新時期師范教育實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀、問題及對策

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1、新時期師范教育實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀、問題及對策 　　新時期高師教育類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)與時俱進(jìn)做出相應(yīng)調(diào)整，以保證實(shí)踐教學(xué)的順利開展，并取得良好成效。本文通過分析當(dāng)下高師教育實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，對如何予以改進(jìn)和完善提出了幾點(diǎn)對策。 　　隨著中小學(xué)新課程體系改革的不斷推進(jìn)，高等師范專業(yè)的教學(xué)也隨之做出了相應(yīng)調(diào)整。2004年8月，教育部重新修訂了本科的教學(xué)評估體系，將實(shí)踐教學(xué)定為評估體系的核心指標(biāo)，提高了對實(shí)踐教學(xué)的重視程度。但在當(dāng)前高師教育的實(shí)踐教學(xué)中還存在一定問題亟待解決。 　　一、高等師范教育實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題 　　(一)重專業(yè)知識，輕教育技能 　　當(dāng)前高等師

2、范院校在教學(xué)中，普遍對于理論知識較為重視，而對于學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)則相對弱化。師范專業(yè)和非師范專業(yè)在前兩年中學(xué)習(xí)的課程大體上是相同的，到大三時，方開始對師范類專業(yè)開設(shè)教育學(xué)、心理學(xué)等課程?？傮w考量，教育類科目的課時數(shù)僅占到高師教育專業(yè)總課時數(shù)的7%，且在這有限的教育類科目的教學(xué)中，并沒有充分對學(xué)生進(jìn)行教育技能的培養(yǎng)。對普通話的要求不嚴(yán)格，使得很多學(xué)生的普通話夾雜著濃厚的地方口音。在現(xiàn)代教學(xué)技能的培養(yǎng)上，部分學(xué)校并沒有讓學(xué)生實(shí)踐制作課件，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)完畢，連基本的ppt制作方法都不會。另外，對于毛筆、鋼筆以及粉筆的三筆字教學(xué)，則又片面認(rèn)為這些技能的培養(yǎng)已經(jīng)過時，而只是草草了事，實(shí)際意義不大。

3、 　　(二)忽視學(xué)生探究能力和職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng) 　　實(shí)踐教學(xué)課并沒有將對學(xué)生的培養(yǎng)與現(xiàn)今中小學(xué)的新課改要求相結(jié)合，加大對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力的培養(yǎng)，在課堂上缺少讓給學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的機(jī)會。另外，教育學(xué)和心理學(xué)的教學(xué)在部分高師院校流于形式，學(xué)生學(xué)習(xí)這兩門課僅對他們修滿學(xué)分起到了幫助。教師機(jī)械講，學(xué)生考前突擊背，成為當(dāng)下很多高師院校的教、學(xué)特點(diǎn)。在這種情況下，學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)便無從談起。 　　(三)實(shí)踐時間較短，實(shí)踐內(nèi)容單一 　　現(xiàn)下高師教育類專業(yè)的實(shí)習(xí)時間一般安排在大三下半學(xué)期或大四上半學(xué)期，且實(shí)習(xí)總時間較短，并非占用一個學(xué)期。在這有限的時間內(nèi)，很難讓學(xué)生充分體

4、會教師崗位的特點(diǎn)，并適應(yīng)當(dāng)下中小學(xué)的課改要求運(yùn)用現(xiàn)代化方式教學(xué)。另外，實(shí)習(xí)的內(nèi)容一般僅是到附近的中小學(xué)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，并沒有通過其他實(shí)踐形式豐富實(shí)踐內(nèi)容，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。 　　(四)教學(xué)評價體系缺失 　　實(shí)踐教學(xué)的結(jié)果如何，是否真正對學(xué)生的實(shí)踐能力起到了作用，部分高師院校并沒有同步的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價體系，這很容易使得學(xué)生產(chǎn)生松懈心理，部分自覺性不強(qiáng)的學(xué)生甚至渾水摸魚，僅是從要求實(shí)習(xí)的單位開回實(shí)踐證明向?qū)W校交待，而并未真正落實(shí)實(shí)踐活動。評價體系的缺失影響了學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的效果。 　　二、完善等師范實(shí)踐教學(xué)的對策 　　(一)加強(qiáng)學(xué)生教育技能的培養(yǎng) 　　知識經(jīng)濟(jì)時

5、代的到來，雖然對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)以及整體能力提出了更高要求，但高師院校切不可丟棄自身特點(diǎn)，盲目“綜合化”發(fā)展，應(yīng)充分體現(xiàn)師范類院校的特色，加大教育類課程的設(shè)置，并增強(qiáng)對學(xué)生教育技能的培養(yǎng)。首先，師范教育類科目應(yīng)從大一就開始設(shè)置，以讓師范類學(xué)生在學(xué)習(xí)中更有針對性，對于教育技能的培養(yǎng)能及早引起重視。其次，應(yīng)全面加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際技能的培養(yǎng)。普通話水平應(yīng)保證所有學(xué)生基本達(dá)標(biāo)，對某些地方存在的平翹舌不分以及“n、l不分”等現(xiàn)象應(yīng)通過科學(xué)的方法予以及時糾正?，F(xiàn)代教育技術(shù)課程應(yīng)通過多媒體教學(xué)，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊操作，切實(shí)達(dá)到會制作和使用課件的目的。三筆字并非已與時代發(fā)展脫節(jié)，教師仍需要使用粉筆進(jìn)行黑板教學(xué)，也需要使用

6、鋼筆進(jìn)行作業(yè)批改，應(yīng)同步讓學(xué)生予以掌握。 　　(二)加強(qiáng)學(xué)生探究能力和職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng) 　　首先，應(yīng)通過開放式教學(xué)，加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉，以及探究能力的培養(yǎng)，嚴(yán)禁舊有的“滿堂灌”。教學(xué)中應(yīng)適時設(shè)置問題，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考予以解決，并鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，表達(dá)對知識的各種見解。通過這種互動式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位，提高他們自我處理問題的自覺性。其次，教育學(xué)、心理學(xué)的教學(xué)，應(yīng)對學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的提高起到應(yīng)有的作用。在教學(xué)中可通過引入一些案例等較為有趣的授課形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免課堂成為教師的自言自語，以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)通曉基本的職業(yè)道德操守。 　　(三)增加實(shí)

7、踐時間，豐富實(shí)踐內(nèi)容 　　實(shí)踐教學(xué)不應(yīng)固定在某個較短的時間段集中進(jìn)行，應(yīng)將其分散在學(xué)生的各個學(xué)期，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)穿插進(jìn)行，起到相互補(bǔ)充的良好作用。同時，實(shí)踐方式應(yīng)靈活多樣，凡是對于學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力的提高有益的方式均可采用。如，可適時讓學(xué)生參加一些調(diào)研活動，不定時讓學(xué)生登臺試講等等。通過多樣化的實(shí)踐可以全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。 　　(四)建立起合理的實(shí)踐教學(xué)評價體系 　　應(yīng)對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行嚴(yán)格要求，并將其落到實(shí)處，通過構(gòu)建起科學(xué)合理的評價體系，對學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)成績進(jìn)行測評，并以此督促他們認(rèn)真參與實(shí)踐教學(xué)。通過評價，應(yīng)及時鼓勵實(shí)踐教學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)生，并對實(shí)踐態(tài)度不認(rèn)真的學(xué)生提出批評，可將評價結(jié)果與學(xué)生的畢業(yè)成績進(jìn)行掛鉤，以使得實(shí)踐教學(xué)對學(xué)生產(chǎn)生實(shí)際作用。 　　結(jié)語 　　高師教育實(shí)踐教學(xué)隨著中小學(xué)新課改的推行，愈來愈受到重視，但在當(dāng)前還存在一定問題。應(yīng)通過加強(qiáng)學(xué)生教育技能以及探究能力和職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)、增加實(shí)踐時間并豐富實(shí)踐內(nèi)容、構(gòu)建合理的評價體系等方式，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力，為他們順利走向?qū)嵺`崗位做好基礎(chǔ)工作。