動(dòng)畫的微課在醫(yī)學(xué)知識(shí)普及中的應(yīng)用

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1、動(dòng)畫的微課在醫(yī)學(xué)知識(shí)普及中的應(yīng)用 動(dòng)畫的微課在醫(yī)學(xué)知識(shí)普及中的應(yīng)用 2018/05/02 《南方醫(yī)學(xué)教育》2017年第4期 醫(yī)學(xué)知識(shí)是國民科學(xué)素質(zhì)的重要組成部分，對(duì)其進(jìn)行普及既可以提高國民的健康水平，還有助于緩解由于信息不對(duì)稱而引起的醫(yī)患糾紛。普及醫(yī)學(xué)知識(shí)的方式多種多樣，本文闡述了用PPT動(dòng)畫制作微課來普及醫(yī)學(xué)知識(shí)的方法，以及此種方法的優(yōu)點(diǎn)。本文以動(dòng)脈粥樣硬化的科普為例，對(duì)PPT動(dòng)畫微課的設(shè)計(jì)制作模式也進(jìn)行了詳細(xì)的描述。 微課；醫(yī)學(xué)；

2、PPT動(dòng)畫制作 1微課的概念和特點(diǎn) 微課是當(dāng)今“微”時(shí)代的產(chǎn)物。1993年美國北愛荷華大學(xué)的LeRoyA.McGrew教授提出的60秒課程（60-SecondCourse）和1995年英國納皮爾大學(xué)的T.P.Kee提出的一分鐘演講（TheOneMinuteLecture，OML）是微課最早的雛形。而如今的微課概念是2008年由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理DavidPenrose提出。[1]在國內(nèi)，微課是2010年廣東省佛山市教育局胡鐵生等人提出的。胡鐵生認(rèn)為：微課，又名微課程，是微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程的簡稱，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，

3、針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如教學(xué)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。微課的以下三個(gè)特點(diǎn)較為顯著：（1）時(shí)間短：一般微課的時(shí)長為5-10分鐘，最長不超過12分鐘，這點(diǎn)符合人們的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)習(xí)者在注意力集中的時(shí)間內(nèi)獲取最多的知識(shí)；（2）內(nèi)容少：微課只根據(jù)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，主題突出；（3）資源容量?。阂话阄⒄n只有幾十兆，適于基于移動(dòng)設(shè)備的移動(dòng)學(xué)習(xí)。[2] 2微課在普及醫(yī)學(xué)知識(shí)中的應(yīng)用 根據(jù)微課的概念，我們可見微課原本是服務(wù)于教師和學(xué)生的，它使教師的授課變得便捷，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解

4、變得容易。但現(xiàn)在，由于網(wǎng)絡(luò)的普及和人們對(duì)科學(xué)文化需求的增長，我們完全可以制作一些學(xué)術(shù)性弱、語言通俗的微課來服務(wù)于普通民眾，并且比起單純的文字，以視頻為載體的微課對(duì)于知識(shí)的輸送更為高效，學(xué)習(xí)者理解起來更加輕松。所以微課是普及醫(yī)學(xué)知識(shí)的一大利器。 2.1普及醫(yī)學(xué)知識(shí)的必要性及其局限性 目前，我國的醫(yī)患關(guān)系形勢十分嚴(yán)峻，醫(yī)生和患者的信息不對(duì)稱是產(chǎn)生醫(yī)患矛盾的重要原因之一。一些患者及其家屬由于缺乏醫(yī)學(xué)知識(shí)，對(duì)醫(yī)生的診斷產(chǎn)生不信任，加上一些媒體工作者對(duì)這種醫(yī)患糾紛事件的錯(cuò)誤報(bào)道，使得普通民眾對(duì)醫(yī)生的工作產(chǎn)生許多誤會(huì)。因此，對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)的普及已經(jīng)刻不容緩，無論是患者還是媒體工

5、作者都需要具備一定的醫(yī)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，縮短與醫(yī)護(hù)工作者的信息差距，進(jìn)而使得醫(yī)患矛盾得到緩解。此外，了解醫(yī)學(xué)知識(shí)對(duì)于未接受過醫(yī)學(xué)教育的普通民眾存在實(shí)際作用。例如，讓民眾了解掌握心肺復(fù)蘇技術(shù)（CPR）便可以為一些心跳呼吸驟停情況爭取寶貴的搶救時(shí)間。醫(yī)學(xué)知識(shí)的普及方式很多，最常見的便是推廣醫(yī)學(xué)科普讀物，但這種方法有其局限性，除了許多醫(yī)學(xué)知識(shí)僅憑文字難以描述之外，它的受眾覆蓋也并不完全，對(duì)于一些受教育水平低甚至未受過教育的人，理解科普讀物存在困難。所以我們需要找到一種更加具體形象、易于理解的方式來普及醫(yī)學(xué)知識(shí)。 2.2用PPT動(dòng)畫制作微課普及醫(yī)學(xué)知識(shí)的優(yōu)勢 微課的形式多種多

6、樣，如拍攝類微課、錄屏類微課、動(dòng)畫類微課等等，它各有各的優(yōu)勢和適用范圍。其中動(dòng)畫類微課是以文字、圖形、圖像搭配講解語音為主要形式的微課，它可以把復(fù)雜枯燥的理論用生動(dòng)具體的動(dòng)畫進(jìn)行包裝，適合用來解釋抽象的知識(shí)。[3]很多醫(yī)學(xué)知識(shí)內(nèi)容龐雜、抽象難懂，即使是簡單地科普，讓人們對(duì)某一疾病、器官系統(tǒng)、醫(yī)學(xué)術(shù)語或醫(yī)學(xué)技能有一個(gè)淺顯的認(rèn)識(shí)都存在困難。如解釋動(dòng)脈粥樣硬化（冠心病、腦梗死等心血管疾病常見的主要原因）的發(fā)病機(jī)制，內(nèi)皮細(xì)胞如何被破壞，脂肪組織如何積聚在血管壁逐漸形成斑塊，斑塊怎樣堵塞血管；再例如普及腎臟的知識(shí)，腎臟在哪里，腎臟的結(jié)構(gòu)，各個(gè)結(jié)構(gòu)的功能。這些問題僅僅通過文字描述或者簡單的幾張圖很難描述清

7、楚，這時(shí)動(dòng)畫類微課便體現(xiàn)出其優(yōu)勢。通過動(dòng)畫來解釋這些復(fù)雜的問題不僅趣味十足，通俗易懂，讓人印象深刻，適合普通民眾進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，而且不失準(zhǔn)確性和直觀性。制作動(dòng)畫類微課常見的工具有PPT（全稱為PowerPoint）和Flash等。其中PPT雖然比起Flash等專業(yè)的動(dòng)畫軟件不夠強(qiáng)大，但卻是最容易掌握的一種軟件，只需要簡單的學(xué)習(xí)便可以著手制作。PPT有38種進(jìn)入動(dòng)畫，38種退出動(dòng)畫，24種強(qiáng)調(diào)動(dòng)畫，63種動(dòng)畫路徑，34種切換動(dòng)畫，靈活運(yùn)用這些軟件設(shè)計(jì)好的動(dòng)畫，將PS（全稱為PhotoShop）和AI（全稱為AdobeIllustra-tor）加工過的各種素材進(jìn)行處理便足以制作出優(yōu)秀的動(dòng)畫微課。而由

8、于我們的目的只是普及醫(yī)學(xué)知識(shí)，并不需要做深入的理解，一些繁瑣的生理過程對(duì)于普通民眾并不需要去了解，因此我們?cè)谥谱髌占搬t(yī)學(xué)知識(shí)的微課時(shí)往往不會(huì)涉及復(fù)雜的動(dòng)畫，所以用PPT制作動(dòng)畫微課可以說是效率最高的。 3PPT動(dòng)畫微課的設(shè)計(jì)制作模式 微課設(shè)計(jì)的一般思路步驟按照順序?yàn)檫x擇課題、設(shè)計(jì)提綱、搜集素材、制作動(dòng)畫、錄制配音、最后調(diào)整。這里本文以動(dòng)脈粥樣硬化的科普為例，分析PPT動(dòng)畫微課的設(shè)計(jì)和制作過程。 3.1選擇課題 由于我們制作微課的目的是普及醫(yī)學(xué)知識(shí)，所以在選擇課題時(shí)我們需要考慮到受眾的心理，要選擇普通民眾所希望了解的醫(yī)學(xué)知識(shí)，如“艾

9、滋病的傳播途徑”、“如何看懂化驗(yàn)單”等。如果有條件，在選擇課題前做一些民意調(diào)查是最好的。其次，所選的課題要有廣泛性，如“動(dòng)脈粥樣硬化的發(fā)病機(jī)制及防治方法”，動(dòng)脈粥樣硬化是許多心血管疾病的常見原因，而心血管疾病在生活中十分常見。反之，過于生僻的，學(xué)術(shù)性過強(qiáng)的或者還存在爭議的課題不適合選擇來制作科普微課。另外，選擇一些細(xì)小的有趣味性的課題往往會(huì)有意外的效果，如“為什么會(huì)暈車？”、“創(chuàng)口貼的妙用”等，這些課題容易吸引受眾的觀看興趣，而且在生活中也有實(shí)際意義。 3.2設(shè)計(jì)提綱 科普動(dòng)脈粥樣硬化的微課提綱大致為引入、發(fā)病機(jī)制和防治方法，同樣在科普其他疾病時(shí)的思路也幾乎如此

10、。需要注意的是，微課的課題無論是關(guān)于某種疾病的還是其他內(nèi)容的都需要一個(gè)引入，引入通常是生活中的一個(gè)鏡頭或者某一實(shí)際病例。好的引入是微課成功的一半，專家研究發(fā)現(xiàn)，人們?cè)诮邮苣骋恢R(shí)時(shí)，剛開始時(shí)興趣激增，中間一段時(shí)間興趣保持理想狀態(tài)，之后注意力便開始發(fā)散。所以引入做得出色才可以引起受眾的興趣，進(jìn)而會(huì)認(rèn)真觀看下面的重要內(nèi)容。另外要注意突出重點(diǎn)，一般普通民眾對(duì)某種疾病感興趣的是防治方法，而發(fā)病機(jī)制并不是特別關(guān)心，所以我們需要盡量詳細(xì)地講解防治方法，做到詳略得當(dāng)，主題突出。 3.3搜集素材 如果把PPT制作動(dòng)畫的過程說得簡單點(diǎn)便是將無數(shù)的材料賦予PPT自帶的動(dòng)畫，再將他們

11、按照想要表現(xiàn)的形式進(jìn)行排序。所以準(zhǔn)備好充足的素材是制作PPT動(dòng)畫的前提。素材的獲取途徑一般是通過網(wǎng)絡(luò)搜尋，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上的很多素材并不是免費(fèi)的，所以對(duì)于經(jīng)常制作PPT動(dòng)畫的人來說不妨花時(shí)間去學(xué)習(xí)利用AI等工具自己制作素材。另外，素材用過后不要急著刪除，可以進(jìn)行素材積累，建一個(gè)小型的素材庫，以備以后再次使用。 3.4制作動(dòng)畫 在真正著手制作PPT動(dòng)畫時(shí)我們往往要打開“選擇窗格”和“動(dòng)畫窗格”?！斑x擇窗格”羅列了某張幻燈片中所有的素材，打開“選擇窗格”便于我們?cè)谥谱鲿r(shí)調(diào)整素材和迅速地找到選中的素材?！皠?dòng)畫窗格”羅列了各個(gè)素材的動(dòng)畫任務(wù)，打開“動(dòng)畫窗格”便于我們調(diào)整動(dòng)畫的

12、播放方式和順序?！皠?dòng)畫計(jì)時(shí)”我們選擇“與上一個(gè)動(dòng)畫同時(shí)”或者“上一個(gè)動(dòng)畫之后”，不會(huì)選擇“單擊時(shí)”，因?yàn)槲覀冎谱鞯膭?dòng)畫完全是自動(dòng)播放，我們只能調(diào)整動(dòng)畫的“持續(xù)時(shí)間”和“延遲時(shí)間”，如果存在某一動(dòng)畫的計(jì)時(shí)方式是“單擊時(shí)”會(huì)導(dǎo)致整個(gè)動(dòng)畫最后無法以視頻格式導(dǎo)出。PPT原本是幻燈片一張張地播放，但這樣的動(dòng)畫會(huì)顯得過于死板，不連貫。如果將所有的動(dòng)畫放在一張幻燈片上會(huì)過于雜亂，不方便后期的調(diào)整。所以我們要學(xué)會(huì)使用一些技巧，比如在上一張幻燈片上覆蓋一個(gè)“蒙板”，“蒙板”的顏色是下一張幻燈片的底色，這樣播放時(shí)的效果就會(huì)變得連貫，看不出切換過幻燈片。對(duì)于一些難以理解的知識(shí)我們要學(xué)會(huì)用打比方的方法表現(xiàn)出來，例如制

13、作動(dòng)脈粥樣硬化的微課時(shí)，斑塊的形成與血管的堵塞我們可以比喻成高速公路發(fā)生車禍和堵車。學(xué)會(huì)使用打比方的方法描述醫(yī)學(xué)知識(shí)可以是原本很深?yuàn)W的內(nèi)容變得通俗易懂，利于普通民眾接受。 3.5錄制配音 只有動(dòng)畫很難讓觀賞者看懂，所以我們需要給動(dòng)畫配音，PPT有自帶的“錄制音頻”功能十分便捷，當(dāng)然也可以直接錄制音頻，再用AU（AdobeAudition）等剪輯工具進(jìn)行加工，這里不做過多介紹。需要強(qiáng)調(diào)的是，撰寫配音的內(nèi)容時(shí)需要注意語言的簡潔，配合動(dòng)畫播放的時(shí)間編寫長度合適的解說詞。另外，配音者需要注意語調(diào)的選擇，可以是平靜溫和的也可以是輕松詼諧的。 3.6最后調(diào)整

14、以上工作全部完成后，一個(gè)基于PPT動(dòng)畫的微課就基本成型了，我們最后需要將動(dòng)畫從頭到尾完整地播放一遍，檢查是否有地方動(dòng)畫播放順序錯(cuò)亂，實(shí)際效果與預(yù)期不符等問題，然后將這些問題記錄下來并進(jìn)行調(diào)整，如此反復(fù)，直到整個(gè)動(dòng)畫沒有任何問題為止。最后，我們只需將PPT以mp4、avi等視頻格式導(dǎo)出，如果有需要，可以用AE（AdobeAfterEffects）等工具剪輯視頻。 4結(jié)語 醫(yī)學(xué)知識(shí)的普及具有重要的意義，這是每一個(gè)醫(yī)護(hù)工作者應(yīng)盡的責(zé)任。微課作為一種新興的知識(shí)傳播方法在普及醫(yī)學(xué)知識(shí)方面具有重要意義，動(dòng)畫類微課是普及抽象枯燥的醫(yī)學(xué)知識(shí)的一種理想手段，而使用PPT制作動(dòng)畫微課簡單易上手，效率相對(duì)較高，是理想的制作工具。 參考文獻(xiàn)： ［1］史宏,張靜,韋玉娜,等.微課在性醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探［J］.大眾科技,2015,(6):160-161. ［2］劉小華,閻杰.淺談微課在高職醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2017,(8):222-223. ［3］區(qū)信文.PPT動(dòng)畫在微課制作中的應(yīng)用思路［J］.科教導(dǎo)刊,2017,(11):35-36.