利才教育產(chǎn)生的歷史條件及管理方式論文

《利才教育產(chǎn)生的歷史條件及管理方式論文》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《利才教育產(chǎn)生的歷史條件及管理方式論文（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、利才教育產(chǎn)生的歷史條件及管理方式論文 　　利才是側(cè)重培養(yǎng)自然科學(xué)方向天才學(xué)生的中等普通教育及中等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的一種類型。利才作為普通中學(xué)，完成初中、高中學(xué)段的教學(xué)任務(wù)。利才和集美納佳是當(dāng)今俄羅斯的中等普通精英教育學(xué)校。一詞源于希臘語(yǔ)，對(duì)應(yīng)的英文是gymnasion。1538年，該詞首次出現(xiàn)，用于描述德國(guó)城鎮(zhèn)的斯特拉斯堡文理中學(xué)。俄羅斯用“集美納佳”指代人文類中學(xué)。來(lái)自于古希臘語(yǔ)lyceum，維基百科中指西歐、拉丁美洲、非洲國(guó)家的中學(xué)。19世紀(jì)20年代俄羅斯產(chǎn)生了利才，起初認(rèn)為利才是從集美納佳中學(xué)升入大學(xué)的過渡階段，為升大學(xué)做準(zhǔn)備。后來(lái)形成了“特殊類型”學(xué)校——利才群，如

2、著名的皇村利才、黎塞留耶夫斯基利才，其教學(xué)原則、財(cái)政來(lái)源以及職業(yè)體系有別于其他學(xué)校，具有較高的地位和特權(quán)。本文論述19世紀(jì)俄羅斯利才教育產(chǎn)生的歷史條件、理論依據(jù)、管理特征以及教育教學(xué)過程的組織形式。 　　一、利才教育產(chǎn)生的基礎(chǔ)及特點(diǎn) 　　1、利才產(chǎn)生的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。 　　世界著名的文藝?yán)碚摷摇⑽幕瘜W(xué)家、符號(hào)學(xué)家、塔爾圖—莫斯科符號(hào)學(xué)派的奠基人尤里米哈伊洛維奇洛特曼在其著作《思維世界》中闡述了“文化對(duì)話機(jī)制”理論。他認(rèn)為，吸收外來(lái)文化是較為復(fù)雜的過程。兩種不同的文化相互交流過程中，接受者接受外來(lái)文化通常經(jīng)過幾個(gè)階段： 　　第一階段，外來(lái)文化依舊保留“他人的”形態(tài)，在接受者一方的文化中被

3、認(rèn)為是高勢(shì)文化，而先前的文化則被看作為低勢(shì)文化； 　　第二階段，外來(lái)文化和本國(guó)文化相互改造，相互適應(yīng)； 　　第三階段，吸收外來(lái)文化的精華； 　　第四階段，在同外來(lái)文化相互融合的基礎(chǔ)上，接受方開始產(chǎn)生新文本； 　　第五階段，文化接受者為文化輸出者。在交流過程中，由表及里、由淺入深的認(rèn)識(shí)過程是必須遵循的。 　　眾所周知，從18世紀(jì)彼得一世執(zhí)政開始，俄羅斯統(tǒng)治者通過各種和平方式或強(qiáng)制性手段，使俄羅斯接受西方文化，彼得一世親自帶領(lǐng)使團(tuán)出訪歐洲，廣泛學(xué)習(xí)西方文化，與歐洲各國(guó)開展文化交流，其目的是為引進(jìn)和接受歐洲文化奠定基礎(chǔ)，回國(guó)后采取了一系列改革措施，使俄羅斯走上了西方化之路。利才教育經(jīng)歷了前

4、三個(gè)階段。 　　19世紀(jì)初，俄羅斯教育體系為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和公民的精神需求，急需發(fā)展高質(zhì)量教育，通過建立利才培養(yǎng)精英人才。利才教育倡導(dǎo)個(gè)性化發(fā)展理論，即發(fā)展獨(dú)立教育過程，制定培養(yǎng)實(shí)踐技能指南，首次使用了個(gè)性化改革體系，其創(chuàng)新性在于學(xué)生除了學(xué)習(xí)普通文化知識(shí)外，還在教師的專門指導(dǎo)下根據(jù)自身愛好和興趣選擇側(cè)重專業(yè)式教學(xué)方向，在課內(nèi)外活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生獨(dú)立的科學(xué)研究能力。 　　1802年俄羅斯成立了國(guó)民教育部，1803年通過的《國(guó)民教育規(guī)定》及1804年的《大學(xué)章程》標(biāo)志著國(guó)家教育體系改革的開始。改造小型國(guó)民學(xué)校，規(guī)定了大學(xué)（高等學(xué)段）、集美納佳（中等學(xué)段）、縣立學(xué)校（過渡學(xué)段）、教區(qū)學(xué)校（初等學(xué)段

5、）四個(gè)學(xué)段。學(xué)段之間密切銜接，教區(qū)學(xué)校1年，縣立學(xué)校2年，集美納佳4年，學(xué)習(xí)拉丁語(yǔ)、地理、歷史、統(tǒng)計(jì)學(xué)、邏輯學(xué)、詩(shī)歌、俄羅斯文學(xué)、數(shù)學(xué)、動(dòng)物學(xué)、礦物學(xué)、商業(yè)、工藝學(xué)，不開設(shè)神學(xué)和俄語(yǔ)。這是吸收外國(guó)文化的第一階段。第二階段以利才群為主要標(biāo)志。 　　1808年集美納佳開設(shè)了神學(xué)，出現(xiàn)了私立學(xué)校，如敖德薩的黎塞留耶夫斯基利才、亞拉斯拉夫斯基利才、莫斯科的拉扎列夫斯基東方語(yǔ)言學(xué)院等。還產(chǎn)生了新型大學(xué)，如哈爾科夫、喀山和彼得堡大學(xué)。20年內(nèi)國(guó)家將古典集美納佳、新型集美納佳的國(guó)民學(xué)校、小型國(guó)民學(xué)校改造成縣立學(xué)校，首次確定了普通教育方向，學(xué)段的銜接以及人文教育的任務(wù)，將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，成為勤勞、誠(chéng)實(shí)、善

6、良的人作為教育的主要目標(biāo)。 　　1818—1822年在彼得堡開設(shè)了4所學(xué)校，貴族把孩子送到外國(guó)人授課的私立寄宿學(xué)校，后來(lái)利才成為了貴族的專門封閉型學(xué)校。第三階段，利才教育吸收了外國(guó)文化的精華。皇村利才學(xué)生接受等同于大學(xué)的教育。 　　1812年，格利津公爵任俄羅斯圣經(jīng)協(xié)會(huì)的第一任會(huì)長(zhǎng)，為貧民開設(shè)了多所初等學(xué)校。1816年任教育部部長(zhǎng)，反對(duì)世俗教育，主張大學(xué)應(yīng)培養(yǎng)神學(xué)教師。尼古拉一世試圖制定維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的學(xué)校政策， 　　1828年任命利文伯爵為教育部部長(zhǎng)，通過了《初等與中等學(xué)校新章程》，規(guī)定了四個(gè)學(xué)段及教育原則。教會(huì)學(xué)校為底層學(xué)校，縣立學(xué)校為商人、手工業(yè)子女學(xué)校，集美納佳為官員和貴族子女學(xué)校

7、。 　　1833—1849年烏瓦羅夫任教育部部長(zhǎng)，主張教育的人民性、東正教和君主專制制度。主張將世界學(xué)校經(jīng)驗(yàn)與民族生活傳統(tǒng)結(jié)合，強(qiáng)化行政區(qū)督學(xué)的一長(zhǎng)制權(quán)利，廢除選舉大學(xué)校長(zhǎng)制度。貴族特殊封閉學(xué)?！兰{佳古典教育學(xué)校得到了發(fā)展。 　　1849年開設(shè)了自然課程、希臘語(yǔ)和拉丁語(yǔ)。 　　1839年財(cái)政部在圖拉、庫(kù)爾斯克、里加的集美納佳學(xué)校開設(shè)了實(shí)驗(yàn)班，司法部在維爾紐斯、瓦羅涅士、莫斯科、斯摩棱斯克開設(shè)了集美納佳法理學(xué)班，國(guó)有財(cái)產(chǎn)部為農(nóng)民開設(shè)了多所學(xué)校。 　　1848—1852年建立了希臘語(yǔ)、拉丁語(yǔ)語(yǔ)言集美納佳，自然、法律集美納佳以及專門法律集美納佳學(xué)校。在教育部監(jiān)督下私立學(xué)校作用擴(kuò)大，教師

8、獲得了權(quán)利、地位、工資資助以及與國(guó)立學(xué)校同樣的退休金。烏瓦羅夫保留了西歐大學(xué)的教育模式。 　　19世紀(jì)初教育的人民性占主導(dǎo)地位，大部分教育行政區(qū)中的教育教學(xué)都為提高公民智力和道德創(chuàng)造條件。斯別拉斯基倡導(dǎo)全面教育：“只有發(fā)展教育，國(guó)家才能實(shí)現(xiàn)法治，危險(xiǎn)時(shí)刻保衛(wèi)祖國(guó)和同胞是最高信仰?！眲e林斯基、赫爾岑、奧多夫斯基支持西歐教育，反對(duì)俄羅斯農(nóng)奴制層級(jí)教育，堅(jiān)持自我實(shí)現(xiàn)的個(gè)性權(quán)利及革命民主主義教育學(xué)。 　　2、利才教育的特點(diǎn)及管理方式。 　　俄羅斯1917年革命前的利才是專門培養(yǎng)官員的中學(xué)或高校，利才教育的類型取決于教育的歷史背景和文化方向，1873年巴黎開設(shè)的利才是第一所“世俗”大學(xué)，滿足培養(yǎng)較

9、高修養(yǎng)、忠誠(chéng)于沙皇、推行沙皇政治的人才需求。 　　19世紀(jì)初，俄國(guó)依托私人捐助創(chuàng)建了利才。當(dāng)時(shí)技術(shù)迅速發(fā)展，亞歷山大一世要求摒棄教育以宗教宣傳為目標(biāo)的基督教思想，培養(yǎng)大批視野廣闊、思維靈活的有修養(yǎng)人才。俄國(guó)利才在沙皇的特別關(guān)注和庇護(hù)下，政治色彩濃厚。第一批利才被譽(yù)為集美納佳或“高等科學(xué)”學(xué)校，從產(chǎn)生之初就自相矛盾：大學(xué)水平但又不像大學(xué)，這是后來(lái)關(guān)閉利才的主要原因。利才應(yīng)培養(yǎng)“新型”人才，改變俄羅斯人的面貌。1803年1月24日，《國(guó)民教育擬定條例》規(guī)定建立利才、大學(xué)和集美納佳三種類型學(xué)校。 　　19世紀(jì)開設(shè)了皇村、黎塞留耶夫斯基、沃倫斯基利才，后來(lái)增設(shè)了杰米多夫斯基和涅任斯基利才中學(xué)。利才

10、教育為集美納佳與大學(xué)的過渡階段，其結(jié)構(gòu)類似大學(xué)：校委員會(huì)有權(quán)選副校長(zhǎng)、督學(xué)、自主管理教學(xué)和日常生活。利才生享有大學(xué)生的權(quán)利，利才畢業(yè)證與大學(xué)畢業(yè)后獲得的官職級(jí)別文憑等同。利才高年級(jí)開設(shè)神學(xué)、哲學(xué)或法律科學(xué)等大學(xué)課程?！袄砰_設(shè)大學(xué)課程，確定了其僅次于大學(xué)的特權(quán)。” 　　19世紀(jì)末，利才開設(shè)了側(cè)重專業(yè)式教學(xué)，等于大學(xué)的系。其管理與眾不同，黎塞留耶夫斯基和涅任斯基利才由哈爾科夫行政區(qū)監(jiān)管，皇村利才直屬國(guó)民教育部管轄，而杰米多夫斯基歸莫斯科大學(xué)管轄，黎塞留耶夫斯基利才由敖德薩市長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)生家長(zhǎng)委員會(huì)管理。利才還建立了師范學(xué)院和法律、商業(yè)兩所學(xué)校。利才產(chǎn)生的原因：遠(yuǎn)離大學(xué)的區(qū)域文化中心的需求，集美納

11、佳和大學(xué)的數(shù)量不足，中等教育與高等教育銜接的需要；貴族避免子女與平民子女共處。20世紀(jì)初僅保留3所利才，1917年后關(guān)閉，直到20世紀(jì)80年代末俄羅斯以中學(xué)形式恢復(fù)了利才。 　　二、利才教育教學(xué)過程的組織 　　1、皇村利才。 　　1810年，為強(qiáng)化國(guó)家的教育發(fā)展，沙皇亞歷山大一世提出實(shí)現(xiàn)俄國(guó)現(xiàn)代化目標(biāo)，創(chuàng)建精英利才。1811年10月19日創(chuàng)建了皇村利才，這是俄羅斯教育史上的大事件，皇村利才形成了人文、道德、創(chuàng)新、思想自由、獨(dú)立精神、尊重個(gè)人榮譽(yù)、崇尚友誼、尊重個(gè)性、精英、平等、愛國(guó)主義、范例教育、生活方式教育、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、全面發(fā)展、教育教學(xué)結(jié)合、傳統(tǒng)與創(chuàng)新育人等利才教育原則。國(guó)民教育部倡

12、議建立特權(quán)高校，沙皇亞歷山大一世批準(zhǔn)利才與俄國(guó)高校地位平等。年齡在10～12歲身體健康的男孩通過初等俄語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)、代數(shù)、物理、地理和歷史考試后可入學(xué)，學(xué)習(xí)時(shí)間6年。皇村利才是封閉型高校，注重對(duì)青年的宗教培養(yǎng)，沙皇重視利才，每年需要的畢業(yè)生、教授和官員的數(shù)量可觀。1843年11月16日，沙皇尼古拉命令將高校轉(zhuǎn)由君主監(jiān)督，將利才從皇村遷至圣彼得堡市，更名為皇家亞歷山大利才，將利才變成世界級(jí)精英高校。 　　2、黎塞留耶夫斯基利才。 　　19世紀(jì)，敖德薩工業(yè)蓬勃發(fā)展，俄國(guó)決定建立培養(yǎng)高水平的官員學(xué)校。1818年1月19日，建立了黎塞留耶夫斯基利才，學(xué)制為8年，用法語(yǔ)授課，利才生的興趣廣泛，18

13、19年創(chuàng)建了文學(xué)協(xié)會(huì)，普希金于1823—1924年間在此創(chuàng)作詩(shī)歌。化學(xué)家門捷列夫等在此授課。利才的第一階段（1817—1837年）接近中學(xué)；第二階段（1837—1864年）類似高校。黎塞留耶夫斯基利才為大眾化學(xué)校，烏克蘭南部貴族，圣彼得堡、莫斯科的公爵子女在此學(xué)習(xí)。敖德薩市長(zhǎng)主管利才，利才開設(shè)物理數(shù)學(xué)系、法律系、語(yǔ)言系、商務(wù)系。 　　三、啟示與借鑒 　　第一，其歷史與國(guó)家教育政策密切相關(guān)，反映了吸引特權(quán)階層代表接受高等教育、忠誠(chéng)沙皇的追求。利才的繁榮與歐洲普遍的大學(xué)危機(jī)契合，其精英性、封閉性和獨(dú)立性顯示出與大學(xué)同樣的地位。 　　第二，利才的任務(wù)是培養(yǎng)貴族及富商子女，皇村利才是頂級(jí)精英學(xué)校

14、，獲得最高官銜，從14品到9品，相當(dāng)于寄宿學(xué)校，官位比大學(xué)高，但低于皇村利才，從14品到10品。黎塞留耶夫斯基利才結(jié)構(gòu)復(fù)雜，不同學(xué)校的畢業(yè)生獲得不同官位，最高為9品。 　　第三，利才實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)國(guó)家官員的目標(biāo)，成就卓著?；蚀謇诺膬?yōu)秀畢業(yè)生普希金成為文學(xué)家。總之，利才實(shí)施百科全書式教育，為學(xué)生在各領(lǐng)域展示才干搭建了平臺(tái)。 　　第四，利才具有先進(jìn)的教育實(shí)踐，寬泛的教育目標(biāo)，教育質(zhì)量高。實(shí)施各種側(cè)重專業(yè)式教學(xué)，使黎塞留耶夫斯基利才升格為新俄羅斯大學(xué)，別斯鮑羅特科公爵利才升格為別斯鮑羅特科公爵歷史文化學(xué)院，杰米多夫斯基利才升格為亞拉斯拉夫爾大學(xué)、烏申斯基亞拉斯拉夫爾師范大學(xué)。耶郭洛夫認(rèn)為，利才的教育教學(xué)組織過程以建立先進(jìn)的實(shí)踐性教學(xué)體系為目標(biāo)，使學(xué)生的普通文化與科學(xué)專業(yè)素養(yǎng)一體化，是獨(dú)特的“利才教育方法”。