂中給學(xué)生一種身臨其境的美感。 同時我們還可以開發(fā)和利用五彩繽紛的電視節(jié)目。電視節(jié)目中有很多豐富生動的材料， 動畫片中驚險奇遇的情節(jié)，形象化的角色設(shè)計，激發(fā)孩子的想象力。新聞節(jié)目中的國內(nèi)外大事，夾敘夾議的表達(dá)方式熏陶了孩子愛國情感；《人與自然》欄目中對自然界奇禽異獸的生活習(xí)性和生

9、動地解說；《科技博覽》的科技知識介紹，形象直觀的講解，都是孩子們獲得知識的資源。教學(xué)中，教師把課文學(xué)習(xí)與一些電視節(jié)目結(jié)合起來，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以把結(jié)合課文指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生看電視當(dāng)成家庭作業(yè)，可以在課堂中播放一些錄制的電視節(jié)目，通過視覺畫面的刺激來提高學(xué)生的認(rèn)識和理解能力。通過對情節(jié)的理解，對細(xì)節(jié)的感悟，對景色的賞析，對時事的評點行裝形式，有效地與文體結(jié)合起來，“觀”中促讀、讀中促悟、悟中促寫，更能提高學(xué)生課外閱讀興趣。因為電視作為媒體，它把文字轉(zhuǎn)化成生動的圖象，語言形象生動，對孩子來說最具吸引力。在教學(xué)《我也是普通一兵》一文后，推薦學(xué)生收看中央電視臺新聞30分中《永遠(yuǎn)的豐碑》欄目，引導(dǎo)學(xué)

10、生認(rèn)識眾多為新中國誕生而犧牲的烈士的生平事跡，及遺作，并加以積累，拓寬了學(xué)生的知識面，升華了情感。教學(xué)《軍神》時播放電視劇《長征》第17集，指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感。教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》、《草船借箭》等三國小故事時，播放充滿千古豪邁的主題曲《滾滾長江東流水》，把學(xué)生引入情景，結(jié)束時，引導(dǎo)學(xué)生了解歌詞即《三國演義》卷首詞《西江月滾滾長江東逝水》，并加以背誦，了解到《三國演義》的思想精華。所以說，電視節(jié)目，只要教師善于捕捉，加以收集，進(jìn)行必要的剪輯，甚至整合，就會成為教學(xué)中的新穎的課程教學(xué)資源。我在教學(xué)語文綜合實踐活動《祖國母親》結(jié)束時，有這樣一個片段：播放“神舟號”升天和楊利偉順利返回地面的畫面。 師：

11、看了這些場景你想說些什么？ 生：楊利偉是我們中國人的驕傲。 師：你為什么驕傲？ 生：這標(biāo)志著我國日益強大，外國人再也不敢對我們中國虎視眈眈了。更何況我們也是中國人。 師：那圓明園作為萬園之園，為什么卻被毀了？ 生：那是我國政府無能，任人宰割。 師：這兩件事之間有聯(lián)系嗎？ 生：一個國家的興衰決定著國家的命運，落后就要挨打。 可見，是場景點燃了他們的民族之情，教師通過對比，有效地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，促進(jìn)了對文本理解，悟出了文本的社會意義。 四、生活及家庭資源的開發(fā)與利用 （一）、生活資源的開發(fā)與利用 有人說：“生活無小事，處處在學(xué)習(xí)”。新課標(biāo)提

12、出了開發(fā)語文課程資源倡導(dǎo)“語文課程資源應(yīng)植根于現(xiàn)實生活”，不能只信課本，將生活于課本隔離。要以生活為源、語文為流，源遠(yuǎn)流長，這是所有語文老師強化資源意識的一種理念。古人云：“讀萬卷書，行萬里路?！闭f的就是語文與生活的緊密聯(lián)系。教師要常常引導(dǎo)學(xué)生到生活的天地里去發(fā)展、實踐、鍛煉。如引導(dǎo)學(xué)生在生活中關(guān)注社區(qū)語言、環(huán)境、衛(wèi)生的改善；參觀考察本地的人文景觀、山水風(fēng)光、植物資源、說寫見聞、感受，激發(fā)學(xué)生愛家愛國的熱情。例如：清明節(jié)組織學(xué)生去烈士墓掃墓，給學(xué)生講英雄事跡，讓學(xué)生直到今天的幸福生活是烈士用鮮血換來的，使他們對烈士的崇拜敬仰，更加珍惜今天的幸福生活。 （二）、家庭資源的開發(fā)利用 用廣告詞:

13、“父母是孩子最好的老師?！备改冈诩医逃优犜挾?，做自己力所能及的事，從小養(yǎng)成好的習(xí)慣。在富有生命的課堂中，家庭成員之間，親朋好友之間通過智慧的互相交融、心靈的溝通，隨時隨地所產(chǎn)生出來的那種有形或無形的生命的力量。智慧與精神。更是一種潤物無聲的資源?？赏ㄟ^家校交流會、問卷調(diào)查等方式，是家長了解語文課程資源開發(fā)的意義、目的、內(nèi)容，調(diào)動家長支持。多開展實踐活動，讓家長參與學(xué)生的實踐活動。例如：在“三八”節(jié)那天，少對部要求學(xué)生為奶奶、媽媽洗腳，為媽媽、老師制作一份禮物，以表達(dá)對長輩及老師的的感謝 。從而使得他們有一顆感恩的心。 總之，語文老師上好、上活、上精語文課，必須要創(chuàng)造性的教學(xué)，想方設(shè)法利用一切可利用的課程資源，將學(xué)校、家庭、社會組成一個整體，是語文課程資源取之不盡、用之不竭。那么，語文教師必須有強烈的資源意識，這樣語文教師才是新時代、跨世紀(jì)新型的好語文教師。